高校教师工作压力的模糊综合评价模型

从高校教师的工作压力分析入手，首先给出高校教师工作压力评价指标构建的三项原则，然后具体从工作负荷、人际关系、绩效考核、职业发展四个方面建立综合评价指标体系，在此基础上运用模糊数学工具对高校教师群体的工作压力进行综合评价，且结合实例进行演算，得出高校教师工作压力评价结果。     

陕西应用型本科高校教师幸福感现状调查及提升路径

本文选取2014年教育部公布的600所转型高校名单中陕西的15所应用型本科高校为样本，运用模糊综合评判法评价应用型本科教师幸福感现状，详细剖析影响教师幸福感的主要因素，得出关注教师个人学历层次和职称级别提升、努力提升婚姻家庭幸福感、做好教师薪酬制度改革等提升应用型本科高校教师幸福感的路径。     

民办高校教师工作满意度与离职倾向调研分析——以河南省6所民办高校为例

通过对河南省6所民办高校教师的工作满意度及离职倾向调研表明:民办高校教师的工作满意度偏低,离职倾向偏高.在高校教师满意度的7维度量表中,民办高校教师的薪酬满意度、高校管理满意度、个人发展满意度及工作环境满意度偏低.回归分析表明:民办高校教师工作满意度中的个人发展满意度、高校管理满意度及工作本身满意度对教师离职倾向的线性贡献较大.     

基于迪尔模型的民办高校教师激励机制探讨

民办高校教师具有创造性弱、流动性强和层次偏低等特点，应用迪尔综合激励模型，对当前我国民办高校教师激励的影响因素进行分析，并结合民办高校教师构成状况，构建了民办高校教师的有效综合激励机制。     

基于粗糙集的高校教师能力评价研究

有效评价高校教师能力,能够激发教师工作热情,提高工作效能。本文将粗糙集方法引入高校教师能力评价研究中,建立了多目标的高校教师能力评价模型。高校教师能力评价模型的构建不仅可以帮助学校管理人员对教师进行评价,而且有利于教师以此为基准,不断学习和探索,提高自身综合能力,成为素质高,教学、科研能力强的优秀教师。     

高校教师教学质量评价方法研究

随着我国教育改革的不断深入,教师教学质量评价工作作为确保、促进高等教育教学质量不断提高的重要手段之一,正日益被广泛地接受和应用。为改进和完善对高校教师教学质量进行定量评价的方法,引入了层次分析法（AHP）和模糊综合评价方法,并结合高校教师教学工作的各方面内容,分层次设置不同的评价指标,形成了定量评价高校教师教学质量的综合评价体系,使评价结果更趋合理。     

基于层次分析法的高校教师教学质量评价研究

随着我国教育改革的不断深入,教师教学质量评价工作作为确保、促进高等教育教学质量不断提高的重要手段之一,正日益被广泛地接受和应用。为改进和完善对高校教师教学质量进行定量评价的方法,引入了层次分析法（AHP）和模糊综合评价方法,并结合高校教师教学工作的各方面内容,分层次设置不同的评价指标,形成了定量评价高校教师教学质量的综合评价体系,使评价结果更趋合理.     

高校教师教学质量的综合评价

提高教学质量,是目前各高校亟待解决的问题,而对高校教师教学质量的综合评价又有利于提高教学质量,基于此,本文利用模糊数学的原理及模型,通过分析教师教学质量的模糊综合评价工作过程及方法,对高校教师的教学效果进行了科学的综合评价。     

奖惩性与发展性高校教师评价方法的比较研究

现阶段,我国高校教师评价主要存在两种方法:一种是以奖励和惩处为手段的奖励性教师评价方法,另一种是以教育、帮助和引导等方式促进教师发展的发展性教师评价方法。论文尝试从评价目的、评价内容与特点、评价结果三个方面对奖励性与发展性高校教师评价方法进行比较研究,以探讨我国高校教师评价未来发展的方向。     

可拓综合评价法在高校教师职称自主评定中的应用探讨——以福建省为例

高校教师职称评定是高校人事管理部门和高校教师的一块“心病”.福建省改革了原有的制度,将高校教师职称的评定权利下放到高校,实行自主评定.针对福建省内20余所高校教师职称自主评定运行中存在的七个问题,在前人对可拓学研究的基础上将可拓综合评价法引入高校教师职称自主评定中,运用层次分析法从职业素质、教学素质、科研素质、社会服务素质四个维度建立了评价指标体系,使用可拓学理论建立可拓综合评价模型,并通过对三位教师副教授职称评定的模拟计算,验证了可拓综合评价法对高校教师职称自主评定中的定性和定量的有效性和作用.     

