研究性学习中网络学习资源的运用策略——基于个案的研究

研究性学习是基础教育课程改革中出现的一个热点话题，它是一种基于网络资源的学习方式．网络的海量资源为研究性学习提供了方便，但冗余信息的存在也给学习资源的选取带来了困难．学会用最简洁的方式找到我们所需要的有效学习资源，能为完成研究性学习打下一个良好的基础．本文通过对实例的研究、分析，提出了具体的选取步骤．     

网络信息资源的组织与开发

对网络信息资源的组织和开发进行研究,有助于人们迅速准确地获取网上有用信息,推动社会信息化与信息社会化的双向发展。本文对网络信息资源的特点、获取障碍进行了分析,探讨了网络信息资源的六种组织形式、四种组织方式及利用人工智能解决网络信息资源的描述与组织未来发展趋势,介绍了提供分类链接熏建立导航库、制作主页、提供数据库查询、建立网络资源数据库、搜索网上电子报刊补充馆藏等开发方法。     

网络信息资源的共享与开发

网上信息资源建设和信息资源网络化构建 ,是社会信息化、全球网络化的重中之重 ,是网络规划和组织、管理、经营、利用各方共同关注的焦点 ,充分整合并有效开发利用网络信息资源、重新构建网络信息服务模式已势在必行。本文就我国目前网络信息资源共享的现状、网络信息资源的开发作一探讨     

网络环境下的研究性学习

利用网络开展研究性学习具有很大的优势,探讨网络研究性学习能力的培养、组织与实施,以及网络研究性学习的评价对提高学生的综合素质有重要作用。     

浅析基于网络的大学英语研究性学习

基于网络的大学英语研究性学习恰好与大学英语教学改革的趋势相吻合,它具有学习资源的无限性、获得信息的便捷性、上机操作的独立自主性和网络界面高度的互动性四大优势,提出了基于网络的大学英语研究性学习的6个模块,即情境、任务、资源、过程、评价和总结.     

期刊信息资源开发探析

期刊具备电视和报纸无法比拟的优势,阅读期刊已经成为一种时尚,那么作为图书馆应认真思考对于期刊中信息知识的发掘、利用与整理,从而真正发挥期刊的价值,使读者更好地感受到期刊阅读的乐趣。     

基于大众分类的网络信息资源组织探讨

Web2.0环境下,网络信息资源的组织不同于传统的专家分类,信息用户的主动参与所导致的大众分类能够较真实和全面地揭示信息资源的特征,虽然大众分类还存在不足,但无论从理论和实践方面都显示出其在网络信息资源组织中的优势。     

网络学习资源设计探析

网络学习资源是伴随计算机网络技术的飞速发展而发展起来的新型教育资源，网络学习资源的设计是开展网络教学所需解决的重要问题．本文分析了网络学习资源基本内涵，并通过案例对网络学习资源的设计进行了研究．     

浅析基于网络的大学英语研究性学习

基于网络的大学英语研究性学习恰好与大学英语教学改革的趋势相吻合,它具有学习资源的无限性、获得信息的便捷性、上机操作的独立自主性和网络界面高度的互动性四大优势.提出了基于网络的大学英语研究性学习的6个模块,即情境、任务、资源、过程、评价和总结.     

基于网络环境下的研究性学习模式初探

基于网络环境下的研究性学习，能使学生学习的主体性在网络环境下得以实现，“以学生为中心”的研究方式符合现代教育改革“由教到学”的转变。当前，研究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措，而推进教育信息化的进程．更是教育迈向现代化的重要任务。本课题研究目的在于探索如何实现研究性学习与信息技术的整合．找到研究性学习与互联网技术整合的最佳结合点。     

