主动服务"双胜利"聚焦项目效果实——记湖北2020年台企台商荆楚行活动

11月12日至14日,以"疫后重振、携手同行"为主题的2020年台企台商荆楚行活动在武汉举行,中共中央台办、国务院台办副主任裴金佳、湖北省副省长赵海山出席活动并致辞,包括大陆上市台企、来自"长三角""珠三角"地区的重点台企、部分在谈台资项目负责人在内的160余位台湾嘉宾参加.此次活动旨在向台胞台企宣传推介湖北疫后重振发展现状和营商发展环境,加快推进在谈在商项目在鄂落地生根,吸引更多台企台商关注湖北、投资湖北,深化鄂台产业合作、做大做强台资经济,积极助力湖北疫后重振和高质量发展.     

跨专业融合、产学研创一体化的"互联网+""双创"人才培养模式研究

针对目前应用型本科高校创新创业人才培养中存在的与产业脱节、与专业教育脱节、缺少跨专业合作训练等问题,提出了跨专业融合、产学研创一体化的"互联网+"创新创业人才培养新模式.该模式的创新点是以"互联网+"企业的生产链(产品原型设计→编程开发→营销/运营)为主线,推动产教融合、"专创融合"、跨专业融合,通过课程体系、实践教学体系、教学方式与质量评价体系等方面的改革创新,能有效地解决上述问题,提高创新创业人才培养质量.     

世俗化、反世俗化与"消解世俗化"--评伯格的宗教复兴与政治伦理

1997-98年,霍金斯大学尼采学院的"外国政治研究所"同"伦理与公共政治研究中心"合作举办了"宗教与政治"系列讲座.波士顿大学经济文化研究所所长、社会学家PeterLBerger应邀作了主题发言The Desecularization of the WorldA Global Overview.应邀主讲的还有杜维明,Jonathan Sacke,George Weigel,Davie Martin,Grace Davie,Abdullahi A An Naim,他们依序分别就当代中国宗教、犹太教与现代世界政治、John Paul Ⅱ时代的罗马天主教、福音派的崛起及其政治含义、欧洲例外论及当代伊斯兰运动等发表自己的见解.报告人认为,近20年的事实表明,除了西欧,在当代世界宗教不但没有削弱,而且更加引人注目,对世界政治和生活产生了重要影响.对这一现象,伯格提出用Desecularization来解释.他认为,"现代化必然导致宗教在社会层面和个人精神层面的衰落,这个基本观点业已证明是不对的.现代化的确招致某些世俗化的结果,但是它同时也唤起强有力的反世俗化运动.而且社会层面的世俗化同个人意识方面的世俗化并无必然联系.……至少可以说,宗教和现代性的关系是相当复杂的."[1]伯格接着分别介绍了本世纪末福音派的崛起、伊斯兰民族主义运动、南美和非洲的天主教的扩展等等,认为正在兴起一场宗教复兴运动,所以,可以预言"21世纪的宗教决不会比本世纪逊色"[2].本文认为,伯格等7位演讲人所列举的事实无疑是存在的,中国近20年有过一阵宗教热也是确实无疑的,问题在于怎样解释这一现象以及怎样评估它在未来政治和伦理生活的作用.文章围绕伯格的Desecularization理论作了深刻剖析,并提出了不同意见.     

"三角和平论"与国际关系的"三维世界"--评《三角和平:民主、相互依存与国际组织》

“三角和平论”是冷战结束后自由主义国际关系理论的综合性言论 ,认为民主、经济相互依存及国际组织是实现现今国家间和平的“三驾马车”。其论证过程与理念具有明显庸俗国际关系理论的痕迹 ,然其价值不在于结论 ,而是其论证过程 ,反映了国际关系理论发展的综合性趋势 ,带动了方法论的辩论 ,是考察国际关系理论困境的很好个案。反全球化时代的发展 ,呼唤建立马克思主义国际关系理论。评述“三角和平论”的目的正在于揭示冷战后国际关系理论的发展趋势及其阶级实质。     

高职音乐表演专业"双创"之路的可持续性探索 ——创优质团队、育优质人才

近年来,各高职院校顺应时代对创新人才的呼唤,响应国家的政策号召,把实践创新能力作为高等职业教育的重要培养目标.笔者在带领高职音乐表演专业学生做"双创"项目的过程中不断总结,结合目前地方高职院校在落实"大创"活动中存在的一些问题进行反思.并基于该问题,探索团队建设,总结在培养优质"双创"项目、培育优秀创新人才中发挥的重要作用,以及校院、校企、师生等各个层面对学生项目团队的组建、完善过程中应该发挥的能动性作用,为地方高职音乐表演专业的"双创"提供有价值的经验.     

以中国特色学科评估推进"双一流"建设——本质追求、现存问题与根本出路

中国特色学科评估蕴含着丰富的思想内涵和深刻的价值理念,其精神实质和核心要义是遵循学科内外发展规律、促进高等院校生态发展、适切中国高等教育实情.中国特色学科评估是时代所需、实践之需和改革必需.高校学科评估在服务"双一流"建设等方面取得一定成效,但依然存在中国化不足、本土特色不够鲜明的问题,突出表现为:忽视师德师风评价;论文评价脱离国情;参评规则巧被利用;省级数据参差不齐;评估结果不够可靠.以中国特色学科评估推进"双一流"建设,必须立足中国国情、扎根中国大地,构建具有中国特色、国际水平与国际影响的学科评估体系,才能破解"中国问题",走出一条推动中国高等教育由大变强的道路.