高职高专学生英语语用能力培养策略

语用能力是学生交际能力的重要组成部分,高职高专学生英语教学的重点是语言学习的实用性,而学生的英语语用能力正体现了语言的实际应用能力。本文探讨了高职高专学生英语语用能力的培养策略。     

英语视听说对英语口语的作用

语言是交际的工具,语言教学的最终目的是培养学生以书面和口头方式进行交际的能力。可是在实际情况中,英语教学对于口语方面的教育能力却显得比较薄弱。为了改善这种情况,有学校进行了在多媒体条件下对大学英语视听教学方法的探索。通过实验和探索,发现视听教育对于学生的英语学习能力及口语交际能力提升有很大的帮助。为此,本文将拟英语教学为理论框架,在此展开英语视听对英语口语的重要性的相关探讨。     

关于职业院校大学生英语能力培养的思考

按照教育部的要求，职业院校学生英语教学以“实用为主，够用为度”为原则，“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。而在实际教学过程中，因学生英语基础差，教师缺乏准确的教学目标和改革精神等，导致英语教学缺乏针对性，教学效果不佳。高职院校英语课程应根据学生专业实际，按照培养目标，加强教学改革，努力培养学生英语应用的综合能力，为今后的就业和成长打下基础。     

浅谈高中英语教学中的语感培养

《英语课程标准》明确指出，高中英语听、说、读、写技能的教学目的之一便是“培养和增强学生的语感”。什么是语感？语言实践中自然而然形成的，是语言熟能生巧的表现。在高中英语教学中，十分有必要重视语感教学。良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力。并促使英语教学质量得以提高。     

怎样提高学生的英语阅读能力

英语综合语言运用能力的形成，是新课标综合语言运用教学的核心目标。阅读是最重要的语言技能之一，因此，提升学生的英语阅读能力是英语教学中的重要课题。那么，如何提高学生的英语阅读能力呢？ 一、在教学中．培养学生良好的阅读习惯。培养逻辑推理能力 1、指导阅读方法一篇精读课文。教师一般要引导学生读三到四遍。     

浅析中国学生英语语言能力的培养——基于英语课堂文化教学

中国的快速发展使中国面临着国际交际的大环境。在国际视野下,中国学生英语语言能力在其职业生涯中发挥着决定性的作用。因此,英语教学也面临着严峻的挑战。英语教学的目的之一是培养具有跨文化交际能力的高素质英语人才。英语教学的过程就是师生的"交际"。本文通过对目前英语教师的基本授课方法进行全面的调查,旨在考察英语文化教学在英语教学及英语学习中发挥的作用,并试图揭示英语文化教学对中国学生英语语言能力提高的重要作用。     

高职学生语言应用能力现状调查及对策分析

通过对湖南环境生物职业技术学院在校学生的语言应用能力现状的调查,发现高职学生英汉语言应用能力参差不齐,互为影响,有内在的关联性。汉语能力强的学生其英语应用能力也相应较强,学生汉语的运用能力与英语的运用能力成正比,反之则不然。提高学生语言自主学习能力,促进语文教学与英语教学的有机融合是适合高职学生的语言应用能力培养的教学新模式。     

高职英语教学中语法教学所占比重

近年来，随着高职的蓬勃发展，高职英语教学也受到了教学改革的一定冲击，有的教师开始采用流行的交际法教学（Context Teaching）。随着语篇教学的深入，部分教师亦尝试将语法教学溶于语篇教学，但由于高职英语教学内容的实用性，大部分英语教师为了教学的方便仍沿用传统的语法教学（Grammar Teaching）。事实上，语音、词汇和语法是语言的三大组成部分。语法教学的目的主要是帮助学生提高使用语言的实践能力，即让学生用正确的语言形式进行交流。而不是单纯地向他们灌输语法知识，所以，在高职英语教学中，既要避免过多的讲解语法知识，消弱学生的语言实践，也要防止盲目实践，忽视语法教学，把掌握语言知识和培养运用语言的技能对立起来。也就是说，高职英语教学中应适当比例地讲授语法，语法在高职英语教学中既要占一席之地，又要把握它的度。     

