高仿真模拟教学在护理学本科专业的应用

通过问卷调查护理学专业本科生对高仿真模拟教学法的认可度,结果显示,该教学法有助于提高学生的专业学习兴趣,培养学生的团队协作能力、沟通能力及技能操作水平,减少校内实践与临床实际的差距,帮助学生更好地衔接护理临床实习阶段。但该教学法不能取代真实情况,高仿真人可供观察的体征有限,不利于学生进行观察评估,学生难以投入情境中。建议在模拟教学中引入虚拟现实、增强现实等新技术,以克服高仿真模拟教学的空间局限性,为进一步推广高仿真模拟教学在护理本科教学中的应用提供依据。     

护理本科男生护理学基础实践技能操作学习的质性研究

目的：了解护理本科男生在学习护理学基础实践技能操作过程中的真实感受,探讨其参与护理学基础实践技能操作的学习态度及影响因素,并提出相应措施。方法：运用质性研究的方法,对16名大学二年级护理本科男生进行深入访谈,记录访谈资料,并分析、整理,提炼主题。结果：从访谈内容中提炼出两个主题：一是护理本科男生参与护理学基础实践技能操作学习的态度——认识到操作学习的重要性但参与性不高;二是影响护理本科男生对护理学基础实践技能操作学习态度的因素。包括：缺乏职业认同感,性别冲突;缺乏归属感,心里负担严重及感觉疲劳。结论：护理本科男生普遍认为掌握护理学基础实践技能操作是必要的,但学习态度并不理想,主要与归属感受的需要、尊重与自尊的需要、自我实现的需要等得不到满足有关。     

高二学生学校内观的质性研究

采用质性研究方法对高中学生的学校内观日记进行研究,分析其在内观过程中对人生再体验的内容及产生的情感。在早期成长过程中,亲子互动的各个方面都对孩子留下了深刻印象,并引起高中学生的深刻的情感反应。有利于学生建构和谐的人际关系,健康成长。     

社区居民心理求助行为及其影响因素质性研究——以浙江省为例

在为社区居民提供心理健康服务的过程中,了解居民对心理求助的观念、态度及行为特点是实施心理卫生干预的第一要务。采取访谈方式对浙江省居民的心理求助观念与求助行为进行分析。研究发现,有36.7%的人选择自行解决问题而不是向他人求助。主要是居民对专业的心理咨询机构缺乏了解、对专业心理求助效果缺少信心、心理咨询机构收费与普通家庭经济收入间的矛盾等诸多因素影响个体的心理求助行为。     

谈话分析与常人方法论的质性研究

谈话分析是常人方法论的亚纲领之一,致力于发现日常谈话与机构性谈话中社会成员处理日常问题的基本方法和实践特征.谈话分析创建了独特的语料收集方法和分析技术,用实例揭示了不同机构场景中的话语特征,其微观的质性研究方法代表了当代社会研究“质的革命”的典型路径.文章探讨了谈话分析及其常人方法论渊源、谈话分析的研究特点和程序,并指出了谈话分析作为一种质性研究方法的方法论意义.     

中华女子学院跆拳道训练课的质性研究

以质性研究的范式为基础,采用深入访谈法,结合内因、外因分析探讨中华女子学院15位女子跆拳道队员坚持训练两年后,身体、心理及意志均得到提升,进而得出结论：通过跆拳道训练课的训练及比赛,队员们不仅在体质、技术方面有了较大提高,更可贵的是培养磨炼了顽强无畏的意志,耐受挫能力亦同样得到较大提高,并潜移默化到生活学习中.     

论教育研究的质性逻辑与价值诉求

教育研究的本质是探究“教育与人”和“教育与社会”的内在关系,并以此指导和改进教育实践。教育、人、社会之间的辩证关系决定了教育研究的内容包括“教育自我”“教育与人”和“教育与社会”的三个向度。教育问题的复杂性和综合性使教育研究必须以“人”的全面发展为核心,以“人”为纽带探究解决“教育与人”和“教育与社会”的关联问题,才能最终实现教育研究从“无为”到“有为”的功能转变。     

躯体变形障碍心理病理成因的质性研究

为探索躯体变形障碍的心理病理成因,结合方便抽样和目的抽样选取5位20～42岁的躯体变形障碍患者进行访谈.发现患者表现为由最初的体像不满逐渐加重为躯体变形障碍的长期、慢性化的病程特点;躯体变形障碍的发生受到情感忽视、负性评价、挫折经历、媒体影响和个性特征等因素的影响.认为心理和社会因素对躯体变形障碍的产生及发展起到至关重要的作用.     

以工作室模式引导学生实践质性研究

研究经验课程是社会科学专业本科生及研究生的必修课。社会科学相关领域的教授们在设计这样的课程时常常遇到种种困难。除了有限的教学资源外,教授们使用教科书的局限性、二代数据以及假设性的情境等因素都限制了学生们亲身参与实践、实时研究项目的机会。学生需要真实的、能够亲身参与研究项目的实证经验,才能夯实研究技能,增强对研究方法的理解。哈佛大学教育学院设计的两门研究经验课程(第一代课程和第二代课程)体现了达到这一目标的两种方式。第一代课程与第二代课程都采用了工作室模式。这种模式以全体学生共同参加的核心研讨会和一系列精心设计的实验实践站点为框架。在站点负责人的监督指导下,学生从中挑选合适的站点,并与其他学生组成小组共同实践。相对于第一代课程整学年的学时安排,第二代课程在学时上只需要一学期,缩短了学生的学习周期,但在精心的课程设计和指导下,通过亲力亲为地对二代数据进行分析,学生实践了研究过程极为重要的关键环节,掌握了一套系统的研究方法技能,获取了研究方法和过程的第一手体验,使他们在就业市场上或申请攻读博士学位时更具竞争力。     