民办中学教师生存现状的成因及对策探寻

民办中学教育的健康有序的发展,需要一个稳定的高素质的民办中学教师队伍。在此对近年来民办中学教师流动流失现象频繁反映出的民办教师的生存现状进行了分析,结合民办中学外部环境和自身存在的问题,从社会组织层面、政府层面和教师自身层面提出相应对策,以期努力提高民办中学教师的归宿感、安全感和幸福感。     

高校教师工作绩效与敬业度关系研究

高校教师承担着教学、科研、社会服务等职能,对其工作绩效与敬业度进行评价是研究的难点和热点。根据多准则决策分析模型定性评价与定量评价相结合对高校教师的工作绩效进行评价,并且利用问卷收集的高校教师工作绩效数据,计算得到高校教师工作绩效数值,最后对教师工作绩效与敬业度之间的关系进行研究。     

事业编制对民办高校教师组织承诺、工作投入的影响

自改革开放以来,我国民办高校从无到有,在数量和内涵质量方面已有较大发展,并进入内涵质量提高阶段。民办高校发展的各种困境已经充分凸显,在所面临的困境中,教师事业编制是民办高校教师日常生活中讨论最多的话题之一。为验证事业编制对民办高校教师组织承诺、工作投入的影响,2012年,国家社会科学基金"十一五"规划教育学课题组和浙江省教育厅政策研究项目课题组以浙江民办高校教师为样本进行调查(共发放问卷800份,回收有效问卷375份)。     

基于层次分析法的高校教师素质评价体系

合理客观的教师素质评价对高校教师队伍的建设具有重要的意义。引进层次分析法,建立高校教师素质综合评价指标体系,可以实现定性到定量的转化,使评价体系能全面客观地对教师素质进行评价。     

论学术环境与高校教师的主观幸福感

高校教师从事的是一种学术职业。高校教师的主观幸福感是在与教学和科研相关的学术职业活动过程中得到的一种精神满足和情感体验。学术环境是影响高校教师主观幸福感的重要因素之一。高校应当通过创设各种条件,满足教师在学术活动中内在的心理需求;应当逐步去行政化,强化学术权力在学校生活中的权威,促进学术环境的优化,提升教师的主观幸福感。     

自我决定理论对促进高校教师工作动机的启示

高校教师的工作特点要求管理者在有效运用外部工作动机时要注重激发和培养教师的内部工作动机。基于自我决定理论的观点,可从建立共同愿景,增强职业认同感;创造民主自由的工作环境,增强自主感;建立和谐的人际关系,增强归属感;提高专业能力,增强自我效能感;改善工作生活条件,提高工作幸福感等方面促进高校教师的工作动机。     

高校教师工作生活质量的模糊综合评价模型

以西安、广州两地的高校教师为调查研究的对象,在已经建立的工作生活质量综合评价指标体系的基础上,运用多层次多算子二型模糊数学工具对其群体的工作生活质量综合评价进行计算,且以职称与学历为分类标准进行实例演算,得出各个层级教师的工作生活质量评价结果,并将结果进行比较与分析。     

管理自我效能感与主观幸福感的关系研究——以民办幼儿园园长为例

对164名民办幼儿园园长进行了测试,探讨她们的管理自我效能感与主观幸福感之间的关系。结果表明：民办幼儿园园长的管理自我效能感普遍较低,人际协调、信息处理和计划三个方面尤为突出;主现幸福感总体较高,在任职年限、专业和学历方面差异显著;管理自我效能感与主观幸福感之间有密切关系,管理自我效能感各雏度与主观幸福感各因子之间呈现出较强的相关。     

廊坊地区私立高校教师流动原因及对策分析

本文从社会、学校、教师三个方面研究私立高校教师流动问题,综合运用了文献分析、对比分析、理论与实际结合三种主要研究形式,旨在从理论、数据和现象三个层面阐述我国目前私立高校教师流动情况,进而为廊坊地区私立高校教师有序合理的流动提供理论支持。     

高校教师综合绩效评价系统设计

教师绩效评价是高校人力资源管理的重要组成部分。高校教师绩效评价目的在于客观、科学地评价教师的工作,为教师绩效改进和职业发展提供信息和指导,并努力实现教师职业理想和学校发展目标的协调统一。高校教师绩效评价系统设计是一个复杂的系统工程。本文在把握评价基本原则的基础上,改革传统评价方法,构建了一套绩效评价的综合指标体系。