湖南方言对英语发音的影响

在二语习得中，母语的负迁移对语言学习者难免产生影响，湖南人学时外语时也往往会因为湘方言的负迁移作用而造成各种偏差。本文通过实地调查和分析录音，就湖南方言对英语元音、辅音发音的影响进行了讨论和分析，以帮助学习者了解并摆脱湘方言对英语语音的影响。     

从汉语文化边缘化谈发挥汉语在大学英语学习中的积极作用

当今中国大学生崇尚英语文化,却对汉语文化越来越淡漠.而中国高校英语课堂中片面强调全英文教学和英语思维也导致了汉语文化的边缘化.而从语言学的角度来看,母语对外语学习是有积极作用的.英语教师完全可以在教学中适当地教学生用英文表达汉语思想文化.     

英语学习之我见

怎样才能学好英语呢？英语在未来的学习和人生中扮演怎样的角色呢？在笔者看来，它既是新的人生之路挑战的开始，对英语知识的掌握又是一次艰难的跋涉之旅。
　　一、加强语音练习
　　1.严把语音关，进入学习英语的初级阶段时，掌握语音知识是学好英语单词的基础，读准英语音素是拼读音标的前提。因此一定要熟练掌握48个音素，要做到会拼读、拼写。其次，要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力。课堂上，专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止。再次，熟练掌握读音规则，培养自己根据读音规则把字母(或字母组合)与读音建立起联系的能力。认真学习音标的发音，注意发音部位，同时还应该注意连读，失去爆破，重音和语调等情况。     

从汉语文化边缘化谈发挥汉语在大学英语学习中的积极作用

当今中国大学生崇尚英语文化,却对汉语文化越来越淡漠。而中国高校英语课堂中片面强调全英文教学和英语思维也导致了汉语文化的边缘化。而从语言学的角度来看,母语对外语学习是有积极作用的。英语教师完全可以在教学中适当地教学生用英文表达汉语思想文化。     

初中英语教学之我见

下面我从语音、词汇、阅读、口语、作文等教学谈谈我的观点:
　　一、把握好语音教学
　　在学生进入初一后，就让学生牢牢掌握48个国际音标，并按拼读规则和发音规律来拼读单词，取得初步的自学能力。语音教学是英语入门的关健。语音和拼读规则的掌握程度如何往往影响到每个学生中学阶段的英语学习。而语音和拼读的关健又在于音标。     

关于提高学生听力水平的几点思考

学习语言的最终目的就是交流,即能听能说会写.而对于母语非英语国家的学生来说,听力一向是学生学习英语的难点,听不懂就会影响到写与说.那么如何提高学生的听力水平呢?根据我多年英语教学的体会,作了几点思考:     

中学英语词汇教学探讨

词汇是构筑语言的材料,离开了词汇,语言就不复存在了.英语教学离不开词汇教学,因为词汇是英语语言的三要素(语音、语法和词汇)之一,英语教学若离开了词汇,就像建筑一座大厦,没有建筑材料,再好的地基和图纸也是空谈.对于学生来说语音、语法是有限的,在中学时期可以基本掌握.而浏汇却是无限的,是个持续学习的过程.词汇:的习得(无论足母语还是第二语言)是一一个终生的认知过程,没有人能掌握英语或汉语的全部词汇,习得足够多的词打:是语言问题的核心.面对浩如烟海的英语词汇,学生常常显得无所适从,若十记忆单词效率低,遗忘速度快.中学阶段所学词汇属于基本词汇,使用频率高,要让学生通过使用熟练掌握,为今后的词汇学习打好基础.因此,中学英语教学应该从一开始就高度重视词汇教学,教授学生一些学习词汇的有效方法,使学生理解英语单词的构成规律,并能使用有效的策略以不断扩大词汇量.     

注重“修本”,达到“双赢”——谈高中英语教师的汉语修养

近年来,中学英语教法上先后推行听说法(结构法)、意念法、功能法、交际法等,这些新方法推动了英语教改的进展,但另一方面它总是以欧式的教学法为轴心,我们只是被动地围绕着这个轴心作些适应性的变革。因而不禁要疑惑:中国人教英语,汉语言该怎样参与?众所周知,任何一种外国语的教与学都必须建立在母语的基础之上,两者之间并不存在非此即彼的选择,而是相互促进,相互影响的。学习英语的终极目的是交流信息、传播文化等,所谓交流一定是双向、互动的,既需要将英语承载的各种信息、文化如实、准确地转换成为汉语,也需要将汉语各种信息准确地翻译成英语,英语与我们母语汉语之间存在的平衡关系恰在于此。和所有的语言一样,英语的工具、桥     

浅谈初中英语入门阶段语言能力的培养

随着小学开设英语课程在全国范围内的逐渐推广,初中的英语教学,尤其是长久以来的传统的英语入门教学发生了很大的变化.不少小学生在升入初一年级之前,就已经学了几年英语,对基础的英语交际用语、简单的句型、英语语音发音等有了一定的基础.     