影响财务管理案例教学效果的因素及其测定方法研究

文章对财务管理案例中教学效果的影响因素及教学效果的测定方法进行了探讨。认为课程的教学目的、财务理论、财务案例、教师和学生的个性特征是影响财务管理案例教学效果的主要因素,并建议以SEEQ量表测定财务管理案例教学的效果。     

基础教育改革中学生评价的质性策略研究

"质性"的学生评价策略是以当代基础教育改革为背景,以系统科学和当代教育理论为基础,从"质性研究"的视角来关注学生评价.这是对评价理念、评价标准、评价主体、评价内容、评价方法、评价环境和评价功能等进行系统设计而形成的评价策略,突显了学生评价的"质性"特征.     

后现代语境下的心理学质性研究方法

语境是我们借以审视“客观”世界的媒介。后现代性倡导不稳定性、不确定性、非连续性、多元化等理念,这既是对传统心理学研究方法的挑战,同时也为今后的心理学研究提供了机遇。本文在对后现代语境进行大体描画的基础上,将叙事的理念引入质性研究,提出以“叙事”和“故事”为手段展开心理学质性研究。更为重要的是,后现代语境下的心理学质性研究不是简单地作为传统方法的补充,也不是为了取而代之,其真正的意义在于遵照方法论三角互证的原则,与传统方法相结合,为我们理解人的心理现象和意义世界提供一个灵活、多元的视角。     

高校双语教学效果的心理影响因素研究

从学生心理层面出发,基于结构方程模型（SEM）构建了高校双语教学效果心理影响因素理论模型。对该模型进行拟合验证后发现,影响高校双语教学效果的心理因素主要包括学习态度、学习兴趣、学习动机以及认知差异等方面。其中,学习态度对于双语教学效果的影响最为重要。     

高校女性管理人员工作满意度质性研究

采用自编的半结构访谈提纲对浙江省某高校11名女性管理人员进行深度访谈,通过对访谈内容的类属分析以及与前期量化研究结果的比对,发现个人发展、工作回报、工作压力、工作时间、工作成就、工作关系、组织气氛、工作条件是影响高校女性管理人员工作满意度的八类因素。针对八类因素的不同影响和作用,建议注重高校女性管理人员职业生涯特殊阶段的规划,在录用考核、薪酬晋升等制度设计中增加性别敏感度,在高校组织氛围建设中强化女性关爱。     

新建医院新任护士长管理体验的质性研究

新建医院给新任护士长带来了晋升的机遇，但是医院的特殊环境也使得她们面临着诸如科研难、沟通协调难、带教难等挑战。新任护士长希望获得医院足够的支持，用来提升管理水平和管理绩效。采用质性研究的方法，通过半结构访谈的方式，对新建医院14位新任护士长进行管理体验的访谈，从而为医院培养一支高素质的护士长队伍提供实证依据。对获得的研究资料进行整理分析，提炼出机遇、挑战、愿景这三个主题。新建医院新任护士长承担管理工作时间短，管理经验相对不足，但是她们有饱满的工作热情，医院应该采用各种方式，满足新任护士长自我完善的需求。     

开启社会性别视角下质性研究的一扇亮窗——《客厅即工厂》评介

一、关于作者与这本书就学术背景来说,我是做文史研究的,本来与社会学无缘,更不要说质性研究了。但是自从进入妇女与性别研究这个多学科与跨学科的研究领域广泛结交国内外同行,涉及的领域也杂起来,也就误入打破学科界域的不守规矩的妇女学科了认识熊秉纯博士在1993年,听她讲质性研究是在     

思想政治教育质性研究的回顾、反思与展望

质性研究具有较强的解释力和说服力,在人文社科领域运用广泛。已有的思想政治教育质性研究在凝练学科的内涵和特征、改进研究路径、提升理论研究成效等方面做出了有价值的探索。在文献回顾的基础上提出三个研究不足：对当下思想政治教育热点研究不及时,对研究过程和研究策略的介绍不具体,总结思想政治教育规律的研究理论不深刻。针对这些不足,提倡以“俯下身去”的研究精神分析思想政治教育热点、难点和痛点问题,介绍清楚研究方法的运用过程和策略步骤,让其他研究者能够展开深度学习,从而推动思想政治教育研究做得更扎实。     

半质环的交换性

本文推广了文[1]的某些结论,得到了半质环的若干交换性条件。     

学生观察能力对跨栏技术教学效果影响的实验研究

在体育教学中 ,影响教学效果的因素是很多的 ,前人对此进行了很多的探索与研究 ,从文献资料上来看 ,此类研究大多集中在教师的主导方面 ,即教师所采用的方法、手段或教材的选择等因素对教学效果的影响。近年来 ,随着现代教学论在体育教学中的应用 ,人们对教学的主体因素对教学效果影响的探讨也有所重视 ,但探讨的主体因素侧重于学生主观能动性的发挥上 ,对于在教学过程中 ,学生的各种能力如对动作的语言概括能力 ,观察技术能力等的培养对教学的影响这类问题的探索还比较薄弱 ,有些文献虽然涉及主体各种能力对教学效果影响 ,但往往停留在理论…