寓美育于数学教育教学之中的认知与实践

美育教育是大学教育的重要组成部分 ,美育教育贯穿于各个基础、专业学科。为了实现寓美育于数学教育教学之中 ,必须明确数学美育的含义、来源、作用与意义 ,探索切实可行的途径 ;做到在实际数学教育教学中启迪学生感受、鉴赏数学美 ,激发学生的学习兴趣 ;启发引导学生及时发现数学美、追求数学美 ,培养学生刻苦拚搏、努力进取的精神     

大学数学研究性学习的现状调查与统计分析

研究性学习已被越来越多的同行所认可,发展学生的研究性学习能力是大学数学课程的重要目标。问卷调查表明:大学数学开展研究性学习具有重要的现实意义,研究性学习在很大程度上激发了学生学习数学的兴趣,促进了学生学好数学的智力与非智力品质的发展。应加强一线教师的相关培训,提高广大教师培养学生研究性学习的能力。     

关于大学数学教学的探讨

大学数学教学最重要的是培养学生的思维能力,而思维能力的培养要以学生主动学习为前提条件,本文就如何在大学数学教学中培养学生的主动性及提高学生学习兴趣方面提出了一些见解。     

数学教学中的美感

在数学教学中让学生尽情地感受、理解、欣赏数学美,探究数学中渗透美育,使学生在学习过程中不断获得美好享受,激发他们学习数学的兴趣。     

浅谈数学文化在大学数学教学中的渗透

大学数学是高等学校中的一门重要的基础课程,能否学好大学数学直接影响学生在整个大学期间的学习质量。作者根据自己的教学经验和体会,强调在大学数学教学过程中数学文化的重要性,并探讨了在教学过程中加强数学文化渗透的途径。     

格林公式的研究性教学尝试

研究性学习能力是大学生必须具备的可持续学习能力。培养大学生的研究性学习能力应该渗透到大学教学的每个环节。数学是科学发展的基础,数学不仅为学习其他学科打基础,还在培养思维能力,提高综合素质方面起着其他学科无法取代的作用。本文结合大学数学基础课《高等数学》中格林公式教学,尝试在定理推导中引导学生主动进行探究,培养学生研究问题的兴趣和能力。     

试论中专数学教学中如何实现和谐美

在中专数学教学过程中,教师要结合教学的实际,根据学生的需求和特点,努力挖掘和展示数学中和谐美的内容,对学生加以引导。数学美有对称性、统一性、简洁性特征,中专学生难领悟到其意蕴,教师在数学教学活动中要积极渗入尽可能多的审美因素,帮助学生感受到美的形象、欣赏到美的神韵、领悟到美的和谐,帮助学生打开数学世界美妙的大门,激发学生探求未知知识的兴趣,调动情感和想象加入理智思维,促进学生的数学学习,提高审美修养和思想素质,为培养具有实用型的职业技术人才奠定基础。     

职业学校数学教学过程的美学思考

数学不仅是一门逻辑的学科，也是一门美的学科。但多年来过分强调学科体系让许多学生对数学缺乏兴趣，感受不到数学美，尤其是对文化基础相对较弱的职业学校学生而言更是如此．为了激发职业学校学生学习数学的兴趣，教师应该利用各种手段在教学过程中和学生一起充分发掘数学中的美，这样既美化了数学教学，也提高了教学效果．     

论大学生数学素质的培养——从“数学教学”走向“数学教育”的思考

数学素质的培养是大学数学教育的首要目标,在大学数学教学中,通过教学内容的优化、教学手段的探索、教学组织模式的丰富以及对非智力因素的重视,提高学生在数学思维、数学思想方法,数学史、数学美、数学知识的运用及非智力因素等方面的素养,从而在一定程度上实现“从数学教学走向数学教育”的理想目标.     

就大学代数与中学数学联系谈《高等代数》教学

《高等代数》和《近世代数》是大学数学专业的重要基础课程。它要求学生初步地掌握基本的系统的代数知识和抽象严格的代数方法,以加深对中学数学的理解,并为后继课的学习打下扎实的基础。 大学代数是很注重讨论基础理论的,学生从中学数学的形象思维到大学数学的抽象思维     

认识数学美,激发学生的学习兴趣

本文从数学的美学特征入手,并结合自己的教学实践,在中学数学教学中运用的审美以及用数学美引导和激发学生做了一些尝试,以帮助学生克服在数学学习中感到枯燥的心理,开发学生的学习热情和兴趣.     

感受数学之美，激发学习兴趣

美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力,是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分,它直接影响着学习效果。因此,激发学生学习数学兴趣,首先是让学生感受到数学的美,从而调动学习数学的积极性。     

数学建模思想在大学数学教学中的渗透

数学建模就是应用数学知识和方法分析和解决实际问题。在大学数学教学中引进数学模型,渗透数学建模的思想与方法,不仅能大大激发学生学习数学的兴趣,提高他们学习数学和应用数学的能力,而且能够提升教师的教学水平,丰富现有的教学方法,拓宽课堂教学的内涵,有效提高大学数学的教学质量。     

从大学数学教学看学生的非智力因素的影响

从非智力因素的内涵及大学数学教学中重视学生非智力因素的必要性出发，提出非智力因素是影响大学生数学学习最主要因素的观点及如何在教学中重视和培养学生的非智力因素。     

浅谈二级学院数学课程的教学与管理

大学数学是基础课,教学效果的好坏直接关系到后继课程的学习,二级学院如何抓好数学的教学与管理尤为重要。本文针对二级学院学生的特点,提出了对二级学院数学教学与管理的几点看法。     

数学美在数学教学中的作用

数学美是一种人的本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现。利用数学美组织教学,阐明数学概念,进行归纳总结,可以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

基于大学数学实践教学的学生核心竞争力培养

在大学数学教学中应根据学生的基础实际和教材特点,引导学生自主调查社会就业中的应用问题;注重根据实际问题引入大学数学概念或规律;在大学数学知识教学后要善于及时应用;组织学生利用数学理论研究现实问题的课题等。培养学生实际应用能力、合作探究能力、学习力、思维力、协调力、研究及创造力等创新素质,可以提升学生的核心竞争力,满足社会发展需要。     

大学英语听力教学与社会性软件应用

随着现代信息网络技术的快速普及和发展,各种社会性软件被广泛应用到大学英语教学中,尤其是听力教学.社会性软件在大学英语听力教学中的应用有助于解决我国大学生的听力问题.通过一系列的实证研究,可以加强学生的自主学习和协作学习能力,从而提高学生的听力能力.     

创造性思维与大学数学教育

在社会快速发展的新形势下,如何培养学生的创造性思维能力,如何建立全新的大学数学教学模式,成为大学数学教育的首要任务。从大学数学教学具体环节的改进、数学史对学生的熏陶作用以及多样化学习评价模式的建立三方面作了一些探讨。     

高等数学中知识结构的内在美

高等数学的内容虽然是抽象的,但是在抽象的内容背后却隐含着许多圆满的、美丽的结果,这主要包括外在形式美和内在理性关。在此我们着重探讨数学教育内容中知识结构的内在美,结合高等数学教学的重点环节,利用数学美处理教材。使学生不仅掌握具体的数学知识,而且也能领会内在的精神实质,欣赏到数学的内在理性美。