让孩子梦想花开 ——湖北省恩施土家族苗族自治州咸丰县把教育脱贫作为扶贫扶智之本

湖北省恩施土家族苗族自治州咸丰县把"发展教育脱贫一批"作为扶贫治本之计,通过优化乡村学校布局、全面改善基本办学条件、强化师资力量配备、提高教育教学质量、加强控辍保学等措施,让贫困学子顺利完成学业,促进个人发展,带动家庭脱贫.     

基于提升教学质量的教科研管理策略

相对城市地区来讲,农村学校在办学条件、师资队伍、学生素质、文化传统等方面都处于劣势,要想快速地提升教育教学质量,就必须走"科研兴校"的路子。而"劣势"与"科研"之间,又恰是矛盾体。"如何解决这个矛盾,真正使教科研成为学校发展的核心动力?"作为一名农村中学——临沂义堂中学的校长,我时刻思考着这个问题。总结十余年来的经验,学校提出了十八字教科研管理策略:大视野,小角度;有引领,有抓手;重结果,重评价。     

学校内涵发展探析

<正>什么是学校的内涵发展,如何推进学校的内涵发展?简单地说,就是指我们在关注学校发展时,不是重点关注办学条件、办学规模、办学环境等因素,而是重点关注教育质量、教师素质、学校管理等因素。本文认为学校内涵发展至少应包含教育文化、教师队伍、学生培养、教育质量、教育管理五个方面的内容。只     

关于湘西自治州农村寄宿制学校建设的思考

农村寄宿制学校建设工程是国家为扶持西部贫困地区“两基”(基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲)攻坚而设立的专项工程。即从2004年起,用4年左右的时间,在合理布局、科学规划的前提下,新建、改扩建一批以农村中小学为主的寄宿制学校,使各学校办学条件标准化、均衡化,办学行为规范化;使确需在校寄宿的学生能进入具备条件的寄宿制学校学习,从而缩小各学校之间办学条件和教学质量的差距,提升农村薄弱学校综合办学能力,实现西部民族地区基础教育的均衡协调发展。一、湘西自治州农村教育存在的问题由于经济和历史的原因,湘西自治州教育投…     

加大投入力度 促进民族乡(镇)教育均衡发展——基于湖北民族乡(镇)教育发展的调查

湖北是一个既有自治州,又有自治县,还有民族乡(镇)的省份。大力发展民族地区教育,是促进民族地区经济发展、社会进步的根本途径。但是,由于历史、自然条件等因素,目前,民族地区的教育在办学条件、师资队伍建     

高等学校要为发展民族教育做出更大贡献

目前我国民族教育总体水平仍较落后,与民族地区经济社会发展要求还很不适应。其中师资数量不足和水平偏低,是影响民族教育发展的关键因素。因此,高等院校必须为发展民族教育、培养师资队伍工作上给以强力支持,在扩大招生名额、调整专业结构、培训民族学校师资队伍方面来满足民族教育发展的需求。     

民族地区义务教育发展概况

民族地区义务教育取得的成就●民族教育认真贯彻落实《义务教育法》,民族地区义务教育经费投入不断增加,义务教育阶段办学条件进一步得到改善。1990年国家设立“民族教育专项补助经费”,加大了对民族教育的扶持力度,“国家贫困地区义务教育助学金”向民族地区投入了1.3亿元,资助因家境困难的各民族儿童上学。此外,师范教育、职业技术教育等专项经费的分配,也继续向民族地区倾斜。国家安排的四期世行贫困地区基础教育发展项目贷款中,投入2亿美元重点支持西部民族地区200个县发展教育事业。几年来,国家利用国债和其它专项经费,通过实施国家扶…     

西藏城乡发展差距分析

西藏城乡发展存在差距,主要有发展禀赋条件、公共资源、政策制度、人力资本、整体经济落后等方面的原因.缩小西藏城乡发展差距,统筹西藏城乡发展,应注意推进城乡资源要素的合理配置、大力发展现代农牧业,并注意推进城乡基本公共服务均等化及城镇化进程,加大农牧区劳动力转移力度,并加快相关体制机制的改革.     

族际教育分层及其影响因素:新疆维吾尔族与汉族的比较研究

本文利用"西部省份社会与经济发展监测研究"数据,比较分析了转型期维吾尔与汉族的教育分层及其影响因素。研究发现,维、汉民族的教育分层主要集中于初中和高中升学阶段。大学升学率上的不平等主要存在于城乡和阶层之间,民族不平等因政策因素基本消弭。统计结果显示,两个民族的教育不平等大部分是由民族人口的城乡分布不平衡、阶层结构(或家庭背景)差异所致,但民族文化与学校文化的兼容问题及教育理念的作用也不可忽视。相对而言,维吾尔族人口内部教育获得的城乡、阶层分化比汉族更为明显。因而,维吾尔族教育问题既是社会阶层或城乡问题,也是民族问题。要想实现各民族共享发展,还是要从改善广大中下阶层的受教育环境做起。     

改革开放以来宁安市朝鲜族民族教育的发展

宁安市是黑龙江省朝鲜族人口较多的县级市之一，朝鲜族人口33614人，占全市总人口的7．9％。朝鲜族学校共有18所，其中中学3所、小学15所、在校生4789名、教师428名。改革开放以来，宁安市朝鲜族民族教育事业有了迅速的发展；同时，由于种种原因也出现了新情况、新问题。宁安市委、市政府特别重视朝鲜族民族教育，加强民族教育工作的领导，增加民族教育的投入，改善办学条件，加强教师队伍建设，提高教育教学质量，解决了新问题，适应了新情况，民族教育有了新发展。一、提高认识、加强领导，是民族教育发展的根本保证改革开放以来，宁安市…     

