把握学生性格 合理组织对外汉语口语教学

口语课的合理组织与把握学生的性格特征密切相关。根据学生的性格特征,把学生在课堂上的表现分成自尊敏感型、胆怯紧张型、慢慢吞吞型、滔滔不绝型、幽默搞笑型、老师画家型、急躁偏执型等几种类型,提出根据学生的性格特征组织教学,提高教学效果的设想。     

从留学生的语用偏误看对外汉语口语教学

留学生在学习汉语的过程中存在着语用偏误的现象。这种现象在口语课堂上体现的尤其明显,造成这种现象的原因,一方面是由于学习者母语文化的负迁移和个人学习习惯的不合理;另一方面也是由于教学者对语用与语境的关系不够重视。针对这一现象,对外汉语口语教学者应加强语境在对外汉语口语教学中的运用,注意培养学生的语境学习观。     

对外汉语中级口语教学“文化移入”初探

语言和文化的关系密不可分,要提高留学生的汉语交际能力,在语言教学的同时必须进行中国文化移入。本文结合对外汉语教学实践初步分析阐述了中级口语教学中文化移入的必要性和文化移入的内容。     

对外汉语口语 课程词汇教学过程中文化因素的导入

词汇教学是对外汉语教学特别是对外汉语口语课程教学的重点和难点。如何在口语课程教学过程中有效释词是对外汉语教师教学的难点。从对外汉语中级口语课程的教学实践出发,从传统文化因素的介入、方言和地域文化因素的扩展以及异质文化因素的对比三个方面探讨对外汉语口语词汇教学过程中的文化因素的导入,以期为对外汉语词汇教学研究提供借鉴。     

对外汉语教学中的文化教学内容和语言文化因素

对外汉语教学是以培养学生的跨文化交际能力为目标的第二语言教学,因此,文化教学理应成为对外汉语教学的重要组成部分。然而,在对外汉语教学中的文化教学究竟应该包括那些文化内容,哪些文化因素与跨文化交际能力的培养关系最密切呢?本文旨在尝试对这个问题谈谈看法。     

对外汉语教学专业本科高年级英语口语教学探微

本文通过分析对外汉语教学专业英语口语教学的特点及其存在的问题和原因,提出从改变教学观念、利用互联网和影视资料、强化跨文化交际意识的培养等方面入手提高该专业的英语口语教学效果。     

对外汉语教学中的跨文化教学意识

对外汉语教学作为一种第二语言教学,是在跨文化交流的背景下进行的。培养学习者自觉的跨文化意识,使学习者具有良好的跨文化交际能力教学的主要目标。本文从教师教的角度出发,提出教师应具有跨文化教学意识,并对教师跨文化教学意识在教学中的实践以及教师应具备的跨文化素养做了具体阐述。     

语用学视野中的对外汉语教学

作为语言教育学科,对外汉语教学应该与语境(包括文化)结合,从而训练学生的言语交际能力。另一方面,为了顺利完成交际任务,还应把培养辨识、运用会话含义的意识与能力纳入教学计划。它们都属于语用学的范畴,因而可以尝试用语用学的有关理论探讨对外汉语教学的问题。这就为对外汉语教学的健康发展提供了原则性的思路,同时也从一个侧面证实了语用学的解释力,从而扩大了语用学的适用范围。     

对外汉语教学中的句式教学研究

句式教学是对外汉语教学的一个核心内容。“是……的”句式是一个常用而又难以解释、难以掌握的句式,与“了”字句纠缠不清。“了”字句述说的是一件事情,其中的动作是作为新信息传递给听话人;“是……的”句中的动作是已知信息,语义焦点是动作发生的时间、处所、方式等。正确掌握“是……的”句的关键是何时用,如何用(“是”的位置,“是”的省略,“的”的位置)。     

语境理论在对外汉语教学中的作用

语境 ,是语言使用的环境 ,是交际过程中参与者运用语言表达思想及理解接收信息时所依赖的各种因素。语境对语言的生成(表达 )和分析 (理解 )有制约作用。在对外汉语教学过程中 ,语境同样有着制约作用 ,因为外国学生语言习得的过程 ,同样不可能离开一定的语境。本文试图用语境理论来设置对外汉语教学中的一些环节 ,包括语法难点的讲解 ,会话课的情景设置以及对社会文化背景的理解等 ,希望能借助语境理论提高学生的语言运用能力。     