农村中学英语教学中存在的问题及对策

我国中学英语教学中存在着很多问题,尤其是农村中学的英语教学现状却并不乐观,难以满足人才培养质与量的需求.由于英语和母语有较大的区别,学生在学习英语时,经常会遇到一些具体困难得不到及时解决,久而久之,学生就很容易失去对英语学习的信心.作为中学英语教师要认真分析学生中可能会出现的问题,积极采取相应的对策,让学生永久保持对英语学习充满自信.     

重庆人怎样学好普通话

普通话并不难学.但是有许多重庆人就是学不好.学了许多年,说起普通话总是发音不标准,原来是我们从小所说的方音在作怪.普通话发音是以北京语音为标准的.而我们重庆人从小所说的却是重庆话.重庆方言的发音跟北京语音有一些地方不同.受到重庆方言的影响,我们的普通话发音就难免"不地道"了.这些"不地道"的地方,就形成了"重庆腔".     

小议英语学习环境的重要性

同一种语言，作为母语来教和作为英语来教是根本不同的。在母语的环境下，人们．总是通过不断的刺激反应来习得语言；英语学习则不然，无论我们如何去创设语境，也和实际有一定的距离，而课堂上创设的交际环境，又是演练性质的，缺少真实语境的复杂性和多变性。母语和英语教学具有的不同的环境，使得英语教学具有不可否认的特殊性。本文对英语学习环境的重要性进行了分析。     

英语听说与语音知识

本文通过对英语学习过程中听说交际能力受语音标准程度制约现状的分析,指出学好语音知识有利于提高英语语言听说交际能力,并进一步提出了加强语音学习促进听说交际能力发展的一些具体方法.     

汽车专业大学生英语语音语调意识实证性研究

语音语调学习是学习英语的基础,也是英语语音学习中最核心的要素,所以英语语音语调教学是英语语言教学中最基础也是最重要的环节之一。但是目前在我国语音教学中存在着明显不足。本文从实证角度出发,利用语音软件Praat试分析我校汽车专业大一新生的英语语音语调中存在的问题,以期提高学习者英语语音语调意识的多模式化教学策略及可行性对策。     

莫让汉语沦为二等语言

近些年来,国内重视外语(尤其是英语)学习,而忽视汉语学习的现象愈演愈烈。笔者走访过十几个国家,发现许多民族都认为自己的母语是世界上最优美的语言。反观一些中国人,却总觉得汉字丑陋、汉语不科学。难道汉语真的是二等语言吗?炒起来的“英语热”毫无疑问,英语热是给炒起来的。因为目前国内教育、人事等部门规定了五花八门的英语考试,英语通不过就拿不到学位证、评不上职称、找不到工作,甚至有的大学规定,入党也要过四级!这么大张旗鼓地传播异邦语言,让人感觉到我们成了“英语殖民地”,仿佛“米字旗”、“星条旗”到处飘扬。英语是我们从幼…     

浅谈如何对英语初学者进行“语音超前集中教学”

在多年的英语教学实践中,我感觉到中国学生学英语难的的主要原因是:语音没学好,单词不会读,故记单词也特难。为此,在英语学习的启蒙阶段,我打乱教材(初中一年级人教版)的编排顺序,对学生进行“语音超前集中教学”,即先让学生认知48个英语国际音标,然后才进行26个字母的教学和课文教学。这样下来学生掌握了一定的发音规则和认识了一定数量的音标,在此基础上学生就基本上达到了能独立拼音和见     

如何提高高职高专学生的英语口语

语音是用来交流的，而英语作为国际交流所必须的能力，培养学生的英语语言适用能力也愈来愈受到重视。如何遵循口语教学的原则并运用现代化的教学方法和手段，有效提高学生的英语交际能力，已刻不容缓。本文从培养学习兴趣、掌握发音规则、情景对话训练、培养意释能力、模仿和听说相结训练几个方面谈提高学生的英语口语表达能力。     

迁移理论视角下英汉日三语比较在大学日语二外教学中的应用

当代大学生在学习日语二外时,基本上除了母语之外,还掌握了英语。在日语二外课程的教学过程中,由于学生已具备汉语和英语学习基础,教师可以在假名、汉字、句型、语言习惯等多个层面对英汉日三语进行比较,利用迁移作用,有效地利用已有语言基础的正迁移效应,降低已有语言基础带来的负迁移效应,加深学生对日语的理解。     

汉语声调的个体特性研究

该文提取了10位发音人30次正常发音情况下的语音,并从阴平、阳平、上声、去声四类声调入手,通过对各个发音人的声调格局、四种声调的基频值这两个语音参数进行提取分析,还对基频值的最大值、最小值、标准差、平均值用SPSS软件进行了统计分析。结果表明,第一,发音人自身的声调格局存在一定程度的变异,但是相对于不同发音人之间的声调格局差异来说是很小的,因此声调格局自身的稳定性还是比较显著的;第二,在不同发音人之间的声调格局差异比较大,因此声调格局在不同的发音人之间存在特异性。     

母语环境下的英语阅读训练

在非母语的环境下学习英语,阅读对整体学生语言能力和水平的提高起着举足轻重的作用.为此,我们应当以阅读能力的培养和提高为根本,调动学生的学习英语的积极性,促进学生英语听、说、读、写综合能力的提高.