操作系统网络课件的教学设计与探究

操作系统课程是理论性和实践性都很强的课程，具有概念多，较抽象，涉及面广，其整体设计思想和技术难于理解等特点．本文结合从事“操作系统网络课件”的开发及课堂教学的实践，对操作系统网络课件的教学设计进行了探究．     

基于B／S模式的教学评估系统的设计与实现

结合当前我国高校教学质量评估工作的特点，提出了基于．Net3．0架构的B／S模式网络教学工作质量评估系统整体框架，并利用当前流行的．NET网络程序开发技术完成该系统的具体设计与实现。     

基于适应性内容呈现的网络课程设计开发

指出了学生特点和差异性在网络课程开发中的重要性，提出了在网络课程中应根据学生学习风格提供相适应的内容呈现方式的观点．探讨了基于适应性内容呈现的网络课程的设计开发过程，并以《微机原理与接口技术》网络课程的开发为例阐述了其实现方法和注意事项．     

突破传统模式 优化教学媒体──关于高校教学现代化的思考

当前，“教学媒体”滞后的问题一直困扰着许多高校，教材陈旧、方法保守、现代教育意识层次不高．因此，高校教学媒体改革迫在眉睫．具体来说，应以优化教室、优化闭路电视教学网络、建立并优化计算机教学网络、建设个别化教学室、优化教材强化多媒体教学设计为主要内容。同时，优化高校教学媒体需要遵循三个原则：目标管理原则、系统性原则和长效性原则．     

基于课程思政的大学生网络素养提升路径研究

基于问卷调查，通过描述性分析、Probit回归分析，研究当前课程思政教育理念下，高校网络素养教育课程思政建设现状和大学生网络素养整体水平。结果显示，高校网络素养课程思政建设薄弱，没有形成大学生网络素养教育体系，专业任课老师短缺，相关课程开设较少，课程教材较少。大学生网络素养整体水平一般，网络知识教育缺失、网络能力培养缺位、网络道德素养水平差异较大、缺乏网络心理调适能力。专业、政治面貌、网龄、每天上网时长、家庭居住地、家庭资本对大学生网络素养提升都有显著影响。建议加强网络素养课程建设，持续深化课程改革；优化教师队伍，增强网络素养课程思政建设师资力量；强化实践教学，推动网络素养教育课程思政全课堂建设；落实课程融合的协同育人机制，保障大学生网络素养教育课程思政的可持续发展。     

大学英语自主学习现状与网络课程资源整合

通过问卷调查和访谈，本文对大学英语自主学习现状进行了研究，阐述了目前高校开展网络自主学习中普遍存在的问题，提出高校应该做好大学英语网络课程资源建设和整合工作，并就此提出相应建议和措施。     

高校素质教育网络课程学习效果的调查与分析

为探究“慕课”支持下素质教育网络课程的学习效果,以安徽省高校为例,对在校大学生进行抽样问卷调查,从学习现状、学习效果、与传统选修课的比较、问题与期望等四个维度进行了实证分析,并在此基础上就提升高校素质教育网络课程的学习效果,从推进课程教学改革、设计课程建设规划、夯实课程建设基础和延伸课程教学空间等方面系统性地提出了对策建议,对素质教育课程下一步的有效开展提供了重要参考。     

知识转型视域下 中美高校网络课程在线学习平台比较研究

置身于知识转型的社会背景,中美高校网络课程发展必然会受到知识转型衍生的内外在制度的影响。以知识转型制度逻辑对美国高校网络课程在线学习平台Coursera、edX和中国境内的两大网络课程在线学习平台"爱课程"、"学堂在线"进行对比分析发现:受到知识转型内在制度的指引,中美高校网络课程在线学习平台在知识权力控制、知识形态转变、知识协议制定以及组织合作形态等方面存在"趋同性";而"知识转型"的外在制度设计使中美高校网络课程在线学习平台在发展路径、运行机制、权力地位和角色功能上具有显著的"差异性"。     

基于Blackboard平台的网络课程构建策略研究

目前,网络课程的建设受到越来越多的高校重视,成熟的网络教学平台Blackboard平台（即BB平台）也已在很多高校投放使用。文章结合网络课程的特点及BB平台的功能,就如何在BB平台上规划和设计一门网络课程提出建设模式,以及如何充分利用平台上建设的教学资源辅助教学,从而提高教学质量。     

基于SPOC模式的“测控网络”课程教学改革设计初探

“测控网络”是仪器类专业的一门专业基础课程。针对该课程教学内容多、教学学时少和学生基础差异大等问题,提出基于SPOC模式的“测控网络”课程教学改革设计。结合SPOC平台教学模式和测控网络课程的特点,从“测控网络”课程个性化教学内容、SPOC模式的教学方式和多元化的教学评价方法三个方面进行设计,构建基于SPOC平台的“测控网络”课程教学模式的整体框架,可以为高校实践类课程建立SPOC课程教学模式提供借鉴。     

