主体参与教学的思想构建

主体参与的概念,是建立在主体、主体性、主体教育、发展性教学这个概念的基础上的.在现代学校教育中,重视学生主体参与以促进教学的实效性与发展性,已成为现代教育研究领域的新视点和新理念.纵观我国教学思想史中的主体参与思想的确立,从孔子、墨子到陶行知等我国历代杰出教育家,在一些关于教学的论述中,都渗透着一定的主体参与思想.     

主体参与的要义、逻辑起点及其境界

参与是主体对活动的能动性作用过程 ,是能力和倾向的统一。本文对主体参与的要义、逻辑起点及其境界进行了探讨 ,认为主体参与是现代教育的学生观在教学中的反映。教学要发挥其发展学生的功能 ,就必须借助主体参与这一有效机制。学生对活动的强烈兴趣是主体参与的前提 ,学生对交往的积极参与有利于形成和谐的教学环境。发展性教学所提倡的就是主体参与基础上的活动、活动基础上的发展。活动与交往是主体参与的逻辑起点。主体参与实现学生从“必然王国”向“自由王国”的转化 ,自由意味着权利与责任 ,是主体参与的最佳境界     

现代教育技术与教育创新

现代教育技术作为现代教育和现代新科技相结合的新型学科 ,在推进教育创新和培养创造性人才方面将发挥越来越重要的作用。以多媒体计算机和网络技术为核心的现代教育技术在教育领域的全面应用 ,必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革 ,并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。我们要充分发挥现代教育技术的优势 ,把信息技术作为认知工具 ,为学习主体建造发挥创造潜力的教与学环境。培养具有创造性思维和创造能力的新型人才 ,使现代教育技术成为整个教育改革的制高点和突破口。一、教育创新…     

生态学视角下大学课堂教学优化策略研究

从教育生态学的视角看,课堂教学生态系统是在一定时空范围内教学生态主体之间及其与课堂教学生态环境之间相互作用、影响而构成的有机系统,具有物质循环、能量流动与信息传递三大基本功能,表现出整体系统性、共生发展性及动态平衡性等特征。在诸多高校,导致课堂教学质量下滑的原因在于课堂教学生态系统的失衡。所以,优化课堂教学的策略应是：优化教学主体,促进教学主体生态化;优化课堂教学环境,构建课堂教学生态环境。     

基于主体间性的思想政治教育内化途径新论

思想政治教育是我国教育的重要组成部分,对于学生的个人发展以及价值观的培养具有促进作用。将思想政治教育内化则是指在教育的过程中,将政治思想、道德标准以及行为准则等纳入到教学的体系中,在教学的过程中使学生将所学的思想政治内容转化为学生自己的思想观念,并能使学生在学习的过程中将自身的思想道德原则同思想道德品质进行转化的过程。文章在主体间性背景下探讨了思想政治教育内化的途径。     

思想政治教育主客体关系探究

科学厘定思想政治教育主客体关系,关键在于对思想政治教育主体的主体性、客体的客体性的把握是否正确、科学。在思想政治教育过程中,主导性是思想政治教育主体的根本属性,对象性是思想政治教育客体的本质属性。思想政治教育主体即教育者,思想政治教育客体即受教育者,二者是对立统一的关系。     

论主体性思想政治教育的现代建构

思想政治教育主体间性的本质规定 ,传统思想政治教育的扬弃创新 ,时代发展的客观需要 ,构成主体性思想政治教育现代建构的内在根据。尊重受教育者的主体地位 ,培育受教育者的主体意识 ,发展受教育者的主体能力 ,塑造受教育者的主体人格 ,由此又构成主体性思想政治教育的行动逻辑。与传统思想政治教育相比 ,主体性思想政治教育具有平等性、开放性、互动性、自塑性、差异性等显著特征 ,它更能体现以人为本的终极关怀理念 ,更能促进人的全面发展。     

在中职政治课教学中运用现代教育技术

在政治课教学中运用现代教育技术,能够有效改变传统教学的枯燥乏味,发挥学生的主体作用,培养学生的能力。本文针对中职政治课课堂教学,对在“预习、讨论、精讲、练习”四个教学环节当中应用现代教育技术的优势谈一些简单的看法。     

启发式教学在思想政治课中的合理运用

我国古代教育家孔子开创了启发式教学的先河。他提出：“不愤不启,不悱不发”的思想,极大的丰富了我国教育思想的宝库。此思想在几千年后的今天,不仅表现出强大地生命力而且内容日趋丰富,体系日臻完善,对实际的教育教学工作有着重要的指导价值。那么这一教学思想的科学含义是什么?我们在思想政治课教学过程中如何合理运用启发式教学?启发式教学中应注意一些什么样的问题呢?在此,笔者对这些问题谈点管窥之见,以就教于同仁方家。     

思想政治教育主体间性转向路径探析

传统的主体性思想政治教育由于过分强调单一主体,教育效果并不尽如人意。思想政治教育迫切需要主体间性的转向,西方主体间性理论的提出对此有重要意义。因此,本文在西方主体间性理论基础上,加之以马克思主义交往实践观作为理论基础,立足于师生关系、课堂教学和对话式教学三个层面不断建构和拓宽路径。以期改善思想政治教育效果,培养具有主体间性品格的人。     

依据快速作文原理引导学生主体参与

依据"快速作文"的原理,即快审题、快构思、快行文、快修改,引导主体参与,来指导学生快速成文,这是提高写作水平的一种有效的方法.笔者认为要进行快速作文训练,教师必须自身完备,同时在教学中还应遵循一些原则.     

