信息加工理论对地方院校大学英语听力教学的启示

听力过程是听者用已有知识对输入信息的声学信号主动的信息加工过程。在地方院校大学英语听力教学中,教师应从听力过程的一般规律出发,注意加强对学生语音感知方面的培养,帮助学生积累并在听力过程中激活记忆库中的相关知识,引导学生不断提高英语听力理解能力引导学生不断提高英语听力理解能力。     

机考形势下大学英语听力培养策略研究——以大学英语四级考试为视角

随着计算机网络技术的迅猛发展,机考将在语言测试中占主导地位,并对传统大学英语听力教学提出新的挑战。如何在机考形势下培养和提高大学生英语听力水平,改善大学英语听力教学条件,提高学生计算机应用能力;丰富英语听力教学模式,提高学生英语听力水平;完善大学英语校内测试体系,与大学英语机考接轨是亟待解决的问题。     

任务型教学法在大学英语听力教学中的应用

如何切实提高学生的英语听力能力是当前大学英语课程教学改革的热点之一。在大学英语听力教学中实施任务型教学法,通过任务实施前的准备阶段、任务实施阶段和任务反思阶段三个教学环节的设计、组织和实施,可以在有效提高学生英语听力能力的同时,培养学生运用英语进行真实交际的能力和自主学习的能力,是当前大学英语听力教学改革的突破口之一。     

大学英语会话听力语用分析

本文从言语行为和会话含义的角度,分析英语教学中的听力理解障碍,认为教学中应培养学生透过会话表面上的不统一,看到其中蕴含的丰富内容,把握住会话者真正意图的能力,从而提高学生的听力理解能力,促进大学英语听力教学。     

非英语专业大学生英语听力自主学习能力培养

培养学生自主性学习能力是教育的最终目标之一,也是改革传统听力教学模式,提高高校学生英语听力效率的根本途径。在大学英语听力教学中,教师应以学生为中心,激发和培养学生的学习兴趣和主动意识,精心设计各个教学环节,有目的、有计划地对学生进行学习策略指导和训练,有效提高学生课堂参与的主动性,已达到提高学生英语听力自主学习能力的目的。     

大学英语四级听力会话含义分析

从言语行为和会话含义的角度,分析CET4听力试题对话部分的理解障碍,以培养学生透过会话表面上的不统一看到其中蕴涵的丰富内容,把握住会话者的真正意图,从而提高学生的听力理解能力,促进大学英语听力教学。     

大学英语四级听力会话含义分析

从言语行为和会话含义的角度,分析CET4听力试题对话部分的理解障碍,以培养学生透过会话表面上的不统一看到其中蕴涵的丰富内容,把握住会话者的真正意图,从而提高学生的听力理解能力,促进大学英语听力教学。     

贵州民族地区大学英语听力教学中的障碍及其对策

英语听力是大学英语教学中的重要环节,是语言交际的一种重要形式,听力能力的培养在英语教学中占有十分重要的地位。影响学生英语听力的因素主要有心理因素、语言因素和文化因素。少数民族地区地处偏远,交通不便,文化、经济落后,信息不灵,投入不足,这导致少数民族地区学生英语听力水平远远落后于发达地区。只有加强基础知识训练,丰富学生文化背景知识,充分发挥教师的指导作用,培养学生良好的学习习惯,才能解决听力理解的障碍。     

大学英语听力网络自主学习策略实证研究

研究大学英语听力网络自主学习的运行状况、亟待解决的问题、自主学习策略的培训与自学能力培养的关系.经过调查和数据分析得出:大学英语听力网络自主学习有很多优点,听力学习策略是学生听力自主学习的瓶颈,听力学习策略的培训有助于提高学生的自学能力.据此,应升级和完善大学英语听力网络自主学习平台,并在大学英语的课堂教学中引入有关学习策略的教学内容.     

