谈新时期应用文写作教学的“三个结合”

应用文写作与人类的发展和社会的进步应是同步的。遵照邓小平关于教育要面向未来的指示,作为新时期应用文写作的教师,要认真探索新时期应用文写作的教学方法,提高教学效果,让应用文写作为社会主义现代化建设服务。为此应用文写作教师应做到下面“三个结合”。一、传授知识与强化能力相结合传统的应用文写作,施教时往往囊括讲授文种的性质、特征、作用、种类、写作要求与写法等,可谓面面俱到。结果,预期目的达到了没有,学生接受了多少,很难说得清楚。这种教学方法,正如吕叔湘先生指出的,是“重知识轻能力,重讲解轻练习”的“低效率”教学。新…     

语文素养论

“语文素养”是新一轮语文课程改革所提出的一个重要概念。它是指以语文能力为核心的学生基本的综合性人文素养。语文素养有整体性、基础性、发展性的特点。提高“语文素养”是语文课程与教学的核心和主要目标,它需要教师指导学生不断地在语言材料积累、言语实践活动、综合性学习、开发与利用课程资源和创设良好语文学习环境中精心培育。     

文秘应用文写作存在问题及应对策略——开放式文秘实验教学模式的探究之一

应用文写作能力是文秘学生最重要的专业素养之一，是从事秘书工作的必备条件。但文秘学生应用文写作仍然存在不少问题，加强文秘学生应用文写作能力的举措有以下几方面，一是创设虚拟工作情境，营造工作任务状态，二是构建文秘网络教学平台，把应用文写作训练延展至课外，使训练机制日常化，三是强化应用文语感训练。     

教出相同中的不同来

我校民师学生在培养目标、教材使用,原有文化程度等方面与普通学生是相同的,但是他们年龄偏大、家庭负担重以及实践经验丰富、渴求增加知识、深知教师劳动艰辛等特点却要求我们在“写作”教学中教出相同中的不同来。做法是: 一、简化已知部分。“写作”课与中学教材中“写作知识短文”的重合之处只抓基础东西讲,而且采用让学生回答的方式。避免重复,节省时间。 二、深化理论部分。不仅讲写作学基本理论,而且把学生思维引向问题的深层次直至内核。     

先秦儒家文化与当前教师道德素养的培育探析

教师是学生的心灵导师,其道德素养如何,将直接影响学生品行的形成,从而影响当前及今后社会的道德氛围,因此,加强当前教师队伍道德建设至关重要。先秦儒家文化博大精深,是我国传统文化中的瑰宝,其“内圣外王”的道德理想、“仁者爱人”的道德理念及“立弘志、要克治、需躬行”等道德修养方法对当下教师道德素养的提升具有积极的借鉴意义。     

发掘 发现 发展——作文教学指导的三个新视角

本文指出,＂发掘、发现、发展＂是中学作文教学的三个新视角,并从实践和理论上论述了＂发掘学生的写作潜能＂,＂发现学生作文的亮点和存在问题＂,＂发展学生的写作素养和作文个性＂等问题。     

写作教学中强化写作“产品”意识系统工程的思考与实践

本文三个提出认为强化写作“产品”意识的系列工程对改变当前很多学校写作教学效率低的现状具有战略意义。     

以写为本：在写作中学习写作

结合写作教学的现状及其自身规律 ,提出并论证了“在写作中学习写作”的教学理念。这种理念与其说对学生的学习方式提出了新要求 ,勿宁说对教师的教学提出了新挑战———它要求教师在“写作”的操作中科学地处理阅读与写作、草拟与修改、多方实践与不断提高的互动关系 ,把教学目标同它的实现形式动态地结合起来。     

文心雕龙原道说美学思想刍议--刘勰的文章写作审美观念

刘勰提出的“原道说”蕴含着深刻的美学思想,它反映了中国古代对文章写作的美学追求和文章写作审美观念的认识高度。“原道说”的美学思想包含三个层次：“自然之道”是“原道说”的出发点,是文章写作在美学上的基本要求；“文原于道”是“原道说”的进一步要求,是文章写作在美学上的重要原则；“文道合一”是“原道说”的最高要求,是文章写作在美学上最高的艺术境界。     

把熟悉的教材“陌生化”——谈谈高三文言文总复习中整合课本资源提升写作素养的实践与研究

新课程标准下高三文言文复习教学改革势在必行,如何进行呢,这是当前高三语文教师总复习实践过程中探索的问题之一.本文围绕高三文言文总复习教学的现状及原因、对策与研究等方面,尝试着阐述如何把熟悉的教材“陌生化”,如何开发利用课本,整合课本资源,有效地提升学生在素材、立意等方面的写作素养和写作水平的实践对策.     