对外汉语教学中的词汇教法问题

从注重提高汉语词汇解释技巧和表达手段的多样性、注重词语的扩展与联想归纳以及注重汉字教学、通过讲解汉字字形讲清词的本义三个角度探析对外汉语教学中的词汇教法问题,从而更好地促进对外汉语的教学工作。     

对外汉语听力教学中的交际意识

培养学习者运用汉语进行交际的能力是对外汉语教学的目标。要达到这一培养目标,必须实现语言知识向言语技能的转化。居于四项言语技能——听、说、读、写之首的听力技能,以其教学过程中学生认知心理的复杂性、信息接收的被动性、听力微技能的多样性而成为教学研究的重要内容。     

比较教学法在对外汉语教学中的应用

随着中国改革开放的不断深入,持续高涨的中国热和相伴而生的汉语热、汉文化热在世界范围内掀起,中国和汉语在国际上的地位、作用和价值越来越突出。因此,我国的对外汉语教学事业也步入了一个迅速发展的历史阶段。在语言教学中,母语与目的语之间的比较法是常用的教学方法之一,本文通过语音、语境和语法三方面论述了比较法在对外汉语教学中的具体应用。     

对外汉语教学中的中国文化研究

语言是人类交际的工具,是文明与文化的代表,语言和文化更是密不可分。对外汉语教学不仅是对汉语的语言结构、语言符号的学习,同时还是学习汉语语言符号所表征的新的文化内容。因此,对外汉语教学要将语言学习和文化学习相结合,注重语音、词汇、语法和汉字背后隐藏的文化内涵;还要在异域文化的比较中打破文化壁垒、消除文化误读,使对外汉语教学达到理想的效果。     

惯用语与对外汉语教学

惯用语在我们日常交际中常常用到,汉语水平考试(HSK)的听力部分和阅读理解部分也频频出现,但是在对外汉语教学中却一直未受到足够的重视。本文将从惯用语的本体出发,力图通过留学生的惯用语偏误分析,来寻找教学策略。     

如何突破对外汉语教学的“瓶颈”——论对外汉语教学中的文化因素的教学

“文化”是对外汉语教学中的“瓶颈”,它制约着外国学生汉语水平的进一步提高。要使学生真正掌握好文化,必须使教学四大环节互相配合。     

试论对外汉语教学中的阅读理解能力提高问题

阅读理解能力的强弱是衡量留学生汉语学习水平高低的重要方面,向来被教学双方所重视,然而它又是对外汉语教学中一个难于把握和解决的问题。通过注重有针对性的形式多样的阅读理解训练、注重培养阅读理解能力的训练、注重提高阅读速度的训练和注重分技能阅读的训练等四个方面对此问题加以探析,以期对对外汉语教学中留学生阅读理解能力的提高问题作一个比较全面系统的探索。     

论“六书”在对外汉语汉字教学中的作用

汉字教学是对外汉语教学的重要部分,也是难点,本文探讨了如何将许慎的＂六书＂理论应用到对外汉语汉字教学实践当中,突破汉语教学瓶颈,提高学生学习汉字的效率。     

论对外汉语教育中的文学课教学

在对外汉语教育中,文化教学既是热点也是难点。现、当代文学课是对外汉语本科教育中文化教学的重要组成部分。本文就对外汉语本科教育中现、当代文学课的教学内容和方法进行了初步的探讨,并提出了几点建议。     

对外汉语教学词汇复习方略

词汇在语言的实际运用中，是信息的载体，因此，词汇问题是语言学习的核心问题，是每一个第二语言学习者最重要的任务。词汇作为一个整体，比语音语法更难掌握，因此，如何帮助学生复习已学过的词汇，使他们真正把所学单词内化，是每个对外汉语教师必须承担的重要任务之一。对于复习，教师和学生普遍感到它枯燥乏味，一定程度上影响了学生词汇的熟化。根据记忆的规律及汉语词汇的规律等，系统有效的复习方法对对外汉语教学能起到积极的影响。