学科校本教研的实施指向

校本教研是以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以教师为教研主体，以新课程实施过程中教学所面临的各种具体问题为对象，研究和解决实际问题，建立与新课程相适应的以校为本的教研活动。在学校诸多的教育教学活动中，学科教学是最主要的内容和活动形式，因此校本教研理应把学科教学作为主要研究对象，在提高教学的有效性上下功夫。     

对探究式教学几个环节的探析对课堂预设的反思

探究式教学已成为课程改革中的一个核心问题逐渐进入课堂。探究式教学，就是指以探究为基本特征的一种课堂教学活动形式。具体地说。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

实施校本研训一体化策略

一、校本研训一体化的特点 研训一体化是指以校本研修为前提和基础，以校本培训为手段和保障，把校本研修中发现的问题作为校本培训的内容，以教育实践中的问题为中心，将教学、学习与研究融为一体，通过解决实际问题，提高教师的教育教学能力。它的特点是：     

面向问题解决的互动式教学法及教学实践分析

“面向问题解决的互动式教学法”，以培养问题解决能力为核心，以互动式教学为手段，培养学生的主动性和创造性。对教学实践的统计分析结果表明，该方法能有效调动学生的积极性和主动性，改善教学效果，积极参与该教学过程的学生取得了较好的学习效果。     

高中数学“问题解决”教学的误区及对策

近年来，以“问题解决”为基础的高中数学教学在实践中取得了积极成效．但由于受到传统应试教育的影响，当前高中数学的“问题解决”教学在教学理念、课堂文化以及教学互动与反馈等方面存在着诸多不足．文章认为高中数学教学应在深化师生对“问题解决”教学理念认识的基础上，以严谨的课堂教学设计为着力点，通过建设宽容的课堂文化和增强师生之间的有效教学互动来打造高效的高中数学“问题解决”课堂教学．     

以问题为主导的大学教学测评

大学教学应是以创造性教学为核心的素质教学。这就决定了大学教学测评必须突出强化问题意识，以问题为主导，坚持创造素质中心化、题目问题化、形式多样化、评判非权威化等基本原则。这样才能保证从情意因素和纯智力因素两方面有效地激发学生创新的意识、勇气和能力，实现大学教学的目标。     

务实：校本教研的灵魂

校本教研就是“以学校为本、以教师为芬、以课堂为本”的教研活动，是将教学研究的重心下移到学校，以学校为主阵地，以教学过程中教师面对的各种问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，理论和专业人员共同参与的一种教学研究。     

哲学教学创新机制研究

高校哲学教学改革是哲学繁荣的主要措施。更新教学理念以凸显创新意识和批评精神，通过课程设置改进完善教学内容，突破传统教材增加适应时代的内容，改进授课模式增强教学效果，改变考试形式注重能力的培养。哲学教学以学生为主体，以提高学生认识问题、分析问题的能力为目的。     

树洞里的小熊

校本教研，简而言之就是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以学校为主阵地，以教学过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，理论和专业人员共同参与的一种教学研究。它既注重解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验，探索规律。在本校内展开教育教学科研活动可直接推动学校教育教学整体水平的提高。     

口译听辨和记忆问题诊断研究及教学策略

论文从分析目前口译学习形式以及学习形式对口译教学所产生的要求入手，以口译研究的主导思想及运用于指导口译教学的范式研究为理论依据．就口译学习中的听辨问题和记忆问题进行诊断，并根据诊断提出针对性教学策略以解决学习问题。     

浅谈物理教学中的素质教育

本文以贯彻素质教育为中心，论述了物理教学中应加强物理实验，注意方法论的传授和寓文于理的互补教学三个方面的问题。     

教学学术视角下高校公共课教师教学反思研究

高校公共课是高等教育人才培养体系中的重要一环，而教师是决定公共课教育教学质量的关键。本研究以教师教学反思为研究对象，以教学学术为研究视角，对公共课教师在教学和科研两方面的反思情况进行分析。研究发现，当前高校公共课教师教学反思主要存在学术研究意识薄弱、学术方法欠缺、学术情感淡薄、反思成果封闭化等问题。研究以教学学术理论为分析依据，对以上问题展开讨论。尝试提出改善公共课教师教学反思的策略：唤醒基于学术研究的教学反思意识；开展基于校本研究的教学反思行动；开展以学术团体为载体的教学反思研究；搭建教学反思研究成果公开评议、交流平台。以上策略可以化解"教学"与"科研"的矛盾冲突，使"教学"与"科研"有机结合，让教学不再是一种机械式的重复劳动而是有价值的创造性活动。     

