语料库为基础的英语语法研究

本文通过对传统语法研究和语料库为基础方法的语法研究的对比,以及对实证方法研究实例的考察,论证以语料库为基础的语言研究方法通过对大量真实的语料进行定量和定性的分析,为英语语法研究开辟了一条更为科学的途径.     

英语语法学习的认知解读及教学思考

从认知的角度研究了英语语法学习的过程,结合对我国当前英语语法教学所存在问题的分析,揭示了认知研究对英语语法教学的启示意义:(1)在语法教学过程中,应将内隐学习与外显学习相结合;树立动态权衡教学理念。(2)在语法练习的设计上,要合理地综合运用外显式和内隐式语法练习。     

语料库在大学英语教学中的应用

语料库应用于课堂教学具有特殊的教育功能,能够体现学生的主体地位,优化学习方式.语料库应用对大学英语教学起着积极的促进作用:能够促使教师角色转换,促成新的学习方式,并能提供更为丰富和完善的教学资源.语料库可以应用于大学英语教学的方方面面,以词汇教学和语法教学最为广泛.     

大学英语语法学习的认识误区及教学对策

大学英语语法教学是一个很具有挑战性的任务,因为在教学中既要顾及到大学生交际能力的提高也要照顾到语法知识的掌握。本文从大学生英语语法学习认识上的误区分析出发,提出加强语法学习的心理疏导,加强英语语法学习的方法指导,选择显性语法教学和隐性语法教学相结合的教学方式等教学对策。     

英语语法自主学习模式构建

重显性语法规则的灌输、轻隐性语法能力培养是当前英语语法教学中普遍存在的问题.如何帮助学生内化显性语法知识、提高隐性语法能力已成为语法教学面临的一大难点.近年来,虽然关于英语语法学习方面的研究成果不少,但专门对大学生英语语法自主学习方面的研究还不多见.结合自主学习的相关知识,对"英语语法自主学习"进行了界定,并以强调句型为例,就大学生英语语法自主学习模式的构建进行了初步探讨.     

试论英语语法教学中的趣味性和实用性培养

分析英语语法教学中重讲、轻练导致语法教学与语言应用严重脱节的现象。学生对英语,尤其是语法厌学情况普遍存在。在提倡素质教育的今天,英语语法教学必然要对传统的机械乏味教学模式加大改革,一方面着力培养学习者学习语法的兴趣,另一方面又要联系社会实际,提高语法应用能力。     

新世纪中国英语语法研究的现状——对5种外语类核心期刊8年（2000-2007年）的统计分析

通过对新世纪以来刊登在国内5种外语类核心期刊上有关英语语法研究的文章进行检索统计,结果显示：中国英语语法研究论文量近8年来总体变化幅度不大,但成上升趋势;研究视角多,从认知语言学、语义和语用学、系统功能语言学、跨语言学对比研究等角度探讨语法的各种现象;在研究方法上,基于中外语料库数据的实证研究显著增多。提出了应注意的问题,并展望了英语语法研究在中国的发展趋势。     

在对比分析中探索彝族学生的英语语法教学

本研究分析了彝族学生的母语彝语语法在英语语法学习中的重要位置,并就此得出了彝英语法对比分析对彝族中学生的语法教学具有重要的指导意义,即能预测彝族学生在学习语法的过程中将会遇到的困难及解决困难的两种教学模式：对比分析模式和错误分析模式,并把其应用于彝族学生的英语语法的课堂教学和测试中。     

交际教学法在英语语法教学中的应用

培养交际能力是语言学习的最终目的,语法是语言学习的前提和基础。在交际教学法占主导地位的今天,传统的脱离语境的语法讲解遭到了摒弃,英语语法教学也应遵循交际的原则。笔者在英语语法教学中应用交际教学法,取得了较好的效果,为探索进行有效英语语法教学提供了新的途径。     

高校英语语法教学中的有标记现象分析

针对当前高校英语语法教学中存在的流于形式、重难点不突出、学生不重视、课堂气氛枯燥、做题为主、语法术语繁冗等问题,进行有标记语法项目的研究是解决问题的有效途径,它可以与听、说、读、写各项技能真正结合,调动学习者的积极性。同时,它对高校英语语法教师提出了更高的要求,势必会促进高校英语语法课程改革的顺利进行。     

