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韩由鲜 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(6):0049-0049
随着社会经济的不断发展,越来越多的外来文化逐渐地出现在我们的生活中,对学生造成了一定的影响。对此,教师在教学时就不仅要注重传授学生理论知识,还要培养学生的文化自信,让学生能够形成正确的文化理念,进而将我国文化发扬光大,不断提升学生的综合素质,为学生今后的发展奠定坚实的基础。 相似文献
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王敏 《大江周刊.城市生活》2011,(5):137-137
学生是学习的主体.主体性教学模式强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成长为学习的主人,利用多种手段和教学形式,鼓励学生主动参与教学活动。 相似文献
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韦帮兰 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(8):0141-0141
小学是学生发展各种基本技能的重要时期,在此期间,建立学生的核心英语素养技能不仅可以有效地提高学生的英语成绩,而且可以提高学生的英语技能,这将使未来的学生受益,为发展奠定坚实的基础。基调方法要求学生记住英语词汇和语法,这是一种忽略所有内容并完全忽略小学生学习特征和核心英语技能的重要作用的练习。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2015,(11)
对于小学生来讲要学好英语关键在于他们对英语学习的兴趣,所以教师应该在教学中激发学生的学习兴趣及调动学生的学习情感,充分考虑学生的心理年龄和认知规律,而不是填鸭教育。本文浅析了小学英语教学方法。 相似文献
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英语是一门语言实践课,想要将其"听、说、读、写、译"五个技能有机地结合起来,自如地运用所学知识,要靠学生的积极参与和反复实践才能实现。因此英语教师在教学过程中就要打破传统的课堂教学模式,不要让学生成为被动的接受者,而要把学生看成能动的主体,要让学生积极主动地参与到整个教学过程中,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。 相似文献
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低年级的英语教学是一个全新的教学领域,如何教好低年级的英语,笔者在经过一段时间的认真思索,总结十年来教授英语教学经验之后,最终,形成了自己的一套方案。 相似文献
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英语课堂是实施跨文化教育的主要载体,进行知识教育是灌输跨文化教育的主要渠道。通过跨文化教育,学生不仅要获得丰富的文化知识,还要养成开放的心态,参与文化交往,认知外来文化,学习借鉴其优秀精华。 相似文献
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李雪梅 《大江周刊.城市生活》2012,(7)
新课程标准所倡导的“以人为本”的理念,要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的教学有助于营造出一个人性化的教学环境,有利于调动孩子的学习积极性.提高教学效果。只有不断地激发学生的学习兴趣.引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动.让学生“动”起来,让课堂“活”起来,才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识.轻轻松松提高他们的英语素质。 相似文献
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李海君 《大江周刊.城市生活》2012,(7)
随着基础教育的不断改革,人们对英语教学资源的内涵有了新的理解:它包括教材及学生生活、学校、社会中所有有利于发展英语能力的教育教学资源。语言的发展必须在良好的环境中培养,让学生通过学习英语的环境的熏陶、感染,逐渐养成用英语表达思想和用英语直接思维的习惯,最终达到熟练使用英语口语的目的。因此,我们必须积极开发与合理利用各种教学资源,精心设计,丰富和优化语言,为学生自主学习创造条件,让学生习得高质量的语言:为学生运用语言搭建平台,提高学生综合运用语言的能力。 相似文献
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肖骞 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(6):0101-0101
在小学的英语教室,交互教育的核心是“交互”两个字。要实现真正有效的互动,教师必须通过课堂主导学生,积极参加课堂学习过程。教师和学生之间也需要建立良好的关系。采用多种多样的教育交互模式,提高教学质量。 相似文献
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在小学英语教学中,情感因素起着重要的作用,因此,教师必须注重情感教学。充分发挥情感教学的积极作用,才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣,取得良好的教学效果。 相似文献
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