关于“三为主发现式教学法”的尝试与思考

依据布鲁纳的教学理论、结合高师教学实践，提出以教师为主导、以学生为主体、以问题为主线的"三为主发现式教学法"，并对其理论依据、独特功能及运用时的具体教学策略作了一些富有针对性和启发性的思考。     

关于民族地区本科院校文学理论教学的几点思考——以内蒙古自治区赤峰学院为例

文学理论课的教学在当今愈显艰难，甚至形成了学科危机。民族地区的文学理论教学问题更为复杂．文学被边缘化的当下，如何使文学理论教学更好地发挥作用，是一个值得深思的问题。针对在民族地区的文学理论教学的实际情况．该文从教材的选择和正确运用、以学校定位为依据进行学科的教学定位及为培养全面人才为目的三个方面，论述民族地区文学理论教...     

问题与启示：从写作看大学英语词汇习得

以英语写作中出现的词汇问题为切入点，探讨了词汇教学中所存在的问题对写作产生的负面影响，并从中得到启发。指出提高英语写作水平应从词汇教学抓起，应从调整词汇教学内容、改进教学方法和评估手段三方面做文章。     

供热工程课程采用项目牵引式教学方法的实证研究

项目牵引式教学方法注重在项目化实践的过程中重新建构知识，是一种强调知识应用和能力培养的教学组织方式。本文基于项目牵引式供热工程课程的教学组织实践。课程在对理论知识点进行整合和归纳总结的基础上，基于课程培养目标，结合实际工程问题设计项目，以项目为牵引组织课程教学，并辅以恰当的考核评价方式用于反馈教学效果，帮助持续改进。实践表明，项目牵引式教学方法能够促进课程以知识应用为导向、以能力培养为目标进行建设，通过课程教学能够提升学生应用专业知识解决工程问题的能力，是适用于工程应用型专业人才培养和行业发展需求的教学模式。     

教学原则体系新探

以何为依据来确立教学原则，并使每一个教学原则都能体现其独特的作用与地位，从而形成较为严谨的教学原则体系，这是我国教学理论研究中有待解决的问题之一。应该以教学过程的性质为依据来建构教学原则体系，现代教学过程是在一定社会交往过程基础上的具有一定目的性、科学高效性、道德性和审美性的过程。     

马氏理论对语文教学的意义

中学语文教学改革是教学界的焦点问题，然而，此问题一直没有得到很好的解决。以“动力足、操作化、成就感”为总体框架的非构思作文为代表的马氏理论的提出，以及其在语文教学上的运用，因其动力足、方法奇、效果好的特点，使得语文教学的重头戏一作文教学得到了革命性的发展。     

高校教学督导运行机制的探索与实践——以湖南工程学院为例

教学督导是高校教学管理体系中的重要组成部分，对教学督导运行机制在高校教学质量监控体系中的作用、现状和问题进行了分析。以湖南工程学院为例，对教学管理体制、教学督导组织机制、工作模式进行了分析和研究，以建立一套行之有效、自我监控的三级教学督导管理机制，从而达到提高高校教学质量的目的。     

校本教研改革策略谈

校本教研是以学校为单位，紧密结合本校教育教学实际，以教师为研究主体的一种教育教学研究活动，其主要任务是培养教师的教育教学能力，解决本校教育教学及管理中迫切需要解决的问题。因此，校本教研的改革必须与课程改革同步进行，两者相辅相成，互相促进。其理念、内容和形式与课程改革是一致的，必须不断更新，与时俱进，使校本教研成为一线教师资源共享、开拓创新、实践反思的新型研究平台。