《实用英语语法》与《新编英语语法教程》之比较

通过比较张道真教授的《实用英语语法》与章振邦教授的《新编英语语法教程》,使学生和教师对两本英语语法教材的部分内容和概念的转换有一个全新的了解,帮助解决学生学习过程中的困惑和教师教学过程中对新概念的掌握,帮助促进传统英语语法向现代英语语法的完美过渡,从而更好地提高教学效率。     

现代汉语“吃”的经验语法探微

系统功能语言学认为语法是关于人类经验的理论,词汇是最精密的语法。基于系统功能语法,本文对三大现代汉语语料库中“吃”字及其搭配的经验结构进行分析。分析表明:在经验结构中,“吃”除作为动词体现过程外,还可以作为名词和形容词体现事物和性状,充当不同过程的不同参与者角色。现代汉语中“吃”具有丰富的搭配和语义潜势,是一种复杂的人类经验。      

英语语法教学如何实现课程的三维目标

传统的英语语法教学多注重语法知识的灌输，忽视学生学习的过程与方法、情感态度与价值观的形成，这一单维目标的教学已历史地证明不利学生的全面发展。在新课程背景下，广大教师普遍关心如何在英语语法教学中落实课程标准的教学理念，实现课程的三雏目标在语法教学中的达成，创造性地使用教材，真正培养学生的综合语言能力。     

艺术类学生英语语法学习策略调查研究

艺术类学生作为一个特殊的群体,他们的英语基础各不相同,语法学习情况也千差万别。本研究调查了土木工程学院艺术设计专业学生在元认知策略、认知策略、资源策略、情感策略、交际策略等方面的英语语法学习情况,找出艺术类学生英语语法学习策略的薄弱环节并加以纠正。     

建构主义学习观指导下的大学英语语法教学探究

本文作者认为掌握了英语的语法规则并不意味着学会了英语,语法应该是一种促进听、说、读、写全面发展的综合技能,因此我们要改变语法教学的"填鸭式"的传统教学方法.作者将建构主义具体运用于语法教学,将语法作为一种在不同语境下的动态过程,而不是静态的知识,采用了建构主义的合作学习、情景学习观,以及培养学生主动建构知识意义等教学理念,为英语语法教学研究提供了新的视角和解决途径.     

多媒体网络环境下英语语法教学模式的构建

传统英语语法教学乏味且低效,而多媒体网络环境下的教学模式具有开放性、互动性和形象性,能有效改进当前陈旧、机械的语法教学方式。多媒体网络环境下英语语法教学模式可以通过营造立体交互式课堂教学氛围,构建课后自主学习环境,建立形成性教学评价机制来构建。     

英语语法"课程思政"的理据、资源与路径

作为英语专业的技能课、核心课程之一,英语语法课程具有基础性、人文性和国际性的课程属性,该课程属性为英语语法"课程思政"资源的挖掘提供了理论依据.可以从三个视角挖掘英语语法"课程思政"资源,即挖掘教材亮点培育核心价值观、引入时事热点坚定"四个自信"和中西文化比较弘扬民族精神;又可以从语法知识、语法运用和语法实践三个层面提出英语语法"课程思政"的实施路径.     

我校公共英语学生语法学习策略的思考

语法是语言的法则和规律,是外语学习的辅助工具。英语语法是构成英语语言的重要元素;英语语法学习也是英语学习的重要组成部分,尤其对于我校公共英语学生的英语学习来说更是如此。本文将主要针对我校公共英语学生展开英语语法学习策略的讨论,希望以此帮助学生提高对语法学习的认识,并利用语法学习策略来指导自己的学习,寻找语法规律,从而提高对语言的理解和运用。     

高校英语语法教学的困境与出路

我国高校英语语法教学经历了一条曲折的道路,其教学地位由语法主导到被边缘化再到一定程度的理性回归。受交际教学法的影响,对高校英语语法教学的作用仍存在一些认识误区,语法教学陷入困境中,迫切需要对高校英语语法教学重要性再认识,并从教学模式、教学内容和教学目的等方面着手课堂教学改革,探索一条以培养和提高学生应用能力为主要目标的实践语法教学的新路子,使高校英语语法教学走出困境。     

对民族院校学生如何学好英语语法的思考

文章从民族院校学生学习语法的基本概念、语法知识、基本句型、利用工具书等方面,提出了如何学好英语语法的思考。