国贫县农村寄宿制学校建设的调查与思考

永顺县地处湘西北,是国家扶贫工作重点县。2004年,永顺县本着进一步改善办学条件,优化教育资源配置,加快民族地区教育事业发展步伐的目的,积极推进农村寄宿制学校建设,选取松柏、和平、王村、铜瓦4所学校作为全员寄宿集中办学的试点校,积极探索民族地区教育发展的新路子。最近,笔者对该项工程实施情况进行了专题调研。一、集中办学是不可逆转的趋势永顺县推行农村寄宿制学校、实施集中办学后,整合全县教育资源,发挥规模办学的优势,有效地解决教育人力、物力资源配置不合理的问题,破解了教育发展不均衡这一难题,使学校得到持续发展,学生得到…     

武陵山片区城乡统筹发展研究

统筹城乡发展是创新扶贫开发方式的核心,武陵山片区扶贫开发必须走城乡统筹、区域协作的发展道路。本文从城乡统筹的视角,探究武陵山片区扶贫开发和发展问题的难点所在,设计实现该区域经济社会跨越式发展的有效路径。     

在市场经济条件下进一步发展民族教育的思考

本文通过深入调查认为，当前在社会主义市场经济条件下，少数民族地区教育存在着中小学代课教师迅速增多，中小学生流失严重，中小学民族班难于巩固，大中专学校招生并轨后少数民族学生比例下降等问题。提出当前必须继续贯彻党的民族教育政策，采取特殊政策措施，加大民族教育投入，推动少数民族地区教育事业发展等建议。（一）党的十一届三中全会以来，我区民族教育取得显著的成绩。主要表现是，办学条件大大改善，小学三率比过去高，在校少数民族学生增多，教学质量有了提高，上大中专学校的少数民族学生年比年多。但是，随着改革开放的进…     

武陵山片区城乡统筹发展研究

统筹城乡发展是创新扶贫开发方式的核心,武陵山片区扶贫开发必须走城乡统筹、区域协作的发展道路。本文从城乡统筹的视角,探究武陵山片区扶贫开发和发展问题的难点所在,设计实现该区域经济社会跨越式发展的有效路径。     

以科学发展观统领民族地区和谐发展研究——用科学发展观推进民族地区统筹城乡发展的认识与思考

科学发展观的根本方法是统筹兼顾;统筹城乡发展是民族地区及全国全面建设小康社会的内在要求,是破解包括民族地区在内"三农"问题的根本出路,是实现民族地区及全国城乡经济社会和谐发展的客观要求;推进民族地区统筹城乡发展是一项长期性的系统工程,具有特点不尽相同的阶段性,困难点在农村社会,根本在于体制和机制,最重要的是要"以人为本";对统筹民族地区城乡产业发展与产业布局、城乡劳动就业与人口布局等问题的认识与思考.     

农村电商与城乡市场体系良性发展研究--以古木县为例

通过对城乡市场体系的回溯,可追踪其变迁与发展的过程,探寻其良性发展的可能路径。"农产品上行"与"工业品下行"贯穿了城乡之间的市场体系,这一体系经历了自由、计划、开放等多个阶段,并不断形塑着中国的城乡关系。古木县"农村电商全覆盖"方案的展开,使得这一体系得以外显,并促使它发生转型。反过来,转型既可能促进城乡市场一体化的良性发展,也可能导向城乡市场体系分割的风险。基于此,在市场体系转型的背景下,应发挥参与者的主体性,协调多元主体之间的关系,进而探索良性发展的路径。     

教师安心,教育放心

<正>在我们"人人享有优质教育"和"不断推进教育公平"的美好理想中,自然而然,有着对城乡协调的高水平师资队伍的殷殷期待。因为,正像温家宝总理所说的那样:"百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。有好的教师,才能有好的教育。"     

当代鄂伦春民族教育发展的审视及建议

中国北方鄂伦春族的现代教育在少数民族福利政策的支持下取得了飞跃进展,但这仍然抵挡不住现代化发展对其民族教育产生的冲击,生源的流失、师资队伍的匮乏以及汉语的普及,使得鄂伦春民族教育的发展困难重重.想要摆脱上述困境,就要提高民族教育的质量,吸引更优秀的师资来协助民族教育发展,同时还要充分发挥学校在传承民族文化中的重要作用....     

花垣:巧解教育均衡发展“不等式”

<正>近年来,湘西花垣县全面实现了"两基"目标,步入了协调、均衡、健康的教育发展轨道,实施惠民教育的春风吹暖了花垣"百里苗疆"。实施教育八大工程,摆平办学条件"跷跷板"2010年6月29日,花垣县教育局局长黄智敏带队现场办公,决定投入83万元拆除该县最后一栋泥石结构(干打垒)校舍——花垣镇佳民村校舍。该村县人大代表     

加强中小学教学改革 努力提高民族教育质量

<正> 中共中央《关于教育体制改革的决定》指出,教育改革“必须从教育体制入手”,“还要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法”。近些年来,我省在改革管理体制,实行分级办学,改善办学条件;调整教育结构,加强基础教育,发展职业技术教育等方面,做了大量的工作,取得了显著的成效。在改革教育思想、教育内容、教育方法,即我们通常所称的教学改革方面,也做了不少工作,取得了一定成效。今后,在继续抓好教育体制改革的同时,必须把教学改革摆上更加重要的位置,大力加强。