网络环境下的研究性学习

论述研究性学习的内涵、实施要求,探讨基于网络环境下开展研究性学习的优势和特点。重点讨论在网络环境下开展研究性学习的教学指导策略。     

利用网络资源进行英语研究性学习

研究性学习是近年来教育改革的热点,它是一种培养学生自主学习能力和创新能力的新型学习方式。从研究性学习在英语教学中的实施出发,以建构主义学习理论为科学指导,论述了网络对英语研究性学习的辅助作用及在网络环境支持下的英语研究性学习的实施。     

研究性教学与研究性学习探析

研究性教学与研究性学习反映同一过程的两个方面,体现一种新型的"教"与"学"的互动思想.应深刻领悟研究性教学与研究性学习的本质内核和时代意义,把握好二者之间的维度标尺,明确实施研究性教学与研究性学习的微观取向.     

网络环境下的研究性学习探究

研究性学习是基于人类对学习活动的不断认识,逐步形成的一种现代学习观。它采取开放式教学,主要由学生自主设计、自行学习,时间安排让学生有更多的自主性和探索性。基于网络的教学方式给学生提供了一个新的学习环境,学生可以不受时间、空间的限制自由选择自己想学的内容,实现多元化、多层次的自我发展。教师在学习的过程中起组织、指导作用,因而建立教学指导策略非常必要,对于培养学生创新精神、实践能力较为有利。基于信息技术与网络技术的虚拟研究型学习环境的研究,探索与建立将使研究型学习模式的有效开展与推广更加方便、有效。     

试论网络环境下的历史研究性学习

针对传统历史教学手段单一带来的机械性学习问题 ,本文提出要实现信息技术与历史教学的整合 ,开展网络环境下的历史研究性学习 ,并结合教学实际探讨了这种新的学习方式的理论基础、模式建构、评价机制与应注意避免的几个误区。     

研究性学习课程资源开发和利用模式的研究——高中语文研究性学习浅探

如何在高中语文学习中展现研究性学习自主性、独立性的优势,使之成为语文学习中的有机组成部分,而形成适合语文研究性学习的课程资源,将之开发并加以利用,最终形成有效可行的模式,正是本文着重探讨的问题。在一系列的教学实践中,以“立足课堂内外,拓展教材外延”作为研究的重点,形成了“以小说、诗歌、戏剧”为主要课程资源的开发、利用的模式,让学生在研究性学习中学有所用、学有所获。     

网络环境下基于案例的研究性学习模式的设计与思考

本文阐述了网络环境下基于案例的研究性学习的概念及其理论,从教学案例的设计、学习情境的设计、学习小组的设计、案例信息资源设计、探索活动的设计、效果评价的设计等几个方面探讨了网络环境下基于案例的研究性学习模式,并对进一步提高和完善网络环境下基于案例的研究性学习提出了几点思考。     

研究性学习信息支持网的建构

信息技术的发展带来了丰富的学习资源和多样化的学习方式,研究性学习与信息网络技术紧密相关.本文从研究性学习的客观要求出发,就如何建构研究性学习信息支持网展开深入研究,研究性学习信息支持网的建构将为"师-生"、"生-生"之间更广泛、方便、及时地进行学术交流提供理想的场所.     

基于网络的研究性学习模式的构建与实施策略

基于网络的研究性学习是计算机网络与研究性学习的整合，是在网络支持下的研究性学习。根据成人学习者特点和网络学习环境，可以构建“网络环境下小组探究性”学习模式。这种混合式教学模式的实施，不仅需要教育理念的转变，而且需要在拓宽教师的知识和技术视野、整合各类教学资源、信息技术的支撑及教学手段和教学方式的创新等多方面进行探索。     

基于网络的研究性学习模式的构建与实施策略

基于网络的研究性学习是计算机网络与研究性学习的整合,是在网络支持下的研究性学习。根据成人学习者特点和网络学习环境,可以构建“网络环境下小组探究性”学习模式。这种混合式教学模式的实施,不仅需要教育理念的转变,而且需要在拓宽教师的知识和技术视野、整合各类教学资源、信息技术的支撑及教学手段和教学方式的创新等多方面进行探索。