城市化进程中农民工生活方式的转变——以北京市为例

世界上主要工业化国家的城市化实践说明,城市化的完成质量是通过人们选择一定的生活方式来体现的。在城市化进程中,农村劳动力通过地域间的转移举家迁移到城市,实现农村劳动力转移的数量完成标准;农村劳动力对城市生活方式和价值取向的真正认同和融入是城市化完成质量的重要评价指标。对此,我们用2004年和2009年两次以同样的方法对在北京市就业的农民工生活方式现状的调研数据,分析在北京就业的农民工生活方式转变中的问题,提出了农民工生活方式转变的三个依次递进的发展阶段和未来农民工生活方式转变的目标模式选择。     

我国新型农业技术推广体系制度设计的理性思考

新型农业技术推广体系的制度设计需要遵循用户导向原则、独立性原则、功能互补原则、专家参与原则及政府主导原则;需要采取建构理性主义与演进理性主义有机结合的分析理路,通过制度化的程序实现制度设计的有效运作,并建立适度、合理的农业技术推广社会调控机制;要根据不同的农业技术推广组织的生发特征而选择不同的目标模式取向,并将政府型主导模式取向和市场型发展模式取向有机结合起来.     

当代大学教育理念

从世界范围来看,有八种教改思潮影响和改变着当代宏观教育理念和实践。我国在教育领域也不同程度地实践着这八种宏观教育理念。世界上几个教育最发达的国家——英、美、法、日、俄在20世纪后半期进行了大规模的教育改革,其基本取向是教育个性化、教育信息化、教育科学化等。我国大学教育理念在此背景下,应找准自身定位,办出自身特色;要把握时代发展脉搏,及时进行战略调整;把改革放在突出地位,以改革推动庞大的教育体系适应现代化教育的需要;大学培养人才模式应从专门型、知识型向素质型、通识型和应用型转变。     

全球化背景下城市型大学发展比较研究——以伯明翰城市大学、伦敦大学和奥克兰大学为例

在全球化背景之下,地方所属的城市型大学的发展越来越引起人们的关注。中国城市型大学的现状如何,国外城市型大学的发展经验如何,成为中国发展城市型大学在发展过程中要反思和借鉴的重要内容。本文分析了中国城市型大学的发展现状,探讨了国外伦敦城市大学、伯明翰城市大学、奥克兰大学的历史发展及其学科发展如何立足于实用技术的与时俱进、以提高学生就业能力为抓手的教学目的、提倡创新、引领知识潮流等四个方面来分析国外城市大学发展成功之道,为我国城市型大学的发展提供借鉴案例,提出我国城市型大学在发展中需要解决的问题,从而推动我国城市型大学更好地发展。     

论我国的教育评价模式

我国教育评价模式是以国家对教育的总体要求作为价值取向,由教育行政部门实施,以定量分析为主的目标到达度评价。这种评价模式建立在我国的教育基本制度与教育价值观基础之上,并随着我国教育评价实践的发展而发展。     

高职人才培养质量第三方评价研究——以增值评价为视角

国家出台《深化新时代教育评价改革总体方案》,将增值评价与过程评价、结果评价、综合评价结合在一起作为教育评价的科学手段,使高职人才培养质量第三方评价获得更广阔的研究空间。基于此,从增值评价视角出发,结合具体的调研情况分析高职院校人才培养引入第三方评价的必要性,高职人才培养质量第三方评价的现状,以及从评价理念的确立、评价主体的选择、评价方案的制定、评价指标的设立、评价质量保障机制的构建、评价结果的反馈分析等入手,探索构建高职人才培养质量第三方评价体系的策略,希望能够对高职院校优化人才培养模式有所助益。     

我国非综合性高校法学专业的分类培养

我国高等教育的大众化背景、学生发展的主观需求以及众多非综合性院校法科的生存危机和比较优势,都要求非综合性院校将法学本科教育培养目标定位于"多样化准高级法律人才",在通识教育基础上兼顾学生职业取向,办学思路由数量扩张向质量提高转变,培养模式由大一统向分类培养、特色教育转变,构建"两段"(通识教育阶段和分类培养阶段)、"三类"(学术奠基型、法律实务型和跨专业复合型)的人才培养模式,实现培养目标多元化、培养模式灵活化、质量标准多样化.     

关于大学教育质量的理性思考

在大学教育质量评价的问题上 ,我们往往局限于“有形”的量化指标体系 ,而忽略“无形”的价值理性层面 ,存在着重技术教育 ,轻价值教育 ;重知识性教育 ,轻创造性教育 ;重改革形式 ,轻改革内容等误区。鉴此 ,只有清楚地认识到大学教育质量评价的复杂性 ,才能走出误区 ,对大学的教育质量进行全面、科学的评估。     

从师范教育到教师教育的发展问题及对策分析

中国的教师教育体制正处于建设时期,影响其建立的因素是多方面的,在由传统的“封闭式”定向型师范教育模式向“开放式”非定向型教师教育模式的转变过程中,必须处理好一系列问题。本文主要论述了师范院校的转制问题、综合性大学与非师范院校参与教师教育的问题,教师教育的质量问题、师范院校的升级过渡问题以及师范性与学术性整合问题等。     

浅论传统文化在现代学生思想教育中的作用

中国传统文化与现代大学教育的关系,是当代中国高等教育改革与发展的重要研究课题,它直接影响着我们对高等教育改革的深化和教育模式的选择.现代大学教育是在传统文化背景下进行的,它必然受到传统文化的影响和制约.从这个意义上说,现代大学教育都要对传统文化有所继承、有所延续、有所创新、有所发展.因此,大学教育现代化的过程,是对传统文化重新评价和批判继承的过程.所以说,借鉴传统文化思想开展大学生思想教育是高校思想教育的一个重要工作方法.     

