大声朗读 让语文教学返朴归真

下班听课,走进语文课堂,每逢这样的场景:学生手捧课本,清脆悦耳的童声,把一段段凝滞的文字,诵读得声情并茂,如行云流水般流畅,音乐般起伏跌宕,演员般表情丰富。此时,除了有一种激动的美的享受之外,还打心底佩服这样的老师,培养出了朗读能力如此之强的学生。     

在小学语文教学中如何进行情感教育

一位优秀的语文教师必须是一位高明的导演,让学生迅速、充分地体察作者作品所表现的坚定与动摇、倔强与脆弱、高昂与低沉、稳重与轻佻、欢乐与哀伤,借助于声音、语调、表情、动作,向学生传递情感,信息表现出来,调动学生情感,让学生产生情感的共鸣,从而准确地理解作品的内涵,领悟作品中的美与丑、高与低.这样学生不仅学语文,而且学生活、学做人,从而让语文课如磁石般吸引着学生的灵魂.     

师爱比例有多大?

师爱是细节.陶行知先生说:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你讥笑中有爱迪生."读过这样一则故事:一个美国孩子童年时极端害羞,怯懦而又自卑.上中学时,有一次英语教师向全班同学布置了给课文<杀死模仿鸟>小说最后一章续写一段.当时,这个学生已不记得他的作文有什么特另别之处,也忘了老师给他打几分.     

企业文化不是化妆品

<正>汶川大地震,令山河变色,举国同悲。在这样的大灾大难面前,有这样一个民族企业,在国人因为地震感到揪心般疼痛的同时,以其实际行动,为我们哀痛的心灵带来了一丝安慰,这个企业就是王     

打开学生的心窗走进学生的心扉

以"人"为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想,它使师生交往在更加融洽的氛围中互动,打开学生的心窗,走进学生的心扉,感悟学生的真情,使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放.     

智珠

生命是这样一段过程：两端脆弱,中间艰辛。     

浅论高职学生的职业道德教育

当前乃至今后一段时期，我国高等职业教育的主要任务是加强内涵建设，提高教育质量。而职业道德教育也是高职院校内涵建设的重要组成部分。要加强高职学生职业道德教育，必须提高对加强高职学生职业道德教育的认识，了解其重要性，深入分析高职学生的职业道德教育现状，寻求切实有效地加强高职学生职业道德教育的途径和方法，只有这样，才能开拓高职学生职业道德教育的新思路，促进高职教育质量的提升。     

改变课堂结构 提高教学质量

传统的数学课堂教学采用的是"组、复、新、巩、布"的结构方式.即组织教学、复习与本节课相关的旧知识、新知识的教学、巩固提高、布置作业和完成作业.这样的过程实质上是教师教学、学生学的过程,体现了知识的形成过程.这样的过程,虽然照顾了全体学生,却使学生处于一种被动的学习状态,不利于学生创造性思维的发展,不利于学生个性特长的发挥,不利于素质教育的内在要求.     

教育需要“以柔克刚”

现在让老师们最头痛的的不是抓学生的成绩,而是学生的教育和管理.老师们都这样叹道:现在的学生真是越来越难管了!教育是一门艺术.具体情况具体分析,不论是老师还是家长,多点耐心,爱心,关心.     

陪伴与引导柔韧的力量——做好班主任工作的启示

班主任是什么?有很多譬喻,千万人作出了不同的选择.我的答案是:班主任是学生的一个陪伴者,一个引导者. 陪伴者,一个温暖而平和的名字.没了居高临下,多了平易随和.陪伴学生在人生路上走上一段,让学生感受到安全与温暖,让学生在我的陪伴下越走越自信,越走越快乐,越走越健康,越走越坚强.     

现行数学教材的编写应该具备准确性--对小学数学第八册中"重量"一词中的"重"的错误进行更正

有这样一句千古名句:一字值千斤.既然是千古,可见这句的的价值无比.而全日制小学数学教材,作为全国学生的学习教科书,它既是学生的工具书,又是教师教学知识的指南,对学生的一生的学习,特别是小学生起着不可估量的影响,故此教科书在具备"指导性、严密性"同时,更应该具备"准确性",这样的教科书才能把学生正确导向知识的海洋,才能为学生的终身学习奠基好良好的基础,也才能让广大教师信服.     

