缄默知识的传播与获得——以新闻教学中的“模拟职业化训练”为例

缄默知识是不能系统地表述的个人经验,对我们的实践起着重要的指导性作用。高校新闻实践教学中的"模拟职业化训练"能有效地实现师生之间缄默知识的传递与交流,并能通过知识外显化、内溶化、共感化来实现缄默知识与显性知识的相互转换,从而对提升学生新闻业务素养起重要作用。     

新闻案例教学与缄默知识的传播

缄默知识是一种没有被表达出来的个人经验,新闻案例教学可以有效地将缄默知识显性化并实现教学双方缄默知识的对流.教学双方的缄默知识是培养学生新闻敏感的重要载体,缄默知识与新闻敏感两者之间的这种内在联系,使得新闻案例教学成为培养新闻专业学生的新闻敏感的有效途径.     

缄默知识与显性知识的转化及其在教学中的作用

长期以来，由于受西方经验主义和理性主义的知识观影响，人们一直把知识狭隘地理解为显性知识，而忽视缄默知识的存在，更没有认识到二者之间存在可以相互转化的关系。为了强化人们重视缄默知识及其在人类知识中的重要作用，分析了缄默知识的本质及缄默知识与显性知识相互转化的关系，在此基础上，探讨了二者相互转化关系在教育教学实践活动中的启迪作用。     

青少年实践智力与缄默知识的关系和结构

培养青少年的实践能力是全面推进素质教育的重要内容。文章认为，从知识的角度看，与实践智力对应的知识是缄默知识，它是衡量实践智力的核心指标，可以采用评估缄默知识的方法来评估青少年的实践智力。在R．J．Sternberg缄默知识模型的基础上，针对已有缄默知识结构模型的不足，提出了一个针对青少年的缄默知识模型，这个模型主要包括自我发展、自我调节、交往关系、管理关系、辅助工具和目标管理六个方面。该模型是R．J．Sternberg缄默知识模型的发展，它更为全面、详细和准确，更贴近青少年的实际，可为青少年实践智力的评估工具编制以及相关研究提供理论上的依据。     

缄默知识与大学生实践能力培养

缄默知识是一种独立存在的知识类型,它在大学生实践能力形成过程中具有非常重要的作用。与显性知识不同,缄默知识不能通过言语方式进行传递,只能在实践中通过个人亲身经验获得。因此,只有通过加强实践环节,才能真正发挥其应有作用。     

缄默知识与显性知识的转化及其在教学中的作用

长期以来,由于受西方经验主义和理性主义的知识观影响,人们一直把知识狭隘地理解为显性知识,而忽视缄默知识的存在,更没有认识到二者之间存在可以相互转化的关系。为了强化人们重视缄默知识及其在人类知识中的重要作用,分析了缄默知识的本质及缄默知识与显性知识相互转化的关系,在此基础上,探讨了二者相互转化关系在教育教学实践活动中的启迪作用。     

试论缄默知识学习对专家成长的影响

人的知识系统包括显性知识和缄默知识。专家在其专长领域内具有更多的缄默知识。缄默知识主要表现为命题性缄默知识和程序性知识等，虽不可言传，但可通过对专家的观察与模仿以及个体的亲历实践获得。     

论课堂教学中教师缄默知识的转化

课堂教学目标的达成与否，不仅仅取决于教师能以言明的知识，即教师显性知识的是否丰富和完整，更重要的是还取决于教师自身的一些内隐的观念，即教师的缄默知识是否正确和合理。教师的缄默知识在课堂教学中的作用正越来越受到人们的重视。文章从缄默知识的角度出发，分析了教师缄默知识的含义、来源、特征及其重要作用，并且就如何在课堂教学中最大限度地转化并利用教师正确的缄默知识并使之服务于课堂教学目标提卅了一些建议和想法，以求教于广大教育同行。     

缄默知识理论对科学传播理论和实践创新的启示

英国哲学家波兰尼首次提出"缄默知识"这一概念,科学传播从诞生开始就与缄默知识密切相关,缄默知识理论为我们反思科学传播提供了一个独特的视角,对科学传播的理论和实践创新有重要的借鉴意义。     

缄默知识:幼儿教师专业成长的实践性智慧

缄默知识引导着幼儿教师的教育行为,获得和拥有丰富的缄默知识有助于幼儿教师专业成长。重新诠释"知识"的内涵、反思自身的教育实践行为、正确运用教育叙事策略、建立学习共同体,是幼儿教师建构缄默知识,实现专业成长的基本途径。     

基于缄默知识的编辑专业成长

缄默知识是编辑知识体系的重要组成部分,获得和拥有丰富的缄默知识有助于编辑的专业成长。编辑专业成长是编辑个体在知识、能力、情感态度等方面由不成熟到成熟的发展过程。基于编辑缄默知识内涵的剖析指出缄默知识是编辑专业成长的标志,突显了编辑的创造性,使理论走向了实践。缄默知识的获得和显性化是促进编辑专业成长的两种方法,编辑的内隐认知和显性知识隐性化是缄默知识的获得方式,社会化和外化是缄默知识的显性化途径。     

