进一步理解邓小平关于“十年来最大的失误是教育”的论断

进一步理解邓小平关于“十年来最大的失误是教育”的论断谢春风当前，我国教育事业在不断发展的同时，又面临着许多新的困难、问题和挑战，许多不良结果是由人为因素造成的。进一步理解邓小平关于“十年来最大的失误是教育”的精辟论断，深入领会其精神实质，无疑会对我们...     

三勤的教育方針是万年大計

管子上说“一年之計,莫如树谷;十年之計,莫如树木;終身之計,莫如树人”,因此,我们有“百年树人”的成語,我們也常称我们教育事业是“树人”事业,是“百年大計”。现在党和毛主席提出的教育与生产劳动相結合的方針,也就是“三勤的教育方針”既非一年之計的临时措施,也不是十年之計的过渡办法,說它是百年大計犹嫌不尽,应     

浅谈“四有”职工队伍建设

浅谈“四有”职工队伍建设高光炳育人为本理论是邓小平同志建设有中国村色社会主义理论的一个重要内容。他明确指出：“十年来我们的最大失误是在教育方面，这里我主要讲思想政治教育，不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的教育”．“最根本的是教育广大人民有共产主...     

张伯苓教育行政管理思想与实践及其借鉴意义

培养具有“公”、“能”意识的救国人才,既是张伯苓“教育救国思想”的核心内容,也是其从事教育事业数十年的根本目标之所在。其教育行政管理思想,也于此有着一脉相承的关系。张伯苓校长的某些教育行政管理思想及其实践,仍然对当前中国大学建设世界一流大学有着重要的借鉴意义。     

加强新时期企业思想政治工作的探讨

1989年发生“六四政治风波”后,邓小平同志尖锐地指出：“十年最大的失误是教育,这里我主要讲思想政治教育,不单纯是对学校、青年学生,是泛指对人民的教育。”因此,任何情况下我们都必须高度重视思想政治工作,特别是当前经济建设健康、协调发展的新形势下,更要把思想政治工作做深、做细、做活,本文试对如何做好新时期思想政治工作作一些探讨。     

关于教育改革的几点思考

十年教育改革,促进了我国教育事业的发展。但近几年来新“读书无用论”的冲击和教育“滑坡”现象,不能不引起我们对教育改革作深层反思,进而对教育改革同我国宏观社会、经济运行机制的关系进行分析。     

福建教育十年反思与对策座谈会概述

7月3日至5日,省社科联与省教育学会联合召开“福建教育十年反思与对策座谈会”,20位教育理论研究者和老教育工作者,学习了党的十三届四中全会精神和邓小平同志有关讲话,对我省十年教育进行了反思和总结,提出了进一步振兴福建教育的意见和建议,现摘要归纳如下: 一、我省十年教育的主要成绩与会同志认为,在党的十一届三中全会路线指引下,在省委、省政府的重视下,十年来,我省教育事业有了较大的发展,教育改革也取得一定的成效。     

改革开放以来青年“三观”教育的追溯和启示

青年“三观”即世界观、人生观和价值观,是青年思想教育的根本.党的十一届三中全会以来,青年“三观” 教育经历了前后两个十年发展变化,从中可以总结出必须遵循的客观规律,必须用邓小平理论构筑青年的精神支柱.     

论教育的十大转变——迎接知识经济的重大决策

〕知识经济的竞争在人才的竞争,而人才的竞争在教育的竞争。必须把教育放在优先发展的地位,放在超前发展的地位,才能在知识经济的竞争中立于不败之地。在我国实施“以教育为中心”、“以大学为中心”发展知识的战略,必须尽快实现十大转变：一是实现应试教育向素质教育的转变,二是从知识教育向智能教育转变,三是从专才教育向通才教育转变,四是实现文理分科向文理渗透的转变,五是从“教学问”和“知识”向“教学习”和“管理”转变,六是从传授教育向创新教育转变,七是从阶段教育向终身教育转变,八是使低层次教育向高层次教育转变,九是使教育经费从低增长向高增长转变,十是使办学模式从规模小、单一式向规模大、综合强转变     

试论邓小平的教育思想

邓小平作为我国第二代领导集体的领班人,中国改革开放的总设计师,为中国的改革开放和现代化建设作出了突出的贡献.邓小平建设有中国特色社会主义的理论是马列主义、毛泽东思想的丰富和发展.它的内容是非常丰富的.近年来,人们从不同角度研究,有关的论文和专著不少,但比较系统地研究邓小平的教育思想,还是不多的.所以本文试图从邓小平对我国教育现状分析入手,分析教育落后的原因,加强教育改革的迫切性以及怎样搞好中国的教育改革等方面,探讨邓小平的教育思想.一、“现在看来,同发达国家相比,我们的科学技术和教育整整落后二十年.”我国实现现代化,关键是科学技术现代化,而发展科学技术,就必须靠教育,要发展中国的教育,制定教育发展的宏伟蓝图,就首先必须对中国的教育现状有个清醒的认识和估计.解放前我国的教育是十分落后的,解放后十多年里虽然教育得到较快的发展,但遗憾的是文革十年里,在林彪、“四人帮”“知识越多越反动”等反动谬论的影响下,使得我国教育事业受到巨大冲击.粉碎“四人帮”后,我们的教育状况怎样呢?就科研人员而然,我国只有二十万,而美国则有一百二十万.前苏联也有九十多万.早在1977年,邓小平就看到中国教育落后状况.认为中国必须实事求是地面对现实.不要自欺欺人.只有看到自己教育     

民族教育论纲

民族教育论纲童超贵一，８０年代末，邓小平同志指出：“十年改革最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育，不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的教育……”从那以后，我们采取了一些措施，做了很多工作，取得了一些成效，但是，并没有从根本上解决教育失误的...     

