高师院校必须坚持师范性

中共中央颁布的《关于教育体制改革的决定》(下称为《决定》)明确指出:“师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想。”牢固树立这一办学思想,在坚持高教性的同时,突出师范性,对高师教育改革的健康发展具有重大的意义。现仅就我们学习《决定》的初步体会,联系我们学校实际,就高师为什么要坚持师范性,如何坚持师范性问题谈点粗浅认识。(一)长期以来,在如何办好高等师院教育问题上存在不同看法,集中起来就是高师要不要     

“师范性”初探

在高等师范教育中,学术性和师范性都是十分重要的。如何正确处理它们之间的关系,关系到师范院校办学方向和办学指导思想。本文鉴于我国高等师范教育对师范性重视不够,影响了教育质量,特着重探讨师范性,以加深对师范性的认识,促进师范教育改革,提高师范教育质量。     

课堂教学与师范性

师范院校的毕业生必须具备的能力应该是教书育人的能力,这是为师范院校的培养目标和学生未来所从事的职业所决定的,这正是师范院校办学的特点。师范院校的毕业生与其它类型院校毕业生的区别就在于师范院校毕业生具有一定的教书育人的能力,这就是师范性。我认为:没有师范性就没有师范教育,没有师范教育就没有现代教育。 怎样才能使师范院校的学生具有一定的教书育人能力呢?我认为必须加强师范院校各个工作环节的师范性。对师范性的研究是师范院校教学和科研的重要内容,是所有从事师范教育的同志都应该注意探讨的一个重要问题,从各方面加强师范院校各个工作环节的师范性是培养学生教书育人能力的必由之路。本文打算从加强师范性这一认识出发,结合教学实践,谈谈我在《物理化学》课堂教学中加强师范性的体会。     

试论高师小学教育专业师范性的凸现

小学教育专业作为刚刚纳入我国高等师范教育体系的一个全新专业,其培养目标应确定为具有专业化发展潜质的小学教师,其专业定位应是教育学专业。据此,在高师小教专业建设过程中,要注重凸现师范性。即教育观念要强化师范性,课程设置要凸现师范性,课堂教学要渗透师范性,校园环境要提升师范性,活动开展要丰富师范性。     

浅谈中师心理学教学的师范性

中等师范学校的师范性,是中等师范职业性教育的标志,其最终落脚点,就是能否适合小学教育教学,即能否培养出合格的小学教师。何谓师范性?师范性的具体涵义是什么?成为目前中师教学改革的焦点。徐特立曾说:“教师要有两方面的人格,一种是经师,教学问的;一种是人师,教行为的。”也就是说,合格的教师既要有优良的品行,高尚的人格,和谐的个性,又要有较高的才能、学识。如此看来,中等师范教育的师范性,就是学校的一切活动特别是教学活动都要培养学生既能教书,又善育人的属性。心理学是中等师范学校的专业基础课之一,是中等师范学校师范性的具体体现,心理学教学如何突出师范性是历年来中师教学改革的     

电化教学中加强师范性的思考

师范院校要端正办学指导思想,加强师范性,这已经逐渐为众多的领导和教师所认识、所重视。但一般学校往往忽视了电教手段在加强师范性方面的作用。其实,用电教手段加强师范性,方法多样,效果显著。一、加强师范生教师基本功训练。教师基本功主要指“三字一话”,即钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。作为教师,如“三字一话”基本功较好,往往能提高其在学生中的威信,增添学生的敬仰之情,同时会给学     

试论高师教育的师范性与学术性

高师教育的师范性和学术性是高师教育中不可缺少的辩证统一体 ,要体现高师教育的师范性 ,就要从师德的培养、教育专业的培养、加强专业课的“三基”训练入手。要提高高师教育的学术性 ,要在高师院校创设条件、设立科研机构 ,促进科研发展 ,提高教育质量 ,同时结合教学进行科研 ,提高专业学术水平 ,开发学生智力。     

略谈高师美术教育的师范性与学术性

强调师范性,注重学术性,坚持师范性与学术性相结合,应是高师美术教育的一条基本原则。但在实践中,人们往往重师范性而忽视学术性,或是注重学术性而忽视师范性,将师范性与学术性对立起来,从而阻碍了高师美术教育的发展,因此,我们必须在理论上进行深入探讨,加强对师范性与学术性重要意义的认识,在实践中正确处理好两者的关系,以更好地为中学培养合格的美术教育人才。     

突出师范性兼顾学术性

近几年,对高师教育师范性与学术性的研究众说纷纭,莫衷一是,很多同志从不同角度提出了自己的见解:有的强调它的师范性,有的强调它的学术性,还有的综合二者坚持师范性与学术性的统一。这些观点从不同的侧面揭示了高师教育的发展规律,对高师教育性质的深入探讨作出了积极而有益的贡献。但由于他们本身各自的出发点不同,所以必然导致某种程度的局限和片面,都未能比较客观、正确而全面地揭示出高师教育的实质。     