语用学在大学英语听力教学中的应用

大学英语听力教学是培养学生语用能力的重要方式,而语用学对于提高学生理解英语听力则有很好的效果。分析语用学基本理论,如会话含义理论、间接言语行为理论和顺应论等在英语教学中的具体应用,有助于更好地提高学生的语用能力。     

英语听力教学研究

影响学生听力水平的因素有被动式接受语言因素、心理状态等。针对这些影响因素,提高学生英语听力水平和应试水平的教学技巧有：进行英语听力兴趣教学；把多媒体教学引入听力课堂；加强平时英语技能的培养；提高临场发挥的心理素质。     

大学英语听力教学创新研究

结合实际教学经验认为应该创新目前的大学英语听力教学,提高学生的听力热情,让他们克服语音障碍及听力障碍,通过培养他们良好的听力习惯,平时扩大听、说、读、写,树立新的学习态度。这样,大学生的听力理解能力才会得到提高,真正把英语当成一门基本技能,为工作、交流服务。     

大学英语听力教学存在的问题与对策

大学英语听力教学是大学英语教学的主要内容、造成大学英语听力教学事倍功半的原因有传统的教学模式、学生的心理障碍、教师素质和积极性等多个万面，有效地提高大学英语听力教学需从改革传统教学模式、创造良好的语言环境、提高教师土质、改进教学方法等多方面实行综合改革。     

动漫资源在低年级大学英语听力教学中的应用研究

通过教学实验,阐述了动漫资源运用于低年级大学英语听力教学中的具体实施过程及其效果。统计数据和问卷调查结果分析表明,采用与未采用动漫资源作为英语听力课补充学习材料的学生在英语听力水平上存在显著差异,动漫资源在低年级大学英语听力教学中的应用能够有效提高学生的英语听力水平,在激发学生的英语学习兴趣,提高学习主动性和自信心方面优势显著。     

从语言学习理论看大学英语听力课堂教学

从语言学习理论的角度评述传统的大学英语听力课堂教学,指出大学英语听力课堂教学也应该重视语言注意、语言吸入和语言输出,提出了以听为主、听说结合的大学英语听力课堂教学模式.     

英语听力教学的障碍及其对策

文章分析了英语听力教学中影响学生听力提高的各种障碍及其形成的原因 ,阐述了提高听力教学质量的途径和方法 :一、通过倾向性的对策 ,消除教师方面存在的障碍 ,提高英语听力教师队伍的素质。二、通过克服学生语言上的困难 ,开展跨文化交际教学和听力技巧的讲授 ,加强学生基本功的训练 ,来逐步消除学生在提高听力过程中存在的障碍     

元认知策略在独立学院英语听力教学中的应用——一项基于学习对象的实证研究

当今社会的需求以及大学英语课程的教学目标重点都是培养学生的英语综合运用能力,尤其是英语听说能力。英语听力是英语语言技能的最重要的能力之一,如何提高学生的英语听力,从而促进语言综合能力的提高是听力教学的核心内容。本文基于独立学院的学习对象,探讨运用元认知策略对英语听力课程的教与学进行实证研究。     

试论听力教学中的预测训练

预测训练是大学英语听力教学中极为重要的一个教学步骤 ,而现今的预测训练还存在着一定的问题。本文指出 ,为了最大限度地发挥预测对理解的积极作用 ,教师应首先加强自身的理论修养 ,提高对预测训练的认识 ,并在听力教学中努力培养学生的预测意识 ,引导学生学习并积累目标语文化背景知识 ,指导学生充分利用目标语篇章结构特点和语言知识 ,同时还应注意培养学生运用其它有效学习策略的能力。     

基于教育生态学理论的大学英语听力课堂教学改革研究

从生态学的视角看,课堂是一种微观的教育生态系统,具有适应性、开放性、可持续性等特点,通过听—说结合、听—写结合等手段进行大学英语听力生态课堂教学实验研究,结果表明,大学英语生态课堂教学不仅可以培养学生良好的心理素质,而且可以在一定程度上提高学生的英语听力水平,使英语教学上一个新台阶。     

提高学生英语听力水平的方法探讨

大学生英语听力技能的培养是目前大学英语教学中的一个薄弱环节 ,文章阐述了提高英语听力的方法和技巧。