基于网络环境的高职《模拟电子技术》情景探究式教改试验

提出网络环境下的“情景探究式”教学是真正体现以学生为主体、教师为主导的一种教学模式。基于网络课程的高职《模拟电子技术》情景探究式专题教学改革试验，探讨了网络课程的教学目标设计、功能内容设计和设计软件的选择，并针对《模拟电子技术》课程进行了试验，分析了试验结果。     

＂化学与社会＂网络课程的设计与制作

在网络教育迅速发展的环境里，通过网络开展教育是现代教育技术工作的重要内容．本文主要介绍了宽带、高速及多媒体化的网络条件下，江苏教育学院网络公共选修课“化学与社会”课程的设计与制作过程．     

利用微博促进高校思想政治理论课教学实效性的提升

作为一种新兴网络沟通技术手段，微博具有即时、广泛、互动的传播优势，并在大学生中广泛流行。将微博的功能特征与高校思想政治理论课程的教学紧密结合，不但有利于发挥微博在大学生群体中的舆论导向作用，而且也有利于高校思想政治理论课程教学实效性的提高。     

“互联网+”背景下计算机网络课程混合式教学改革与实践

针对“互联网+”背景下计算机网络课程教学的特点与难点，高校本科生计算机网络课程采用线上线下混合式教学模式。通过整合线上线下课程资源及构建混合式教学模式，对课前模式设置、课堂教学策略、课后拓展及反馈、加入沉浸式课堂教学、成绩考核和教学评价六个方面提出对计算机网络课程教学改革的思路，结合沈阳农业大学的具体情况，探讨混合式线上线下教学的计算机网络课程新型教学模式，阐述课内和课外实验中采取的具体措施。取得了良好的教学效果。通过这种教学模式的改革与实践，得到同行和大学生的好评，对高校计算机网络课程教学改革有一定借鉴作用。     

医学讲授型多媒体网络课程的设计与开发

随着校园网在高校教育中的深入,讲授型多媒体网络课程在医学教育中发挥着越来越大的作用,本文从实践中总结了医学讲授型多媒体网络课程系统的结构及其核心授课录像的设计与制作。     

高校网络教学研究

文章分析了高校网络教学的特点及现状,对网络教学包括的教学资源库管理、教师教学、学员学习、教学和系统管理四个子系统及其功能进行了阐述,结合辽宁工程技术大学实际情况对网络教育学科基础素材库、网络课程库和网络教育共享支撑平台综合策划设计,并在系统上实现三方面的有机结合,对促进高校网络教学的研究与实施有较好的借鉴价值.     

中美高校《微观经济学》课程教学比较——以美国布里奇波特大学为例

美国高校《微观经济学》课程教学具有鲜明的特点,突出表现为：教学内容的设计,时代感强;教学内容重点突出;学生的成绩考核方案独特;教学方法依托网络,灵活多样;成绩考核方案重过程、轻结果;课程学习理论联系实际;重视课堂练习。中国高校《微观经济学》课程教学可以从中借鉴的方面包括：教学内容联系实际,依托网络大胆调整;丰富教学方法;成绩考核方式适时更新。     

基于混合式教学理论的“外国建筑史”网络课程教学设计

结合高校网络课程开设的现状和“外国建筑史”课程的教学成果,主要从混合式教学理论的角度探讨“外国建筑史”课程的教学设计,对实施网络课程“外国建筑史”的课程教学方法进行了进一步的思考和总结。旨在把丰富的网络资源和传统的教育模式做一个有机整合,以学校的网络课程为平台实现教与学的相互结合,提高整体的教学质量。     

高校课程考试试卷分析初探

高校课程考试试卷分析初探杨圣祥１．引言高校课程考试是一种目标性考试，考试结果应使那些经过努力并较好地完成学习任务的学生都达到合格（６０分以上），显然，对其分析与评价就与对高考这类筛选性考试结果的分析与评价不同，并且更为复杂。目前，怎样科学地对高校课程...     

大学计算机基础课程网络教学模式研究

为适应现代化教育的发展要求,整体规划高校数字化校园建设、合理整合人员机构、优化资源配置、高质量建设一批精品网络教学课程和网络辅助教学课程并示范带动各校网络课程建设已是大势所趋。在剖析大学计算机基础课程的教学特点及传统教学模式的基础上,对大学计算机基础课程网络教学的定位、网络教学的模式、教学录播系统的应用等方面作出了新的探讨,并提出了大学计算机基础课程网络教学的具体措施方案构想。