爱国主义教育应作为当前中学思想政治教育的主要内容

邓小平同志在接见首都戒严部队军以上干部的讲话中指出:“十年来最大的失误是教育,我主要讲思想政治教育。”这些话一针见血指出忽视思想政治教育的严重性。的确,一个时期来我们中学思想政治教育是削弱了,尤其是对学生进行爱国主义教育更是削弱。党的十三届四中全会提出要抓四件大事,其中之一就是“认真加强思想政治工作,努力开展爱国主义、社会主义、独立自     

对“单向度文学”的思考

有人认为,“文化大革命”十年是无文学的十年.对此看法,我不敢苟同.我一贯认为,“文革”十年是存在文学的,而且产生了大量的文学作品,其主流文学是单向度的文学(即政治性文学),同时,在从事真正文学的人和追求真、善、美的,有一定文学修养的接受者的心灵世界中,仍然流淌着清澈的文学泉水,最终,它必将滋润那些从迷狂的政治恶梦中醒来的人们的干渴的喉咙.“文革”十年存在文学.那么,什么是文学呢?文学是一种创造性的艺术,文学作品是文学家对其所拥有的原始材料经过有意识或无意识地把握后,创造出来的艺术品.通常来说,文学有三种功能:认识功能、教育功能和审美功能.但是,有的文学根据其功利目的不同而突出某一种或两种功能,其他功能弱化,如,政治性文学,仅强调其政治功能(即教育功能).那么,“文革”期间的文学,从其数量和其影响的广度与深度上,可分为两部分:一部分是占主导地位的单向度的文学;另一部分,数量较少,影响的广度与深度较小的真正文学(即其具备认识功能、教育功能和审美功能).造成单向度文学的主要原因是文学异化,所说的文学异化,指文学受林彪、四人帮反革命集团炮制的文艺谬论的左右,从而使文学由其三维度功能(即认识、教育和审美功能)走向单向度的政治宣传、教育功能.于是,文学界呈现出主流     

中国教育现代化理论与实践研究综述

教育现代化是我国社会主义现代化事业的重要组成部分。伴随社会主义现代化建设的步伐,中国教育现代化的探索走过几十年的历程。而第一次明确中国教育现代化的任务则是1983年邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”重要指示的提出。1993年初颁布的《中国教育改革和发展纲要》将“实现教育的现代化”纳入教育发展的总目标,标志着中国教育现代化建设进入了新的历史时期。自“三个面向”指示发表以来,尤其是进入90年代,我国关于教育现代化问题的探讨空前活跃。现综述如下。     

对我国教育法制建设成就与问题的思考

对我国教育法制建设成就与问题的思考郝红加强社会主义教育法制建设，是实施“科教兴国”战略，促进教育事业优先发展，培养２１世纪高素质的劳动者和专门人才的重要保障。我国自１９８６年以来，先后颁布过一系列教育法律和法规。十年来，实施情况怎样，人们十分关注。因...     

外语人才与市场机制

本文回顾几十年来外语人才市场需求变迁,从“工具型”、“交际型”到“复合型”外语人才的演进过程,探讨外语人才教育如何找准切入点,培养出符合时代要求,市场需求的高质量人才。     

“双语”教育的涵义及其推广的意义

“双语”是许多国家都存在的一种现象。在我国“双语教育”正成为中国教育改革中的一个热门话题,但“双语教育”这个概念究竟怎么理解？“双语教育”是由英语专门术语“bilingualeducation”翻译而来的。至今为止,国外有关双语教育的界定不下几十种。综观林林总总的界定,我们可以把它划分为广义的双语教育和狭义的双语教育,     

中国社会主义教育理论的新发展——学习党中央、邓小平同志十年来关于教育工作的文献和论述

一九七七年五月二十四日,邓小平同志发表了《尊重知识,尊重人才》的著名讲话,他指出:“我们要实现现代化,关键是科学技术要能上去。发展科学技术,不抓教育不行。”“我希望从现在开始做起,五年小见成效,十年中见成效,十五年二十年大见成效。”从那时开始,经过指导思想的拔乱反正,经过贯彻“调整、改革、整顿、提     

关于钢结构课程教学的思考

根据十年来对钢结构课程教学的体会 ,结合钢结构课程特点 ,提出了如何适应“大土木”工程教育的教学方法、考试考核方法。在专业调整、学时减少的前提下 ,保证教学质量 ,达到教学目的。     

发展与落差──从辛亥革命到五四运动前后的中国教育

从辛亥革命到五四运动前后，是我国教育近代化的一个重要时期。如果说20世纪最初十年的清末新政时期是我国近代教育的奠基时期，那么从辛亥革命到五四运动前后这十余年时间，则可以说是我国近代教育进一步体系化的时期。这段时期中，民国初年全国上下“挥欧追美、旧邦新造”①的方新之气和五四期间以“科学和民主”为旗帜的新文化运动的潮流，使中国近代教育的发展一度获得蓬勃的生机。教育思想也曾呈现出空前的活跃，产生了一场颇具声势的普及义务教育运动，出现了多种形式的平民教育，加上实业教育的进一步发展，使中国的教育在近代化上取…