高校公共艺术教育的反思与对策

古今中外的有识之士对艺术教育的育人功能、育人价值从不同角度作过精辟的论述。改革开放与“美育”的推动使公共艺术教育在中国高校形成第一个高潮。这次高潮很快退却的原因主要是观念准备不足、教师准备不足、学生准备不足和物质条件准备不足。高校公共艺术教育改革发展的重点应是提升观念层次、建构教育体系、加大投入、改善管理、开展科研活动。     

理工科大学实施通识教育的现状与对策

作为重要的教育教学改革方向,通识教育在国内高校的实施对提升教学质量起到了积极的作用。不同类型学校具有独特的人才培养目标和办学特色,也决定了其通识教育模式应与之相适应。本文旨在通过评析理工科大学实施通识教育的现状,包括目标、措施、内容等,发现问题与困境所在,并尝试提出与其办学特色相契合的对策。     

高校公共艺术设计通识课程建设研究

针对当前普通高等院校公共艺术教育缺乏新形式课程以及与专业艺术教育脱节两大问题,将兼具不同艺术设计专业特征,涵盖范围广、适应性强的公共艺术专业教学融入普通高校公共艺术教育体系,建设形式新颖的艺术设计通识课程,将能够充分活跃后者的课程体系,提升学习者兴趣。在提升学习者综合素质之外,也可为我国艺术、科技创新人才培养做出贡献。     

台湾通识教育与艺术教育述略

我国台湾地区民众在地球村公民中树立了文明有教养的形象,从台湾艺术专门教育、台湾综合院校的通识教育与艺术教育、台湾公共展览中的通识教育与艺术教育、台湾私人美术馆和主题公园、台湾生活创意园区的审美教育等六个方面可以看出,其文明、教养来自台湾地区长期坚持、渗透于社会生活各个方面的通识教育与艺术教育。     

通识教育背景下大学公共影视课程的理念革新与实践探索

当前,多数高校基本上都开设了公共影视课程,但是,从实施情况来看,形式和效果并不令人满意,许多课程流于形式,甚至与美育的性质和目标背道而驰。因此,有必要对大学公共影视课程的实施现状进行总结与分析,直面其中的困难和误区,牢牢把握＂美育＂的性质与目标,在通识教育的背景下对大学公共影视课程进行理念革新和实践探索,以真正实现＂美育育人＂的目的。     

科学人文艺术融合与高校通识教育的创新

科学与人文融合是高校文化素质教育的基本理念,在高校教育过程中重视科学、人文教育与艺术教育的结合,是培养具有良好人文精神和自主创新能力人才的重要方法。通识教育的一个重大追求,是使学生在融会贯通中汲取智慧,获得心智训练和提升。高等学校教学质量与干部培训改革工程倡导在通识教育的基础上,培养人才的创新精神和实践能力。     

中国高等艺术教育的现状与对策

近些年来,我国的“艺考热”火爆,一些高校受经济利益驱使。不顾办学条件。争办艺术院系。并盲目扩招,已引发出一系列社会问题,亟待扭转此等局面。国家和有关高校应严格控制高等艺术专业的招生规模,提高办学标准和入学门坎,并实行精英教育与大众教育共同发展的战略。     

美国高校通识教育中的艺术素质培养

通识教育思想起源于柏拉图对于知识及教育本质的认识及亚里士多德的自由教育思想。美国现代通识教育以培养学生文理交叉的综合素质为核心,帮助学生获得宽厚全面的知识,开拓学生广阔的视野。艺术素质培养作为美国高校通识教育的重要组成部分,在发展学生想象力及学术创造力的同时对塑造学生健全人格具有不可替代的价值。美国高校已经形成科学合理的艺术素质培养制度,在入学资格、学生社团、行政管理、课程设置等方面都为学生艺术素质培养创造了良好条件。     

湖北省工科大学艺术教育现状与对策

艺术教育是高等教育不可或缺的一项重要内容。相对于艺术专业院校和综合性大学,由于认识不足等方面的原因,艺术教育未能得到很好的发展,要提高工科大学生的综合素质,必须进一步加强艺术教育。针对湖北省几所工科大学艺术教育的现状,以调研结果为依据,进行分析梳理,提出工科大学艺术教育发展的对策。     

我国大学通识教育的现状、问题及对策

通识教育是针对狭窄的专业教育发展起来的一种教育理念和课程实施体系,在我国经过十几年的实践,已得到越来越多的教育工作者的认同和关注。但是我国大学的通识教育仍存在不少问题,需要加深认识,理顺管理体制,构建科学合理的课程体系,改革教学方法,才能进一步推进通识教育改革。     

