职业技术教育不能偏离素质教育的轨道

指出了素质教育四个方面的含义及素质教育在职业教育方面的要求,论述了职业技术教育围绕素质教育进行的必要性和应该借鉴的教育内容,教育模式,构建了职业技术教育围绕素质教育的合理框架,指出了职业技术教育在实施过程中脱离素质教育的两大误区。     

关于素质教育的几点思考

本文反思了素质教育及其误区 ,明确提出 :素质教育是全面性的教育 ;素质教育是方法和能力的教育 ;素质教育是共性与个性相统一的教育 ;素质教育是适应竞争的教育     

素质教育几个关系的探讨

在全面推进素质教育中,大学的素质教育倍受关注。本文探讨了素质与素质教育,思维教育与素质教育,专业教育与素质教育,创造教育与素质教育的关系,认为这些关系相互依存,客观反映了大学素质教育的必要性、基础性、包容性和深层性。     

试论创新教育与素质教育的异同

本文阐述了素质教育和创新教育的涵义、特征,并对创新教育与素质教育的异同性进行探讨,以便正确理解、认识和把握素质教育与创新教育,全面推进素质教育,营造创新教育的社会文化氛围和家庭教育氛围。     

关于素质教育的几个问题

素质教育是当今世界教育发展的大趋势 ,是世界各国经济社会发展的必然要求。全面推进素质教育是第三次全教会的主题 ,实施素质教育是提高中华民族整体素质的战略性举措。本文阐明了解放思想 ,提高认识 ,对于全面推进素质教育的必要性 ;分析了素质教育及其特点 ;论证了素质教育的灵魂和核心 ;提出了更新教学观念 ,改进教学方法的问题。素质教育不是教育模式和分类 ,而是一种教育思想和理念 ,它是充分体现教育本质的教育。因此 ,对于素质教育及其重要性的认识需要进一步提高。本文拟对素质教育的有关问题探讨于后     

关于高校素质教育实践的思考

本文针对高校素质教育认识和实践中存在的一些问题,就高校提倡素质教育是否套用、素质教育与人文教育、专业教育、教育活动等方面的关系进行了一些思考,指出高校实施素质教育的关键是以素质教育的思想改变教育实践活动的特性.     

专业教育中的素质教育

分析了宽口径土木工程专业的特点和素质教育中存在的主要问题 ,提出了必须注重专业教育中的素质教育的观点 ,讨论了专业教师进行素质教育的主要优势 ,介绍了在专业教育中开展素质教育的具体做法和体会 ,以利更加有效地开展宽口径土木工程专业的素质教育     

新时期高校素质教育的再探索

新时期,创业素质教育、心理素质教育、生理素质教育、科学文化素质教育、品德素质教育构成了素质教育的复合性内涵.把高校素质教育分解为多个贴近实际、可操作的子目标,并运用好显性教育和潜性教育两大方法论教育是高校教育今后的历史性选择.     

论素质教育与体育教育

素质教育这一概念在我国教育界已为广大教育工作者所接受和实施,而体育教育在学校素质教育中又具有很重要的地位。为此,着重阐述了素质教育理论、素质教育与体育教育的关系以及在实施素质教育过程中对体育教育的要求。     

关于提高中学课堂教学质量的思考

本文提出课堂教育是实施素质教育的前提,决定着素质教育的质量,从而分析和阐述了如何实施课堂教育,以实现素质教育.     

素质教育理念下教育观念的转变

素质教育是一种新的教育理念和教育实践.全面贯彻素质教育理念,必须转变旧的教育观念,树立新的教育观念,正确处理继承与创新的关系.事实上,教师观、学生观、教学观与学习观、师生关系观等都在发生着质的变化.     

素质教育、创新教育与人才培养计划

素质教育、创新教育的教育思想如何体现,十几年来在高等教育的教育改革与实践中被研究、深化.人才培养计划作为人才培养的指导性文件,是人才培养的指南.如何能够较好体现素质教育、创新教育思想,是将人才培养计划落在实处的重要方面.     

