对外汉语教学专业英语写作课教学模式新探

当下对外汉语教学专业的英语写作课教学固守传统,缺乏特色,导致学生对英语写作课学习兴趣低,英语写作能力水平提高慢.因此,试从注重英汉语言对比、以读促写、以说带写和结合等级考试等四个新角度,对本专业英语写作课的教学模式进行探讨.     

论英语写作策略训练

英语写作是高校英语教学的一个重要组成部分,但其一直是学生的薄弱环节。本文结合教学实践,指出对学生进行写作策略训练是提高学生写作技能的有效途径,以及应从哪些方面进行策略训练,从而使学生真正地学会写作。     

大学英语精读教学中融入写作训练的探索

本文从精读教学中如何培养学生作文时挖掘内容的能力、教师的教学如何渗透到学生写作过程的各个阶段中去、如何在精读课教学中强化课后作文训练这三个方面对大学英语精读教学中融入写作训练进行了探索,以达到有效指导学生提高写作能力的目的。     

读者意识与写作教学

读者对于写作行为本身有着重要的意义.读者意识是制约写作活动的要素之一,自觉的读者意识是写作者必须具备的基本素质,写作教学应该把培养学生的自觉的读者意识当作一个重要的教学内容.在写作教学中,教师应该采取有效的措施以培养学生的读者意识.     

周记，汇聚点滴彩色人生--农村中学作文“四步法”

农村中学生普遍写作能力不强,眼中无物,无事可写,语言贫乏,很难达到语文教学“听说读写”中“写”的能力。有不少的学生“谈文色变”,写作已经成为他们心中极大的负担。为了摆脱学生的这一困扰,激发学生写作灵感,提高其写作能力,我根据多年的教学经验,总结出了作文教学的“四步法”。     

试论幼师学生借阅图书的指导

当今社会,信息传播速度极快并丰富而复杂,怎样才能利用最短的时间准确、有效的吸纳新知识、新技能是现代教育的又一个新要求.尤其在普及和提倡素质教育的今天,学校图书馆室承担着至关重要的重任.本文根据幼师学生身心实际,结合本专业特点,论述了如何指导幼儿师范学校的学生正确借阅图书.     

试论作者的写作观

写作观是作者在社会实践生活的基础上对写作过程的系统的理性认识.其中,对写作是什么的认识而形成写作的本质观,对写作作用的认识而形成写作的价值观,对如何发挥写作的作用的认识而形成写作的实践观,对写作作用结果的认识而形成写作的质量观.对这些问题的认识在作者认识写作的整个过程中又存在着一种相互关联的内在逻辑关系.     

理工科大学生英语阅读态度与阅读理解能力相关性研究

以调查问卷和阅读理解测试为工具,运用定量分析的方法,分析和研究了理工科大学生的英语阅读态度和阅读理解能力之间的关系.认为目前理工科大学生普遍具有积极和较积极的英语阅读态度;影响学生英语阅读态度的主要因素是学生对阅读作用的认识;阅读态度和阅读理解能力之间具有显著的正相关,但相关的程度较弱.     

非英语专业大学生英语写作中的母语负迁移现象实证研究

二语习得中的母语负迁移一直是困扰着学习者和语言研究者的主要研究对象之一.英语写作是学生综合运用能力强弱的具体表现,母语的负迁移是中国学生提高英语写作水平的主要障碍.本文通过对本地区学生写作中的母语负迁移的研究,以期将母语对英语写作中的负迁移减少到最低限度,寻求改善英语写作教学的有效途径.     

大学英语阅读材料与学生阅读兴趣的关系

阅读能力的提高跟阅读兴趣有很大的联系,阅读兴趣的培养又跟阅读材料有很大的联系.因此,通过调查研究,找出目前阅读教学材料中存在的问题,提出一些选择阅读材料的原则,培养学生的阅读兴趣,从而提高学生英语阅读能力.     