论素质教育中的高校公共艺术教育

高校公共艺术教育以其特有的艺术教育形式培养大学生的审美能力和创造性思维,是高校素质教育中实施美育的主要途径,成为素质教育不可或缺的一部分。要从全面实施素质教育的高度认识高校公共艺术教育的重要性;加强高校公共艺术教育学科建设;改革高校公共艺术课堂教育形式;加强高校公共艺术教育的评价。     

高职高专艺术院校通识教育之思考

针对当前高职高专艺术院人文素质教育课程的局限性,提出积极开展高职高专艺术院校通识教育研究,建立符合高职高专艺术院校人才培养需要的通识核心课程,构建高职高专艺术院校通识课程体系,以培养出基础知识宽厚,知识结构合理,具有人文素养和国际视野的通识型、创新型的艺术人才。     

普通高校公共声乐教育课程的构建与实施

公共声乐教育课程是中国普通高校素质教育的重要组成部分,因其特殊的教育功能,受到广大学生喜欢,然而中国高校公共声乐课程开设却相对滞后。因此,在高校中有效、合理、科学地安排公共声乐课程,满足当代大学生音乐审美等方面需求,已经势在必然。文章从公共音乐与声乐教育的地位出发,就公共声乐教育的教学目标、课程设置、课内外的教学内容等诸多方面提出意见,以期推动高校公共声乐教育课程获得发展。     

普通高校公共艺术教育初探

目前普通高校公共艺术教育在机构设置、管理模式、课程安排、教学方法和师资队伍等方面还存在一些突出问题,严重制约公共艺术教育的进一步发展。普通高校公共艺术教育要走出困境,就必须坚持以正确理论为引导,以素质教育为目标,以课程建设为重点,以制度建设为保障,推进学校公共艺术教育课程进入规范化、制度化轨道。同时积极利用各种资源,探索课堂教学与课外实践相结合,大学生艺术社团与校园文化相结合的全方位艺术教育模式,以取得更好的教育效果。     

普通高等学校艺术教育对策研究

普通高校艺术教育是全面发展教育的重要组成部分,是社会主义精神文明建设的一项重要内容,也是提高国民素质的有效途径。普通高校艺术工作要在提高领导者和从教者认识的基础上,建立各项规章制度,走依法治教的道路,成立艺术教育专门机构,配备一定数量的专职教师及相应的教学场地和教学设备,保证教学和各项活动的顺利开展。     

高校公共艺术教育音乐类课程教学整合创新与实践

普通高校音乐课程教学以及相关音乐活动是高等学校艺术教育工作的重要组成部分,有机整合音乐类课程,寻求有效的整合方式、方法和手段,可以使课程更为直观、形象,课程资源更丰富,课程之间可以相互取长补短,形成教学联动、综合视角和丰富多彩的教学形式。     

北京大学艺术教育的传统

从蔡元培先生任北大校长开始，北京大学形成了重视艺术教育的传统。这一传统可以概括为以下三个方面：第一，北京大学的艺术教育带有鲜明的人文色彩，并且有着很强的学术性；第二，北京大学的艺术教育从一开始就显示了素质教育和专业教育并重的特色；第三，北京大学的艺术教育立足于中国文化，实行中西兼容、雅俗并包的路线。     

WTO与大学通识教育

入世对我国而言 ,不仅仅是一个经济问题 ,还必然会对国家的政治、文化、教育等产生深远的影响。对于正在走向学习化、信息化、知识化社会的高等教育来说 ,WTO必然会从经济、政治、文化等方面对其产生“折射”作用。具体来说就是入世对我国高等教育在人才培养模式、人才素质和教育观念等方面都提出了新的要求。为此 ,就迫切需要加强大学通识教育 ,其目标是发展大学生的伦理道德 ,使其了解公民的权利和义务 ,理解个人与个人、个人与社会、个人与自然的关系 ,欣赏人类多种文化 ,培养表达能力、思维能力以及其他各种能力 ,促进其个性自由、全面地发展 ,从而迎接入世的挑战。     

高等函授教育的现状及对策

:函授教育作为以自学为主、面授为辅的远距离教育形式 ,它通过职前、职后和在岗培训为我国培养了大批实用型人才 ,推动了我国高等教育事业的发展。但随着我国高等教育规模的不断扩大和教学手段的不断更新 ,特别是计算机技术和网络技术在现代化教育过程中的运用 ,对远距离教育形式的函授教育提出了全新的要求。     

浅谈高校科学教育与艺术教育的互补性

本文结合笔者从事高校艺术教育的实践体会 ,提出了过去高等院校在培养复合型多元化结构人才方面存在偏差和问题的症结 ,分析了科学教育与艺术教育的本质特性以及二者结合形成的互补性 ,阐述了这种互补性对培养复合型人才的必要性和紧迫性。