作文教学激励法

叶圣陶先生说：“教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”“引导学生下水”的“切实有效”的作文教学方法当首推激励教学法了。正如夸美纽斯说的：“如果是在饥饿的驱使下把食物吞到胃里，那它就会乐意接受，并很好地消化它。”作文不能硬逼，要想方设法拨动学生的写作心弦，激发他们的写作欲望。     

英语精读课渗透写作教学的尝试

在英语精读课中渗透写作教学，可以有效提高学生英语写作水平。方法是激发学生写作兴趣，引导其独立自主地阅读，为写作进行点滴的积累，同时利用精读教学的“三步法”以避免学生作文中出现“中式英语（Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ）”，并进行师生双向交流的作文修改     

“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e模式的构建与实践研究--教学信息化背景下的音乐教师教育课堂教学改革

在教学信息化、网络化背景下倡导教学e 模式改革,是促进高师音乐教师教育课堂教学改革,引领21世纪学生学习方式的改变、形成信息素养以及促进学科快速发展的强有力手段。因此,构建“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e 模式,探索适合当代信息化时代课堂教学的新方式与方法,为切实推进音乐教师教育类课程课堂教学改革提供实践经验。通过网络学习库、 MOOC 、翻转课堂等现代教育信息技术,有效结合学生自主合作学习、建构性学习、生成性学习、案例教学、研究性教学等现代教学理论和方式,改革传统课堂教学以教师讲授为主的教学模式,深化对当前教育教学信息化重要性及对教师教育类课程课堂教学改革作用的认识,形成“导学—助学—自学”三维互动的教学机制,促使学生独立积极思考问题,学生的学习积极性会大大提高,课后学生自主建构学习,根据个人需求,拓宽学习视野,从而促使学生应用能力的稳步提高,使学生“能学”“想学”“乐学”“坚持学”。     

写作教育研究的开拓与创新——“本色作文导教导写系列成果”述评

写作教育是一道由来已久的历史难题。从1992年至今,刘济远主持完成了"写作教育"系列课题8项,带领师范生深入中小学,协同中小学语文教师持续开展了"本色作文导教导写"系列教改实验活动。该系列课题从培养中小学教师(师范生)本色作文教学能力的"导教"到培养中小学生本色作文写作能力的"导写",创建了"三协同""两结合"的研究范式,探索并建构了"本色作文导教导写"课堂教学系统,化解了"作文课怎样上""作文怎样写"的难题;强化了师范院校写作教学的职业技能性,在保证导教导写理论源于中小学写作课堂实践的同时,培养了师范生与中小学教师的作文教学专业素养,变职前职后分离为职前职后相融合;为从源头上解决中小学写作师资难题提供了保障,为破解百年写作教育难题带来了新的希望。     

在语文阅读教学中坚持“三导”原则

在阅读教学中，教师由原来的知识传授者转变为课堂活动的引导者，要更加重视个性化阅读教学，着重于调动学生的个体阅读体验，强化学生的真实感受，有效提高学生的阅读效果。因此，必须在阅读教学中坚持“三导”原则：导学，引导学生“走进文本之中”；导情，引导学生“体验作者之情”；导恩，引导学生“领悟人生之理”。     

基于教师发展共同体实现专业阅读范式转变

在信息技术迅速发展、知识更替速度不断加快的社会中,教师要想对学生的健康发展产生良好的影响,就需要借助学习来提升自己的专业素养。基于专业共同体的团队阅读是教师促进自身专业发展的有效方式。然而,教师在实际的专业阅读过程中经常会遇到一些困惑与问题,这就需要教师在专业阅读中实现三个层面的转变：在内容上,实现从“事例”到“关系”的聚焦;在路径上,实现从“他向”到“我向”的转变;在意义上,实现从“利己”到“利人”的超越。     

谈谈毕业教学中的素质培养

毕业教学是大学阶段培养学生综合素质的一个非常重要的教学环节.如何充分发挥“毕业论文”写作过程中教师和学生的主观能动性,提高学生独立工作的综合能力,是工科院校毕业教学中目前急待解决的一个薄弱环节.本文从毕业论文教学的特点着手,分析了教师和学生在教学过程中的作用,指导教师和学生的关系等问题,论述了提高“教”和“学”两方面主现能动性的一些措施和经验.     

培养创新思维 拓宽写作空间

作文是语文教学中的一个老大难问题。尤其农村乡镇中学一些学生“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，最重要的原因，是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，激发他们的写作热情。     

创造性思维与作文立意

学生写作往往苦于没有话说。没有话说是由于缺乏生活、缺乏知识，但深层次的原因则是写作思路不畅，想得不宽、想得不远、想得不深刻，甚至是思路闭塞，想不出来。有的教师在命题或者出示材料以后进行具体的写作指导，这是不少学生欢迎的。然而，教师该怎样指导，才能更有利于提高学生作文的能力，却是很有讲究的。如果只是就文章的题目或有关材料笼统地讲几句，学生难得要领，还是感到难以下笔；如果谈得过细，从立意到选材，从开头到结尾，—一道来，学生如同“听写”，达不到训练写作的目的，教师批改时也会感到干篇一律，枯燥无味。所以…     

写作教学中的人文关怀问题

写作教学首先是“做人的教学” ,是培养学生的人文关怀素质的教学。在写作教学中以人为本 ,重视学生的人文关怀素质的培养是现代写作教学中值得重视的问题。写作的过程就是实现人文关怀的过程。写作教学应将学生当成一个“人”来对待 ,让其发现做为“人”的素质 ,变被动写作为主动写作。写作教学的人文关怀问题是现代写作学、现代写作教学现代性的根本体现。写作教学的根本是做人的问题 ,尤其体现在应用写作教学中 ,随笔写作、感官训练、模拟写作都是其中很好的教学方法