论中职英语教学"读写同步"模式

阅读是一生的能力,而写作是学生英语语言运用能力的综合体现.新英语课程标准强化了阅读写作能力的重要性,其中对读与写技能提出了很高的要求.本文结合技工学校英语教学实际,从阅读欣赏的角度,以建构主义理论为依托,构建把写作建立在阅读基础上的新思路--"读写同步".为教师认识及关注教学方法,改善写作教学方式和引导帮助学生有效学习提供有效性策略和参考.     

大学英语写作教学刍议

大学英语写作教学及大学生的写作水平令人堪忧.加快大学英语写作教学改革,注重学生实际英语应用能力的培养势在必行.     

学生英语阅读效率的影响因素及其对策

在语言学习中,阅读能力是很重要的一个学习手段,也是一种重要的学习目标.而衡量阅读能力的一个重要指标就是阅读效率.影响闼读效率的因素有:语言基础、阅读技巧与方法、文化背景知识、对篇章结构知识的了解程度,学习语言的自信心和兴趣及教师角色等.本文通过调查问卷和访谈的形式分析了影响高职学生阅读效率的具体因素,并通过数据探讨了提高高职学生阅读能力的有效途径和方法.     

基于民族地区大学生健康阅读的研究——以内蒙古农业大学为例

指导读者利用图书馆的藏书进行健康阅读,是高校图书馆应做好的重要工作之一,并随着时代的发展而变化发展.图书馆必须根据各个时代特点和不同民族读者阅读需要,及时调整阅读服务的内容和策略,使图书馆的服务更积极更适合读者的阅读需求.结合民族地区大学生阅读情况调查,在调查分析的基础上,讨论阅读方面出现的一些现象,提出关注阅读倾向,强化导读工作.     

篇章语言学与学生语篇写作能力的培养

以篇章语言学为切入点.在对语篇写作能力作出解释的基础上.探讨培养学生的语篇连贯写作能力的途径,并提出了以"范文教学-语篇层次分析-仿写-创造性写作"的写作教学模式作为训练的栽体,为培养学生的语篇写作能力搭建平台,创造条件.     

如何在讲读教学中培养学生的自学能力

“阅读与写作”是少数民族预科教育的主干课程,在一年制民考汉预科尤显重要。如何让学生在有限的时间内真正学有所得,顺利完成由高中向本科一年级的过渡,这是每个教师和学生十分关注的问题。近几年来,我们在教学中始终把着力点放在激发学生自学的积极性,培养学生自学的方法和能     

写作教学必须强化学生的主体意识

写作活动是一项综合性实践性很强的创造性的脑力劳动.写作的主体意识的强弱,决定文章质量的高低.高校写作教学只有通过多种形式和不同渠道,根据不同对象,从实际出发,逐步强化和提高学生的主体意识,才能真正提高写作能力.     

中专应用写作教学管见

培养和提高学生应用写作能力是中专语文教学的重要任务,教师必须从思想认识上、学习方法上和写作实践上加强对学生的具体指导,不断提高他们的应用写作能力,以适应社会发展的需要.     

交互模式与大学英语阅读策略培养的研究

基于计算机与网络环境下的大学英语教学模式改革背景下,以篇章为基础的"交互阅读模式"理论把"自下而上"和"自上而下"两种模式有机地结合起来,对新形势下的大学英语阅读教学和阅读策略培养提供了科学合理的理论基础.借鉴有关大学英语阅读教学和学习策略研究成果,通过对篇章为基础的"交互模式"理论进行实证研究,并与传统的阅读教学模式进行了对比分析,结果证明以篇章为基础的"交互模式"进行阅读教学有助于培养学生的阅读技巧和策略,提高他们的阅读效果.     

元认知策略培训与大学英语写作的关系

通过对大学英语写作课堂融入元认知主体评估和元认知策略以及元认知任务评估的培训,以探讨元认知与大学英语写作能力发展的关系.结果表明,元认知不仅有利于中国学生摆脱母语思维的负迁移,提高学生的语言运用能力,而且能有效培养学生的自主学习能力.