地方新建本科院校教师评价误区及策略分析

一、地方新建本科院校在高等教育大众化的进程中，近年教育部新批准设置了一批本科院校。这些院校大多数由高职高专学校升格或合并组建而成，主要分布在地级城市。往往以“地名＋学院”命名。这些地方性新建本科院校多数是“专升本”院校，主要有三种类型：单科性或职业性高等专科学校升格为本科；师范类高等专科升格为本科；前两种或多种学校合并升格为本科。此类高校2000年以来达140多所。本文所指的地方新建本科院校即指1999年以来，通过高职高专升格合并的地方本科院校。     

中北部地区高职高专教育师资队伍现状与建设对策

近年来,随着我国高职高专教育的快速发展,地处中北部地区的河南、河北及周边省份的高职高专教育也得到了迅猛的发展。为了解中北部地区当前高职高专院校师资队伍现状,笔者对河南、河北以及周边的鹤壁职业技术学院、周口职业技术学院、河南职业技术学院、河南财税高等专科学校、承德石油高等专科学校、张家口职业技     

高职英语教学模式初探

<正>教育部高教司下发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出,高职英语教学应遵循"实用为主,够用为度"的原则,着力培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。然而,我国职业技术学院英语教学的效果却难以     

高职英语专业学生翻译能力现状及应对策略

根据高职教育人才培养目标和当今社会需求，教育部高教司《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等作了明确规定，即高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。高职院校英语专业《翻译》课程应该是每个高职院校英语专业高年级必开的专业课，学生必修的专业技能课。     

浅谈培养职业学校学生的英语语用能力

由教育部高教司组织修订并颁布实施的《高职教育英语课程教学基本要求》,明确指出：＂高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。＂根据《基本要求》,高职的     

改革英语教学模式培养学生应用能力

一、高职英语的教育目标 　　英语教学的目的不仅是传授知识,更主要的是培养学生运用这些知识的能力.高等职业教育作为高层次的职业教育,对英语教学理应有比较高的要求.教育部高教司组织修订的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)明确提出了"以实用为主,应用为目的"的教学目标.新的基本要求体现了以下特点.……     

改革英语教学模式 培养学生应用能力

一、高职英语的教育目标英语教学的目的不仅是传授知识,更主要的是培养学生运用这些知识的能力。高等职业教育作为高层次的职业教育,对英语教学理应有比较高的要求。教育部高教司组织修订的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标。新的基本要求体现了以下特点。     

高职高专英语教学中文化教学框架构建的探析

《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出,高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程强调打好语言基础和培养语言应用能力并重。显而易见,高职高专的英语教学不应只停留在听、说、读、写几项基本技能的培养上,而应以交际能力的培养为目标。学生的英语交际能力与他们所掌握的英语语言知识并不相称,其原因很大程度上归咎于跨文化因素掌握不足。     

以就业为导向的高职高专英语教学改革

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》和高职高专公共英语的现状、特点，探讨高职高专英语教学改革，包括授课内容的改革、授课方式的改革，侧重强调以就业为导向的教学改革。     

完善高职院校规章制度的对策

近年来，高等职业教育得到了迅速的发展，其规模已占整个高等教育的半壁江山。据教育部2006年底统计，在全国独立设置的高等职业学校已达981所，占全国普通高等学校总数的一半以上。高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分。依法治国是我国的基本治国方略。建设社会主义法治国家必然要求高职院校实行依法治校。     

以能力为本位、实用为原则——浅谈高职高专英语的教学核心

2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职高专英语教学目的是培养学生在中国环境下用英语进行涉外交际能力，具体涉及四个方面：使学生掌握一定的英语基础知识和技能：使学生具有阅读和翻译有关业务英语资料的能力：训练学生进行简单日常涉外会话的初步能力：培养学生模拟套写简单信函等涉外业务应用文的能力。《基本要求》明确提出了高职高专英语教学要突出应用能力的培养，显示使用业务英语的特色，贯彻实用为主、够用为度的原则。     

