农村初中生物新教材实验教学的困惑及应对

从2007年秋季学期开始,我县七年级开始使用河北版生物新教材.新教材、新体系、新理念,给生物教学带来了新的生机,特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使以实验教学为主要实践活动形式的生物教学有了活力,但同时也给边远山区农村学校生物实验教学带来了诸多挑战.     

浅谈初中英语新教材教法的改进

在当前普及新教材,大力倡导教育改革的形势下,作为初中英语教学工作者,怎样去改进初中英语教育,怎样用更适合当前学生情况的教育方法以达到更佳的效果,这是英语教学中的重要问题.     

中学历史活动课模式探索

活动课是课程结构的一个重要部分,在学校教育教学过程中占有重要地位.在这次轰轰烈烈的课程改革中,历史活动课在新教材中占有相当比例,约占学期课时量的三分之一到四分之一.活动课课型是以探究性学习为主要特征,即在历史学习中,学生通过形式多样的探究性活动,来获得知识和技能,培养探究能力和应用能力,并获得情感体验.实践中,笔者深深体会到活动课的开展,要明确以下几个方面:     

新课程实施中教师教学行为的变化

新课改将引发一场基础教育教育深刻的革命,教育中最活跃的因素是人,即学校的管理者、教师和学生.要实现改革的目标,除了新课程标准的制定、新教材的编写外,更关键的是如何让施教者接受新的课程理念、理解新课程,从而把理想的课程转变为现实的课程.     

环保教育 警钟常鸣——新课程标准下的环保教育

本文就如何在教学实践中利用新教材,寓环保意识于化学知识的教育之中,借鉴历史上重大环境事件的惨痛教训,做到环保教育警钟常鸣,增强对学生的强烈的环境保护意识教育,谈一些粗浅的看法.     

初二英语新教材教法初探

初二英语新教材是由北京市仁爱教育研究所于2002年3月依据<英语课程标准>编写.这套英语新教材图文并茂,该教材共4单元,每个单元设计了三个话题,并且每个话题分为SectiomA、SectionB、SectionC、SectionD四个部分.     

新教材——如何“用教材教”

"教教材"和"用教材教"是两种不同教育观念的体现.新课程改革提倡"用教材教"而不是"教教材",但一部分教师始终跳不出教材的束缚,还是以"教教材"的方式使用新的教材,没能充分发挥教材的作用,起不到较好的教学效果.所以,如何变"教教材"为"用教材教"是实施新教材过程中教师需要解决的一个重要问题.     

新课程理念下教师角色转变初探

角色,可理解为一个人在社会生活中的身份以及与之相适应的行为规范.教师是社会生活中从事教育教学专业化活动的角色,即教师具有与其他职业不同的特殊身份、职业行为规范和职业特点.新课程和新教材强调,教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者.<纲要>要求"教材改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验,主动探索知识的发生与发展,同时也有利于教师创造性地进行教学".     

课改中应注重组织教学

课程改革就是改革旧的教育观念和教学方式,确立起与新教材相适应的体现素质教育精神的教育观念和教学方式.课堂较多地出现师生互动、平等参与.学习方式开始逐步多样化,学生乐于探究、主动参与、勤于动手.教师关注学生的情绪、情感、道德和人格的养成.     

物理教学中如何让学生主动学习

一、教师要转变观念,解放思想,明确课改的目的意义 新教材的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.新教材首先对教师的教育观念提出了挑战,要求教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生.而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程,为了学生的未来,教师必须放弃以前陈旧落后的思想和方法,必须尽快适应新的形势.     