略论思想政治教育的主体性因素

思想政治教育实质上是一个双主体性的活动,教育主体和受教育主体在思想政治教育过程中起着不同的作用。只有将两个主体有机结合起来,思想政治教育才能发挥应有的功效。     

现代公民的特征及在大学进行公民教育的必要性

现代社会是公民的社会,在建设现代化和走向法制社会的中国,造就一大批既注重主体权利、同时对国家和社会极具责任感的现代公民,是大学教育不可推卸的责任。科学界定现代公民的概念,明确在大学进行公民教育的必要性,掌握公民教育的内容,是完成这一重要任务的前提。     

简论思想政治教育的社会性参与

社会性参与作为思想政治教育社会化的有效渐进方式,旨在弥补学校作为思想政治教育主体的有限性。思想政治教育的社会性参与是人类社会发展进步的积极体现,它反映了人们追求思想观念价值卓越永恒的客观要求,也是综合学校教育与其他教育,形成教育合力的一种重要力量或方式。其价值性体现为:有利于深化思想政治教育的实践机制、增强思想政治教育实践效果、促成学科问题意识与研究范式转型。     

浅析思想政治教育主体的素质培养

在思想政治教育过程中，思想政治教育主体发挥着主导性作用，其自身的素质将直接影响到思想政治教育活动的效果。因此，有必要探索多种途径提高思想政治教育主体的素质。     

现代教育技术辅助美术教学的探究

由于电子计算机等现代技术的广泛应用，教学手段需要不断更新，现代教育技术进入课堂成为必然，特别的是在美术教学领域。因此，认识美术教学中运用现代教育技术的重要意义，并运用现代教育技术进行美术教学，是促进美术教学向最优化、高水平发展的关键所在。本文通过自己的教学实践来论述现代教育技术在美术教学中所起的作用。     

西方现代教育理论对大学教师的启示

通过对信息加工学习论、人本主义学习论、建构主义学习理论、苏霍姆林斯基的自我教育论、情境学习理论及参与理论等西方现代教育理论的简要分析,希望大学教师吸取各教育理论的优点,在教学中体现学生主体和自主的原则;转变观念,重新定位教师角色;把学生看做客户和伙伴,知情并重;掌握并运用现代科学技术,发挥多媒体和网络技术的作用,优化课堂教学;重视学生情感因素,建立和谐的师生关系,提高教学效果。     

网络思想政治教育主体的主体性

网络思想政治教育主体的主体性即思想政治教育主体在网络意识形态实践活动中表现出来的能动性、自主性与创造性.教育者的主体性与受教育者的主体性不是对等关系,但由于多种原因的影响,都面临着一定程度的主体性困境.克服这一困境,需要不断优化网络思想政治教育的主体系统.既要实现网络思想政治教育主体的身份建构,充分整合网络思想政治教育资源,培育意识形态意义上的“网络积极分子”,又要实现网络思想政治教育主体间的有效协同,形成有机的网络思想政治教育共同体,以培育和发挥网络思想政治教育主体的主体意识与行动能力,构建良好的网络思想政治教育生态.     

反思法教学研究与实践

古人说得好:“学而不思则惘,思而不学则怠”。现代素质教育强调发挥学生主体能动性,注重培养学生创新精神和实践能力。教学反思法强调在教学全过程中师生主动回顾反思;以思促疑,提倡创新,激发学生主体意识,充分发挥教学反思法各环节的整体互动作用,促使教育观念的转变,推动教育教学质量的大面积提高。当前,仍有部分学院课堂教学方法陈旧,学生只是被动听课,不把学生当作学习的主人,主体性在教学过程中得不到很好的体现;科组教研活动大多流于形式,即使是集体备课,往往只是停留在共同列出教学目标、重难点、考点之类,基本都是在教参可以找到现…     

现代教育媒体与技术在课堂教学中的最优化运用

要想获得最佳的课堂教学效果,提高教育教学质量,最根本的是实现现代教育媒体与技术在课堂教学过程中的最优化运用,其关键在于优化教学设计,并保证教学设计能够充分发挥其应有的功能.本文在建立现代教育媒体与技术下的课堂教学优化模型的基础上,重点阐述了教学过程优化设计、教学资源优化设计,以及现代教育媒体与技术最优化运用的基本策略等.