缄默知识特征及其在教育中的实现途径

英国思想家迈克尔·波兰尼明确提出“缄默知识”这一概念,他指出缄默知识是存在于个人的头脑之中,存在于某个特定环境下,存在着只可意会不可言传、尚未被语言或者其他形式表述的知识。中医知识的大部分完全符合波兰尼关于缄默知识的标准。这种特性突显了中医领域中掌握独特的个体性的“缄默知识人才”的重要性,针对中医的缄默知识的特征,在教育上要采取一系列措施实现缄默知识的传承,是中医教育的重要内容。     

缄默知识对教学改革的启示

缄默知识因其具有“只可意会、不可言传”等特性而长期为人们所忽视。但它在实际教学中起着至关重要的作用，它所蕴含的知识传递理念无时不在启迪我们：教师要转变缄默知识的价值观；教学工作的各个环节都应该考虑到相应的缄默知识；评价方式要深入到学生的缄默知识。     

实践知识及其对专业学位研究生教育的启示

专业学位研究生教育不同于学术学位研究生的教育,它培养的是具有深厚知识基础的高级应用型人才.专业学位研究生教育重要的知识基础之一就是实践者个体的实践知识.实践知识是实践者在实践过程中积累起来直接用于实践的知识.实践知识具有实践性、个人性、社会性、连续性、情境性、缄默性.对专业学位研究生教育而言,实践知识的提出意味着要关注学习者或者实践者现有的个人的实践知识,注重实践者自我实践知识与他人实践知识、理论知识的互动,承认实践者或者学习者作为知识创造者的合法地位,建构平等的师生关系,注重叙事在专业学位研究生教育中的重要作用.     

基于缄默知识理论的“导师制”教师职前教育

目前很多高校管理者们都将教师职前教育的重心落在了教师显性知识和公共理论知识的习得之上,而忽略了新任教师对个人实践探索中所形成的缄默知识和实践技能的传承、借鉴与梳理。提高新任教师缄默知识的含量、加速教师专业化成长的速度是培育创新型、研究型教师,应对新课程改革的重要途径。     

缄默知识理论视野中的思想政治教育

缄默知识是相对于显性知识而言的,也就是“只可意会、不可言传”的经验知识。在人类的整个知识世界中,缄默知识要比显性知识显得更为根本。思想政治教育活动中存在大量的缄默知识。缄默知识理论对思想政治教育的启示是:重视思想交往,推行缄默教育,崇尚学术宽容。     

基于缄默知识的核心问题教学模式实践研究

通过校内各学科教师历时四年的调查与研究,提出并实践了基于缄默知识的核心问题教学模式.本模式是在缄默知识理论和新课程改革理论的基础上,以核心问题为载体,促进学生体验中的学习,实现教学的结果性目标与体验性目标获得更高达成度的教学活动规范形式.它突破了总是以知识为教学思维起点的演绎式教学惯性,开辟了一条以核心问题的提出和解决活动为起点的归纳式教学思路.其实施程序是:问题(提出问题)--活动(问题解决)--提升(归纳提升)--运用(运用反馈).     

基于知识传递视角的应用型“营销双师”人才培养的探索与实践

应用型营销人才的培养,不仅需要培养营销师,更需要培养具有复合知识的营销工程师。目前国内院校在培养应用型营销人才方面比较注重显性知识、定性知识和微观知识的教学,而对缄默知识、定性知识和宏观知识的教学重视不足。事实上社会需要的是具有复合知识的营销人才,即应用型"营销双师"。因此,探索和实践应用型"营销双师"人才的培养模式具有重要的现实意义。     

虚拟社会实践与大学生思想政治教育创新初探

虚拟社会实践为大学生思想政治教育提供了新平台,对促进大学生思想政治教育理论及实践创新具有重要意义.虚拟社会实践的沉浸性、交互性、构想性、开放性提升了教育工作的实效性、教育对象的主体性、教育知识的缄默性以及教育环境的生态性.为适应这一形势,我们必须通过优化教育队伍,丰富实践形式,推动虚拟实践与现实实践互动机制的建设,从而更好地推动大学生思想政治教育工作的开展.     

国际化双元战略驱使下知识整合机制的建立:国际知识特征的调节效应

关于知识整合前因的研究突出了知识存量和知识交流对于知识整合机制建立的影响,却未揭示出国际化双元对于知识整合机制的影响机理。将知识整合机制划分为正式整合机制和非正式整合机制,探索了国际化双元对于两种整合机制的影响,以及国际知识广度、深度和缄默性的调节效应。研究发现,国际化双元对正式知识整合机制和非正式知识整合机制均有显著正向影响;国际化双元与正式整合机制之间的关系受到国际知识广度、国际知识深度的正向调节,国际化双元与非正式整合机制之间的关系受到国际知识深度、国际知识缄默性的正向调节。研究结论对于企业实施国际化双元战略,推动建立知识整合机制具有理论意义和实践启示。