如何提高理工科大学生的英语口语水平

随我国对外开放的不断深化,我国经济与世界经济日益接轨,社会对高素质人才的英语口语水平的要求越来越高.那么如何提高理工科在校大学生的英语口语水平就成为一个亟待解决的问题.结合自己的教学实践,运用现代认知心理学图式理论,对如何在口语训练中把握好语言信息的输入和输出,以及如何组织好口语教学提出建议.     

理工科大学生英语口语学习探究

当下理工科大学生的英语口语水平总体而言略低于文科生。教师应根据克拉申的i+1原则和情感焦虑负相关原则,在教学中把"三明治英语"作为实践教学工具,采取有针对性的策略,提高理工科大学生的英语口语水平。     

任务型大学英语口语教学探讨

我国大学生英语口语水平普遍比较薄弱，为有效提高学生的英语口头表达能力，达到提高口语教学质量的目的，本文提出了任务型口语教学三阶段七环节的操作步骤，探讨了任务型教学在大学口语教学实践中的具体运用。     

论大学英语口语课堂设计中的互动理论

通过展示大学英语口语教学的课堂设计，笔者研究了大学英语口语课堂教学中师生之间、学生之间的互动模式，旨在探讨适合中国国情的大学英语口语教学模式，提高课堂教学效率，满足大学生口语表达的需求，使其口语表达能力得到真正的提高。     

非英语专业学生双人对话焦虑心理分析及教学对策

焦虑是对大学生口语活动表现造成消极影响的主要因素之一。文章观察了口语水平较低的学生在双人对话中的表现，分析了造成他们口语焦虑的原因并提出了相应的口语教学对策，旨在改善英语口语教学效果，提高非英语专业学生的口头交际能力。     

非英语专业学生英语口语学习交际策略使用调查

提高学生的英语口语交际能力是英语教学的重要目标之一。本文首先分别从教师教学和学生学习两方面分析了大学英语口语教学与学习现状及存在的问题,然后通过问卷调查深入了解非英语专业大学生对口语交际策略的掌握和使用情况,以期启发大学英语口语教学。     

情感因素与英语口语教学

情感因素对英语口语教学具有重大的影响,目前大学生英语口语能力欠缺,原因之一在于教学中忽视情感因素对语言教学的作用.针对学生在英语口语学习中存在的一些情感障碍,建议教师在口语教学中重视学生的情感因素,进而提高口语教学的质量.     

大学生英语口语的提高与训练

大学生英语口语提高难有客观原因和主观原因缺乏跨文化交际意识;缺乏真实语言输入;缺乏语言和练习环境。学生的心理障碍影响其口语水平的提高。要提高大学生英语口语的水平,必须加强课内外训练;注意改错艺术;教学中注意文化导入。     

论高校英语口语教师的角色定位

造成我国大学生英语口语交际能力普遍偏低的原因是多方面的.而高校英语口语教师的角色应当是其中一个重要原因.长期以来,我国高校英语口语教学是以教师为中心的,学生处于口语教学的"边缘".由此,如何根据学生的"主体地位",来重新界定英语口语教师的角色地位,是一项具有重要意义的研究课题.本文认为,高校英语口语教师应该是口语表达能力的促进者,学生非智力因素的激发者和学生主动学习的引导者.     

语言学习策略与学生英语口语能力

本研究旨在探讨英语学习策略，在英语专业学生口语中的运用以及与英语口语成绩的关系。英语学习策略的使用直接影响着大学生英语口语交际能力的发展水平。本研究采用实验研究法，研究结果表明加强英语学习策略的研究与指导，改进教学法有助于提升学生口语能力。     

词块在大学英语口语教学中的应用

本文在英语词块内涵基础上,通过对大学生口语表达的特征和水平分析,对词块在大学英语口语教学中的优势：提高交际能力、改善交际行为,以及词块法在大学英语口语教学中的应用等进行了阐述。     

合作学习在大学英语口语教学中的有效性实验研究

在分析影响大学生英语口语能力提高的障碍的基础上,提出了合作学习教学策略。通过合作学习策略在大学英语口语教学中的运用的实验研究验证了合作教学不仅能消除各种口语障碍因素,而且创造出自由、轻松的课堂环境,快速地提高学生的学习主动性和英语口语能力。     

