古代汉语词汇教学散论

词汇是语言的建筑材料,没有词汇,便没有语言。因此要学好语言,就必须学好词汇知识。古代汉语词汇历来被认为是古代汉语教学的重点和难点,因此总结古汉语词汇教学经验,探索古汉语词汇教学规律,时提高古代汉语教学效果和教学水平I必将起到重要作用。     

古代汉语字义序列研究

段玉裁朱骏声在字义序列研究方向建树了不可泯没的历史功绩,但也存在着方法论的错误。宇本义育的是语源意义成词本义,有的则是词的引申义:由此,如果一概经字本义为词的初义来“依次”排列全部义项。那就必然要违反历史主义原则。最理想的字典应该包含字形序列、字音序列与字义序列,并将这三种序列建构为全息的、三维的,因而是立体的形式,以揭示出其息息相关的内在联系。其中字义序列价值最大,难度最大,至关重要。要把字义序列作为一门相对独立的学问来研究它。只有这样,才能对段朱的学说有所发展,才能编制出一部最理想的字典。本文试解并阐释了“康”“王”两个字义序列。     

浅谈古汉语中“除”常用义之引申

古代汉语中除有四个常用的义位:台阶、清除,去掉、修治,整修、任命、授职,本文就立足于除的这四个义位,考察除的词义引申问题。文章在确定除本义的基础上,分析除常用义的引申线索,探讨古汉语中这四个义位之间的关系。     

《立体化古代汉语教程》评介——兼谈立体化古代汉语教学

由南开大学国家级精品课程古代汉语课题组洪波先生担纲主编的<立体化古代汉语教程>在传统教学方法的基础上,辅以多媒体教学课件和课后教学网站,三位一体,互为补充,相得益彰,具有鲜明的特色.     

古代汉语教学研究综述

50年代,古代汉语教学在无序的状态下进行,教学研究主要围绕课程性质等基本问题展开,1956年颁布的《教学大纲》是这一阶段的标志性成果。60、70年代,教学统一,教学研究结合王力主编的《古代汉语》,以“三结合”体系为主要课题。80年代以来,古汉语教学再度分化,教学研究在总结教学实践的基础上全面深化。     

词的本义和引申义

词的本义是最能体现造字意图的词的初始义。词的本义是词的引申义的出发点、依据。词的本义不断延伸、产生与之有密切关系的新义就是词的引申义。词义的引申是有规律的词义运动。     

创新型古代汉语课教学刍议

通过确定创新型古代汉语课程的教学性质及教学目的,重点阐述了教改实践中的古代汉语创新学习和创新教学的思路与对策,为创新型古代汉语教学的深入改革提供借鉴.     

高职高专院校古代汉语教学探析

古代汉语是高职高专院校中文系学生的一门必修的专业基础课。由于教学内容相对枯燥、难懂,学生学习兴趣亟待提高。有鉴于此,教师应转变理念,明确教学目的,适当丰富教学内容,努力优化教学方式,以便取得良好的教学效果。     

高师古代汉语教学内容改革论

文章首先回顾了建国以来我国高校古代汉语教学的基本实践,总结其主要经验;然后分析了高师古代汉语教学现状及存在的问题,对古代汉语教学内容改革的前提条件及基本要求进行思考;最后就高师古代汉语教学内容改革发表具体意见。     

经典文献与古代汉语教学浅议

古代汉语的教学中应注重发挥经典文献的作用,经典文献与古代汉语基础知识的教学是相辅相成的,它们是一种主次分明而又水乳交融的结构关系。利用好经典文献中的故事情节、名言警句可以提高学生学习古代汉语的兴趣,吸引学生去阅读更多的经典文献,提高学生总体的人文素质。     

英语动物词汇引申意义初探

英语中的许多词汇和词组来自动物名词,这些词除了有其本身意义之外,还有许多引申意义.这类词语内容丰富,形式多变,生动有趣,在英语语言运用中具有强大的生命力和创造力.因此,研究动物名词演变的成因、演变的方式和发展趋势,对加强英语的表达能力是有裨益的.本文从历史、文化、风土人情和语言自身的发展对动物名词引申进行了探讨性的分析.     

论古代汉语教学与中国传统文化的传承

古代汉语是高校中文专业的一门基础课程,在古代汉语知识和古代典籍传承方面能够很好地培养当代大学生。古代汉语课程所涵盖的知识面相当宽广,其中包括文学、历史学、哲学、语言学的知识,在这些方面还涉及到一些天文、律历、姓氏名号、职官等知识,是一门知识丰富的课程,这正是我国几千年传统文化所在。当前随着人们追求传统文化日益增加,在古代汉语课堂教学中必须把中国传统文化体现出来,我们必须把古代汉语教学与传统文化的传承关系阐述清楚。     

英语动物词汇引申意义初探

英语中的许多词汇和词组来自动物名词，这些词除了有其本身意义之外，还有许多引申意义。这类词语内容丰富，形式多变，生动有趣，在英语语言运用中具有强大的生命力和创造力。因此，研究动物名词演变的成因、演变的方式和发展趋势，对加强英语的表达能力是有裨益的。本文从历史、文化、风土人情和语言自身的发展对动物名词引申进行了探讨性的分析。     

《古代汉语》中的文化教学

本文认为在古代汉语教学中,在注重字词讲授的基础上,还要注重历史文化的讲授,这样才能更充分的帮助学生理解文意,也可以使更准确的理解词义同时帮助学生了解先民所创造的灿烂的民族文化,培养他们的人文修养,从而激发其学习的主动性和积极性。     

比较教学法与古代汉语教学

比较法是古代汉语课堂上一种应用面很广的教学方法,具体可以分为对比和类比两种。要用好这种教学方法,既要弄清宜于比较的内容,又要选准恰当的比较方式,还应由浅入深,循序渐进地推行。教师要用好比较法来教,更要使学生用好比较法来学。     

论古代汉语课程的基础性作用

中国古代文化典籍浩如烟海,由于历史的原因,它们绝大部分都是用古代汉语书面语写成。因此,解决语言障碍成为批判地继承传统文化、完成民族文化的传承、扬弃和发展的先决条件之一。正是这种重要性使古代汉语成为高校文史哲专业本科阶段的必修课程。对于汉语言文学专业的学生来说,古代汉语是一门必修的专业基础课,其基础性作用主要体现在和其它课程的关系上以及对未来人才的培养方面。     

关于多义词的义项

在任何语言中,多义词的存在都比单义词多。多义词的大量存在是词汇丰富的一种表现。一词多义,丰富了词的内容,扩大了词的适用范围,从某种意义上说比起增加新词更为经济。本文多义词产生的原因;它的本义、基本义、引申义以及三者之间的关系;引申义产生的途径进行了阐述。     

如何走出古代汉语教学的困境

作为高等院校中文系的专业基础课,古代汉语教学一直存在教师难教学生难学的问题,面对这种情况,必须建立一个以教师为主导、以学生为主体的教学模式,而创建这一模式,教师应该在充实教学内容、讲究教学方法、调动学生学习的积极性和主动性上下功夫。     

“煎”的本义和引申义考辨

煎的本义是加水煮至水减(尽),引申义是油煎。现代辞书常常将二者混淆。本文对煎的词义进行考辨,纠正当前学界解释的模糊、混乱。     

古代汉语教学应该重视出土古文字材料

出土古文字材料在汉字、音韵、语法等教学中有重要作用,一方面可以纠正一些错误,一方面可以为某些说法提供例证。古代汉语教学应该充分重视出土古文字材料。