研究生教育质量的价值取向

研究生教育质量价值取向有社会取向、学术取向和人本取向,当今的研究生教育质量价值取向不利于研究生个体、高校学术和社会的科学发展,是一种不完全科学的研究生教育质量价值取向.以人为本,确立研究生的主体地位和导师的主导作用,树立科学发展的研究生教育质量价值取向须以“人本取向”为“主轴”,以“社会取向”和“学术取向”为“车轮”,方能扎实推进研究生教育质量建设、促进研究生教育的可持续性发展.     

当前教育价值取向的特点及其对教育评价的影响

教育价值取向对教育评价的目的、内容、标准和所选择的方式、方法等都起着主导作用,正确把握当前教育价值取向的特点,是进行科学的教育评价的前提。当前教育价值的多元性,要求教育必须把政治的、经济的、科技的、文化的以及人的精神需要紧密结合起来,实现人与社会一体化,实现科技、经济发展与人的精神世界的发展一体化,从一元目标走向多元目标,寻求社会需要与人的需要的平衡,寻求理性发展与情感发展的平衡。当前教育改革的价值取向也要在一定程度上反映教育的规律,即教育具有的二重性--促进受教育者身心和谐发展的自然属性和通过受教育者来促进社会向前发展的社会属性。这两个方面成为教育评价的目的是教育改革价值取向的反映,也是教育规律所决定的。     

基于教育国际化初期三类大学模式下的国际化水平比较研究

不同大学管理模式影响大学国际化教育进程,该文对三类大学模式下所在国家大学国际化教育理念、人员国际交流、教学的国际化、管理的国际化水平进行对比,指出大学管理模式影响着高等教育国际化动因、主体、国际化教育质量和国际化水平。     

城市居家老年人口生活质量及其综合评价理论模型研究

建立反映城市居家老人生活质量的理论模型及指标体系,有利于研究他们的生活质量的总体特征和数量关系,了解和掌握城市居家老人的生存状态及困难需求,对探索和发展居家养老服务模式具有重大意义。本文在界定城市居家老人生活质量的概念和分析城市居家老人生活质量的影响因素基础上,建立了评估我国城市居家老人生活质量的层次分析理论模型。这个生活质量评价模型包含六个维度,即经济状况与消费水平、居住条件与家庭设施、躯体健康与心理健康、社会支持、闲暇生活质量、生活满意度评价。     

经济全球化背景下我国政府模式的重构

经济全球化时代给我国带来了很多冲击,势必对我国政府模式的选择产生重大的影响。本文从服务型政府、学习型政府以及法治型政府三个模式出发,指出服务型政府是政府模式重构的态度取向,学习型政府是政府模式重构的方向选择,法治型政府是其内涵框架,并以此为线索,试图构建全球化时代我国政府的合理模式。     

无学科界面的大学通识教育模式及其构建

遵循整体观和相对性理念,在无学科界面的科学与人文整合模式的基础上,进一步提出无学科面的自然融合型的大学通识教育模式和内容结构.该内容结构包括:广义自然中,各层次系统的认知、共性的概念、理论和规律,各层次系统共性规律和理论的比较、评价.它融知识精华、素质教育和创新教育于一体,充分反映了通识教育的真谛.     

“政教合一”的儒家思想对中国现代大学制度的影响

"政教合一"的儒家思想作为我国封建社会政治文化的核心内涵,对中国传统教育产生了极为深刻的影响,进而影响了一个多世纪以来我国现代大学制度理念的塑建和培育,使我国近代高等教育在借鉴和移植西方大学制度过程中始终具有民族文化的个性内核.研究和分析它对我国现代大学制度的影响,有助于更好地理解我国现代大学制度变革过程中的路径选择和价值取向.     

大学德育质量管理刍议

大学德育质量管理是指用一定的标准对德育进行全面的评价,对德育过程进行质量控制,是提高德育成效的关键.大学德育质量管理具有检查、监督、教育、保证四个基本职能和全面性、全程性、全员性三大特点.影响大学德育质量的主要因素是教育管理者,德育对象,德育设备,德育方法和德育环境.德育质量管理就是对这五个因素的检查评价和控制,使之达到具体目标要求.     

论大学教育的发展取向

我国正处于体制转轨、社会转型的历史时期,在这种历史条件下对大学教育的发展定位进行研究有着重要意义。一方面,由于经济发展对教育的冲击是全方位的,所以大学教育发展定位的经济取向是不容回避的事实;另一方面,大学教育的根本目标是人类与族类文明的传承与发展,应立足于人的整体素质的全面提高,所以大学教育的人文取向又是其无可替代的天职。     

我国学术型博士生教育面临的挑战及其变革趋势

目前,我国学术型博士生教育正处于一个大变革时代,不但社会正在经历快速的变革和转型,学术型博士生教育自身也在发生变化。随着经济全球化、知识生产模式转型、学术型博士生教育规模迅速扩大、就业市场多元化等,我国学术型博士生教育面临诸多挑战。事实上,学术型博士生教育中各类挑战和问题的实质,是旧有的培养体制、模式与变化了的社会需求和学术型博士生教育发展需求之间的矛盾。基于此,我们需要对传统的学术型博士生教育模式进行改革,明确新时期人才培养的规格与素质,并据此选择合适的培养方式,以应对内外部环境变化带来的各种挑战、保障人才培养质量。