关于数学新教材值得商榷的几个问题

新课程改革给数学教学带来新的活力,新教材的教学内容和呈现方式面目一新,精彩纷呈的画面,生动形象的情景,给人以赏心悦目的视觉感受。新教材融趣味性、教育性、探索性、开     

新课程改革下如何上好中职政治课

中职思想政治课课堂是对学生进行德育教育的主阵地,中职教师担负着对中职学生职业精神培养的重任.随着基础教育课程改革在全国各地的启动,新课程以新的教育理念,新的内容、新的编排形式出现在我们面前.前段参加了中职政治新教材培训,现在结合培训内容和自己在政治教学中的一些经验谈谈新课程改革下上好中职政治课的一些体会.     

在新课改下数学的探究式教学

作为参与国家基础教育课程改革实验工作的一名数学教师，作为新教材的实践者、引路人，只有具备与时代相适应的新观念，才能准确地理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图，才能使自己在教育教学中做到有的放矢，才能不辜负时代对我们的期望。而在这个新课程新观念的革新下必定会带来数学教学方式变革，其中探究式教学是体现新教学思想的典型方法类型。新课改要求教师的“教”和学生的“学”在遵循探究式教学的新模式中发生哪些相应的转变呢？     

更新教育理念提高课堂教学质量

当前,基础教育的改革正在各校全面开展,新教材、新课程标准替代了过去的老教材和教学大纲,教育教学的观念发生了根本变化,由应试教育逐步转变为素质教育,然而由于受传统教育思想的影响,再加上在教学中有许多先天不足的条件,面对课改,有些老师心中无底,不知所措;有的教师认为新教材难教,仍在"穿新鞋,走老路",这些都背离了课改指导思想,制约着课堂教学的质量提高和素质教育的发展,那么面对新的课程改革,我们该怎样进行数学新课程的教学呢?我认为要注意以下几方面:     

解读新课标 感悟新教材

从2005年9月开始,酉阳自治县初中二年级物理全部使用新教材(人教版),我校(酉阳自治县第二中学校)也是在同一时间开始使用,在新教材使用的两年时间里,我对初中物理新教材从各个方面作出了积极探索和有益的尝试.现将教材使用的一点体会整理出来,供大家参考.     

课改，让学习更加贴近生活

乘课改东风,我有幸与化学新教材结缘.虽已从教十余年,新教材却让我真正领悟到"教到老,学到老"的内涵.特别是通过对新课标的学习,让我更加明白了作为一名化学教师的神圣使命.新课标中明确指出,要通过对化学的学习,让每一个学生都具备适应现代化生活及未来生存和发展必备的科学素养,也就是要把促进学生的发展,即以"学生发展为本"作为基本出发点,充分体现了"从生活走向化学,从化学走向社会"的培养目标.     

浅谈初中物理教学的组织与评价

物理课程新标准指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，因此，初中物理教学的组织应立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，放手让学生动起来，才能适应时代发展和科技进步的要求，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。物理是一门历史悠久的自然学科，随着科技的发展，社会的进步，物理学知识已渗入到人类生活的各个领域，物理教师教学的组织与评价，只有做到教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，才能变挑战为机遇，提高教学质量和效益。通过实践，我试就初中物理教学的组织评价谈以下思考与建议。     

实施地理案例教学发挥学生主体地位

随着我国极力推行案例教学的新课程标准的执行,以及以案例为其特色的新教材的使用,案例教学以其独有的魅力得以积极推广和普遍运用,并且成效显著.     

新教材背景下对农村中学数学教学的思考与策略

在科学技术日新月异的今天,随着素质教育的推进,教材进行了大幅度的改革,这就要求我们教师必须转变教育观念,进一步加强专业化发展,进一步对新教材新的教学方法以及学生新的学习方式进行探讨和研究.     

谈谈在数学教学中如何进行情境创设

随着新世纪(版)教材的全面推广，我和每一位教师一样，抓住机遇，树立“与时俱进，不断创新”的教育观念，在实践中总结经验，接受挑战。新教材的最大特点之一就是，几乎每课都出现了一幅甚至多幅情境图。可见在新教材中进行情境的创设，让孩子们在自己喜闻乐见的情境氛围中学习，是多么的重要。