论英语中现在进行时态在话语中的使用

<正>一般现在进行时在非正式口语中的某些使用问题,就是对于已初具水平的英语学习者来说常常还会碰到一些问题。本文试图就我们所说的状态动词(stative verbs)在话语中的现在进行时态使用日趋频繁的现象进行探讨。笔者认为,口头语言中状态动词的现在进行时态使用未必就与我们通常所说的英语现在进行时态相矛盾,而是说,在特定的话语环境条件下,我们所碰到的那些以进行时态形式出现的状态动词可能含有特殊的意义。不难发现,话语中实际运用的进行时态与语法书中对其所描述的规范二者之间确实存在着某些差异或者不一致的情况。从这个角度来考虑,探讨现在进行时态在话语中的使用问题将会给我们的英语教学提供一些有益而又必要的启示。     

以人为本的口语教学综合互动模式初探

以人为本的英语口语教学综合互动模式体现在学生主体性与教师主导性,主客体和情意、情景,语言技能训练与思维能力培养,课堂内与课堂外,教材模式化与教师主观能动性之间的相互促动.英语口语教学中以人为本就是以学生为主体,以提高学生口语水平和发展人的全面素质为目的.     

影响大学非英语专业英语口语能力的因素分析与策略探索

随着全球经济-体化不断深入以及国际交往日益频繁,外语口语交际能力受到前所未有的关注,这就要求我们对加强外语口语教学必须有新的认识和思考.笔者从调查分析大学生口语能力现状出发,对浙江海洋学院310名非大学英语专业的学生和40名该校外国语学院的英语教师,采用问卷调查、个别访谈及座谈交流的方式,就影响大学生英语口语能力的教师因素、学生自身因素和语言环境因素进行了研究讨论.调查发现,目前高校缺乏资深的专门英语口语教师,学生缺乏实际运用英语口语的语言环境.同时也发现,学生在口语运用中普遍存在心理焦虑问题.这些问题对英语口语的运用和再学习产生了较大负面影响.由此,笔者针对这些问题提出了改进口语教学的对策与建议.     

英语口试个案分析及其对英语教学的启示

阐述了<大学英语教学大纲>[修订版]对大学生口语能力的基本要求,通过对英语教师和在校大学生英语口语水平的问卷调查,得出大学生口语能力与教学大纲要求存在一定差距的结论.设计、开发了英语四级学业口试,分析了口试结果,说明了产生差距的原因和大学生口语表达中存在的问题.提出提高大学生口语能力的措施:即在英语精读、泛读和听力教学中导入口语训练、加强学生的语言基本功和提高学生的思维能力.     

浅谈“网络多媒体情景英语口语教学法”

英语口语的重要地位日益突出,但怎样才能有效地提高学生的口语水平?作者提出了运用网络多媒体 技术来构建一种新型的口语教学模式——“网络多媒体情景英语口语教学法”,同时,通过概念定义、心理学和语言 学理论基础以及教学实践来阐述了这种新方法的可行性。作者强调指出,要充分利用网络多媒体技术为英语口语 教学创设情景,培养和提高学生在真实情景中的交际能力。     

基于自建语料库的大学生英语口语能力研究

通过自建的小型地方院校大学生英语口语语料库,运用基于中介语语料库的错误分析法和对比分析法,将自建口语语料库与中国学习者英语口语语料库中的语料进行比较,从准确性、流利性、语篇和语用4个层面观察和描述非英语专业大学生的英语口语特征和偏误。研究表明：非英语专业大学生的英语口语水平普遍较低,基本语音知识掌握不牢,口语产出词汇贫...     

对英语口语教学的思考

英语口语教学的最终目的是培养学生清晰、流畅、达意、得体的英语口语,提高学生口头表达和交际的能力.英语口语教师应认真组织英语口语课堂教学,以学生为中心,听说结合,正确处理学生的英语口语的错误,注重口语教学中的文化渗透.只有深化英语口语课堂教学改革,才能实现英语口语课堂教学的最终目的.     

语言输出假说与大学英语课堂口语活动设计

长期以来大学英语口语教学一直是个薄弱环节,新的教学要求使口语课程成为大学英语系列课程的组成部分。加强英语口语教学有利于学生语言应用能力的培养,但组织好课堂英语教学的关键是有效的课堂口语活动设计。本文针对这一关键问题探讨了第二语言习得中的语言输出假说并将它应用于大学英语口语教学和课堂口语活动设计,以促进目前的大学英语教学,提高学生的英语口头表达能力。