试论教育评价观念的转变与评价模式的改革

教育评价是全面贯彻教育方针的建设性措施;是加强学校科学管理,实现整体优化的重要环节;是促进教育改革,大面积提高教育质量的有效手段;是教育决策科学性的前提和基础。教育评价观念的转变与评价模式的改革是实现"应试教育"向"素质教育"转轨的前提条件。为此要从质量观、人才观、学生观三个方面坚持正确的教育评价观,同时改革教育评价模式,在评价的实践方法上突出三项改革。     

浅谈教师在大学英语教学中的作用

素质教育的直接实施者是教师,其思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果.提高教师素质是推进素质教育的基本保证.同时,教师应在教育工作中加强教育理论学习并研究实际问题,探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法.本文根据新时期国内外高等教育形势和发展趋势,结合大学英语教学内在规律和特点,阐述了大学英语教师在教书育人、运用现代教育技术、创新教学策略、开展科学研究方面必须具备的素质,旨在全面提高大学英语教学质量.     

论国家教育发展的国策性理念

教育理念是关于教育本质的理性化的洞见、理想和信念,国家教育发展的国策性理念是国家基本政策制定实施层面的教育理念。教育优先发展国策性理念包含教育大政方针制定、规划制定、公共财政投入、人才储备四个优先性的确立。教育人本国策性理念视人为教育的中心,关注教育满足社会需要和人的需要的统一、促进个人和人民群众的共同发展。教育公平国策性理念注重受教育者平等教育权的维护、得到公正对待及学教育质量的平等。教育优质国策性理念关注全面质量和高质量的双重提升。素质教育国策性理念关注全体受教育者身心各方面的和谐发展。终身教育国策性理念关注建构基于现有教育体系又超越现有教育体系的大体系。各个国家教育发展的国策性理念具有不同的教育政策含义。     

论"三个代表"思想与高校德育工作

江泽民同志关于"三个代表"的思想,对搞好学校的德育工作具有重要指导意义.本文论述了高校德育工作必须与时俱进,不断创新;必须坚持"三个代表"思想为指导,进一步丰富德育思想、德育目标和德育质量的新内容;同时提出了在高校德育工作中贯彻"三个代表"思想的基本思路.     

大学教师如何迎接素质教育的挑战

要全面推进素质教育 ,大学教师自身是最重要的因素之一。因此 ,大学教师要转变传统的学生观 ,切实确立学生的主体地位 ,加强有关教育理论的学习 ,以开阔视野迎接素质教育的挑战。另外 ,还应从明确学生培养目标、重视人才质量、增强内在责任感、追求高尚的思想境界和提高超越世俗的判断能力等方面加强自身修养 ,做一名真正懂教育、高水平的教师。     

基于TQM和ISO9000的高校教学质量管理新理念

理念创新是高校教学质量管理创新的先导。全面质量管理和ISO9000标准是现代企业质量管理的精华,其理念、思想和方法对高校具有重要的借鉴意义。文章结合高校实际,论述了基于TQM和ISO9000的高校教学质量管理新理念,即:以顾客为关注焦点,树立新的教育教学服务质量观;以人为本,全员参与教学质量管理;根据事实管理,充分发挥领导作用;系统集成,实行全学校、全方位教学质量管理;持续改进和创新,不断提高教学质量;预防为主,加强全过程教学质量控制。以期对改革高校传统教学质量管理观念与模式、构建适应我国高等教育大众化和国际化发展需要的教学质量保证体系等有所助益。     

基于学生积极品质培养的高校学风建设探析

学风建设历来是高校建设的一个重要内容,优良学风的建立离不开以学生发展为本的现代教育理念,本文尝试将西方的积极心理学理念运用到我国教育中,探索以培养大学生积极品质为导向的学风建设,这对于创建优良学风在加强高校学风建设中起着重要的作用。     

中学语文教师创新素质研究

创新教育的关键在创新型教师,从事母语教学的中学语文教师应首先具备相应的创新素质,中学语文创新素质应从人文素养、东方文化、创新教育战略理念、创新的心理素质和终身学习等多方面加强。