例析说明文教学中的学生思维品质培养

一、培养学生思维的敏捷性 (一)创设情境 所谓"创设情境",就是教师运用语言描写或其它形象化手段,把某种情形、某种状况、某种景象表现出来,使学生宛如身临其境.在这样的条件下,请学生根据教师提出的要求思考问题.由于学生已置身于某种情境之中,他们已经暂时变成了该情境中的某个角色,此时思考问题就必须要与该情境的节奏相吻合,不能任意拖延时间.这样,他们思考问题就会是主动的,积极的,因而也是敏捷的.     

倡导个性化的阅读教学

在传统的阅读教学中,教师的教学过程就是一步一步地实施教案的过程,而学生的任务就是配合老师顺利地实施教案,思考老师提出的问题,回答老师所预定的标准答案,完成老师所布置的作业……这样的教学,学生的思维基本局限在教师设计的框架和步骤中,这样的阅读教学只会泯灭学生的个性,扼杀学生的创造天赋.     

芜湖能建成宁汉之间的中心城市吗？

打开中国的地图可以发现,在长江干流中下游的三个流域性的中心城市上海、南京、武汉之间,上海-南京段的航道距离348公里,南京一武汉段的航道距离834公里,后者是前者的2.4倍,宁汉之间应该有一座流域性的中心城市.目前,宁汉之间的马鞍山、芜湖、铜陵、池州、安庆、九江、黄石、鄂州、黄岗等省辖市都是中小城市.这里人口稠密,是经济快速增长区,芜湖长江大桥建成后,芜湖将会快速发展,而有可能成为这样的中心城市.     

职教专业实训课中的四段教学法

一、赫尔巴特的四段教学法:他从统觉论出发,把教学过程分成四个阶段,即:1.明了;2.联想;3.系统;4.方法.他的缺陷是片面强调在教学时教师的灌输,忽视了学生在学习上的主观能动性和学习积极性的发挥,不同程度阻碍了学生个性的发展.     

识字，让阅读教学更加精彩

汉字教学是小学语文教学的基础和重心,它贯穿小学语文教学的整个过程.目前,中高段的识字教学是一个薄弱环节.老师们对课文中出现的生字,或者不教,或者向低段那样一个一个地指导学生读准字音,认清字形,生字教学基本没有体现出中高段教学的特点.根据语文<课程标准>的要求,中高段的识字教学重点是引导学生在具体的语言环境中认识汉字意义的丰富性,并感受汉字表达的意境美、情感美.如果老师们关注中高段的识字教学并上出特色,不仅可以达成识字教学的目标,还会大大提升学生阅读理解的深度和广度.     

千呼万唤始出来激活语文新课堂

一个好的教师不仅要课讲得好,而且还要善于调控课堂气氛.授课前及过程中,当学生恹恹欲睡时,当学生思想开小差时,当学生情绪低落时,当学生消极被动时,自然而然巧妙地"加塞"上一段幽默语言或激活思维的情节,并能在欢快的气氛中集中学生的注意力.     

浅谈历史教学中的差生教育

教育是既教书又育人.有一首歌这样唱:万物生长靠太阳.学生是一棵棵小树,他们的成长需要阳光.而老师的关爱就是学生成长需要的阳光.学生需要老师的关心,需要老师的爱.前苏联教育家苏霍姆林科夫说"没有爱就没有教育".作为老师,一定要站在学生角度去换位思考,也就是站在学生的角度去体验学生的感受,把自己当作学生,给学生阳光般的爱.     

小学语文略读课文教学初探

人教版义务教育课程标准实验教科书把小学课文分为精读、略读和选读三类.这三类课文在教学目标上有很大的区别,而教学方法和要求也各有不同.但是,长久以来,受应试教育的影响,由于略读课文不列入考试范围,于是教师们在实际教学中对略读课文往往出现两种倾向,要么与精读课文的教学没有什么区别,字词句段、篇章结构,面面俱到、精雕细琢;要么就轻描淡写、囫囵吞枣,一读带过,学生对课文内容根本没有留下什么印象,这样就达不成编者编选这类课文的目的,这类课文也失去了它存在的意义了.那么,我们该怎样正确定位略读课文的教学,怎样有机结合精读课文教学略读课文,从而提高学生的阅读能力?笔者从以下几个方面做了些探索.     

总有诺言待实现

朋友突然问我这样一个问题:"你觉得一个人最佳的生活状态是什么?"当时我正在读美国桂冠诗人罗伯特·弗罗斯特的诗,于是就顺势借用了罗伯特的一段诗来回答:"树林美丽、幽暗而深邃,但我有诺言,尚待实现.