高等应用型本科高校大学英语课程的改革与实践

高等应用型本科高校是普遍重视实践教学、强化应用型人才的培养,与传统本科院校不同的院校。对于满足中国经济社会发展和高层次应用型人才需要,以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。大学英语作为公共基础课,在培养应用型人才过程中起着至关重要的作用。然而,目前高等应用型本科院校的大学英语课程的教学还存在很多问题,教学改革势在必行。     

高职英语文化教学探讨

教育部高等教育司出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中指出,“英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。这一能力是与目的语国家的文化背景、文化传统、文化习惯是密不可分的,只有更好地了解目的语国家的文化知识,才能不断提高高职学生的交际能力。因此,高等职业院校英语教学中应将文化教育适时地、自觉地、系统地融入课堂,通过显性的教学活动和隐性的潜移…     

高职院校职业技能培养模式探讨

近年来,国家对高等职业技术教育投入了越来越多地关注。高职院校加强职业技能培养不但是国家经济建设的需要,也是高等职业技术院校生存发展的需要。为了研究高职高专院校学生职业技能的培养模式,邢台职业技术学院高职研究所于2005年12月就“高职高专院校职业技能培养模式”进行了抽样问卷调查与分析。本文就问卷所反映出的问题,对高职高专院校职业技能培养模式进行探讨。     

结合学生人格气质特点进行职业能力培养的几点思考

教育部曾在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。如何改革高职院校的课程体系和授课模式，怎样有效地在课堂内外培养及提高学生的职业能力一直是高职高专课改讨论探究的热门话题。不少院校设立各类专业实验室，实行校企合作，顶岗实习，签订订单培养协议，落实教学过程的职业化并使改革具体化，这种职业实践因具有直接性、真实性、灵活性和社会性而备受推崇。     

微观职业英语教学

为贯彻国家大力发展职业教育、培养高素质技能人才的精神,顺应高等职业教育英语课程改革的方向,即高职院校的课程需体现职业性与实践性之特点,能满足培养学生综合能力之需要,笔者学院在部分专业开设了职业英语课程,经贸英语即是其中之一.本文主要介绍了经贸英语课程教学大纲的精心制定过程及近三年来的教学实践,并通过调查获取了该课程的教学效果反馈.     

影响高职高专学生听力理解的因素及对策

依据《高职高专教育英语课程教学的基本要求》,高职高专英语教学应强调英语实用性和交际性,以培养学生听力理解和口头表达能力为目标。笔者认为影响学生听力理解的因素分为客观因素、语言因素和非语言因素。本文旨在找到这些不利因素及提高听力水平的对策和方法。     

新时期创新高职学生思想政治教育工作研究

较之本科学校大学生思想政治教育,高职学校具有其特殊性,本文介绍了高等职业技术学院学生思想政治教育的特点,分析了高职院校在大学生思想政治教育存在的问题,重点研究了创新高职院校大学生思想政治教育工作的有效途经。     

基于工作过程的《会计电算化》课程设计

广东纺织职业技术学院《会计电算化》课程根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，对现代高等职业教育理论和教学观念运用做了有益的尝试。文章通过阐述该课程具体设计方案，探讨高职课程在贯彻职业活动导向、突出能力目标、体现学生主体等原则过程中的一些做法。     

建筑工程技术专业“双段双循环”人才培养模式的探索

随着我国高等教育大众化步伐的加快和高职高专教育的发展，对高等教育特别是对高职高专教育专业建设和教学改革提出了更高的要求，高职高专教育教学改革进入了空前的、新的发展阶段。河北工程技术高等专科学校土木工程系建筑工程技术专业于2002年被确定为河北省省级教学改革试点专业，其间经过二十余年的建设、教学经验的积淀与改革，总结形成了具有鲜明特色的“双段双循环”人才培养模式，多年实践证明效果显著。