在化学教学中贯彻师范院校高校性和师范性的一些做法

师范专科学校,是一所培养初级中学教师的大专院校,通过师专的培养,必须使学生具有大专文化水平並能为胜任初级中学的教学工作,打下坚实的基础。因此在教学中必须抓住高校性和师范性,才能有效地完成培养任务。 在教学中既体现高校性又体现师范性,我是从两个方面进行的。 一、十分重视与认真执行师范专科学校的教学大纲。我认为,教学大纲是教学的指导性文件,它提出了教学目的和要求,确定与安排了教学内容,因此只有认真执行教学大纲,才能使教学质量得到保证,使培养出的人才达到国家所要求的规格。     

论新形势下高师院校强化师范特色的策略

教师教育的转型与改革要服务于教师专业水平的提高。当前我国的教师教育存在着"综合性"与"师范性"或"学术性"与"师范性"的矛盾,高师院校的师范特色亟待加强。高师院校要从"定位培养目标,选择培养模式"、"优化课程结构,构建新型课程"、"加强统筹管理,力避各自为政"几方面,努力强化师范特色。     

师范院校专业课教学中师范性的现状及对策

师范院校这个概念本身就规范了培养目标的特点,使它既与综合性大学具有鲜明的区别,又与职业教育获得密切联系,具有明显的职业教育特点。然而,由于在相当长的时期里,师范院校追求和仿效综合性大学办学模式,使专业课教学中师范性普遍缺乏,培养目标的从业需求被淡化甚至被取消。因此,通过专业课教学强化师范性成为师范院校共同面对和亟待解决的问题。要有效解决这个问题,一要明确师范教育的特点及人才培养目标,二要借鉴职业教育成果改变办学理念,进行有针对性的教学,提高教学效率,三要学习义务教育课程标准和高中教育课程标准,养成教师适应新课标要求的教育教学观念。     

中国师范教育的重要使命——评《师范教育与中国农村人口素质研究》

师范教育通过培养合格师资来提高国民素质,从而为整个社会的发展起着“工作母机”的作用。传统师范教育一直坚持了较好的师范性。坚持师范性,第一想保证师范教育的培养质量,第二想坚持师范教育的教师职业特性。随着我国师范教育规模的发展,大批师范院校的毕业生被分配到各级学校。因此,从人力资本积累的角度看,即使受传统教育思想的影响,师范教育仍然对社会发展起到了促进作用。     

高职师范语文教师应具有的教育理念

教师专业化是世界教师教育发展的潮流,要求高质量的教师不仅是学科的专家,而且是教育的专家。具体说,高职师范语文教师必须具有以下教育理念:坚持以学生为本的教学观,坚持语文的工具性与人文性统一,坚持突出师范性,坚持积累、感悟、体验的语文教学观,坚持语文学习可持续发展观,坚持语文学习的科学评价观。     

师范院校音乐专业应体现师范性

师范院校音乐专业的任务是培养在基层从事音乐教育、音乐活动和音乐研究、创作的中学音乐教师，所以，师范院校音乐专业的教学活动要突出和强化“师范性”。师范院校的教学应与中学实际需要的口径对得更准，要让学生所学的都是中学音乐教师最必须的技能。     

师范性技能浅论

本文认为,师范性技能是师范生的基本技能,它包括教学技能和教育技能两个部分。师范性技能的形成和发展有其自身的阶段性和特点。对师范性技能的培养和训练可以从三个方面入手:一是创设多种选择的活动条件,二是提供多刺激多变量的训练目标,三是探索科学的训练方法.     

坚持和加强高师教育的师范性

坚持和加强高师教育的师范性杨成章新中国成立以来，高等师范教育得到了很大的发展。１９９４年高师院校已达２４１所，全日制本专科在校学生５８．６万人，占普通高校在校学生总数的２０．９％。近十几年来，已输送高师毕业生２０６．５万人，基本上满足了中学教育的师资...     

画一个完整的句号──师范毕业生不良心理透视及对策初探

画一个完整的句号──师范毕业生不良心理透视及对策初探程炎明从事政治思想工作的同志都有这样的感受，毕业生的政治思想工作是最难的。师范院校的毕业生，因其从事行业的社会地位经济收入、地理位置等的优越性不足、吸引力差，区此，容易产生心理反常现象。本文试图对师...     

对师范毕业生面向农村的探讨

师范教育是为基础教育服务的,它的一切工作都是为了向中、小学输送合格的教师,这是师范教育的天职。因此,师范院校应时刻关心基础教育的发展,主动适应基础教育的改革和变化。全心全意为基础教育服务,是检验师范院校教育改革成败的唯一尺度。从成都市的情况看,市区和县城所在中、小学教师从数量上讲是比较饱和的,而乡镇特别是边远乡缺额较大,学历不达标的比例也比较高,这对于普及九年制义务教育,提高教育质量是很不利的。现状对师范教育提出了新要求,必须不断改革师范毕业生通向农村的途径。     

提高师范毕业生的动手动口能力是当务之急

师范院校培养出来的学生,是未来的人民教师,将担负着为四化培养人才的重任。要完成好这一任务,这就要求毕业生忠诚党的教育事业,牢固掌握本专业的基础理论,基本知识和和基本技能,并能用确切、简炼、生动的语言将知识传授给学生。从近两年师范毕业生的情况看、学生对基础理论,基本知识掌握的比较系统、扎实,但基本技