基于情景教学法的地球村英语教学研究

情景教学法是英语教学中一种行之有效的教学方式。情景教学法主张将英语学习置身于具体情景之中,学生们根据实际英语环境的需要来进行有针对性的学习。这种置身语境的学习方式可以激发学生的学习兴趣,帮助学生们进行有目的性的学习,加强英语的沟通能力。"地球村"教学模式指高校为学生们建立充满语言文化气息的学习空间,学生们可以在特定的语言村中进行语言学习,感受语言文化,从而激发学生们的学习动力并提高语言应用能力。"地球村"教学模式践行并丰富了情景教学法的教学理念。本文分析了当今大学英语教学存在的问题。针对存在的问题,本文以情景教学理论为基础,阐述了地球村英语教学对于大学生英语学习和高校教学改革的重要意义。     

论中国文化在大学英语教材中的导入

大学英语教学不仅包括学生语言能力的培养,还应注重中西方文化素养的提高,使学生能正确使用英语进行跨文化交际。本文以《新编大学英语》教材为例,将中国文化渗透到英语教学的各个环节,传递语言知识的同时,提高学生的跨文化交际能力,增强教学效果。     

高职高专大学英语教学现状与对策

随着高等教育的不断改革，高职高专大学生在数量上有较大幅度的增加，入校大学生的英语水平存在较大差异。学生在学习大学英语时，由于环境的改变，学校的教学模式、教学方法以及学习资源和学习方式上与中学有着很大的不同，造成学生在初入校时难以适应大学英语的教学。据了解，目前，各高职高专院校都存在英语师资方面的不足；学生英语基础差、学校办学条件和管理水平有待提高等诸多问题，随着高职高专英语教学改革的推进，各学校都在研究相应的解决对策。结合多年的大学英语教学经验对现行高职高专大学英语教学改革提出以学生为本，从教材建设、师资培训、改革评价标准和管理模式，建立一套以学生为本，着重培养学生英语应用能力的探讨性教学改革方案。认真研究高职高专大学英语教学的现状和对策，有助于大学英语教学整体水平的提高。     

运用情景创设提高中职学生英语应用能力

中职学校学生毕业后的_12作岗位大多在生产或服务行业的一线。这些岗位需要大量具有一定专业知识和技能的人才，例如导游、服务员、文员等。职业的性质要求他们具备一定的基础英语、专业英语的理论知识和应用能力，尤其需要具备较强的英语交际能力。在英语课堂上，通过创设有效的情景，让学生参与、体验、合作，探究学习方式，感悟语言、体验语言、学习语言，可以提高英语课堂效果和学生英语应用的能力。本文主要论述情景创设在中职学校英语教学中的意义，以及如何在中职学校英语教学中创设有效情景。     

网络环境下英语元认知阅读学习策略的研究

培养大学生自主阅读学习能力，是大学英语教学现状以及现代语言教学理论的必然要求，也是提高英语教学效率的有力保证。因此，大学英语教学应重视对学习者进行有效的英语阅读训练。借助网络与多媒体的优势，培养他们利用网络进行英语阅读自主学习的意识和动机，加强对网络平台英语元认知阅读策略的培训，来提高大学生英语阅读的综合能力。     

简析教学中非英语专业学生语用能力的培养

语用能力是英语交际能力的重要组成部分，而课堂教学是大学生学习语言，获得语用知识的重要途径，就英语教学中如何培养和提高学生语用能力方面进行了筒析．     

在英语课堂中如何有效融入文化教学

文化在英语教学中具有极其重要的作用，这一观点已经得到了英语界的广泛认可。而学生文化背景知识的匮乏在很大程度上妨碍了英语教学，成为英语教学中一个比较严重的问题。本文探索了如何在英语课堂上有效地融入文化教学，帮助学生克服母语的干扰，更好地掌握语言，从而提高英语教学质量。     

高职学生英语阅读能力的培养和提高

阅读是高职学生语言学习的重要环节,是高职英语教学的重要组成部分。英语阅读在提高学生英语交际能力、扩大知识面、增加词汇量和语感方面起到了举足轻重的作用。因此,要突破阅读障碍,必须培养和提高学生英语阅读能力。     

重视英语语言基础 强化书面表达训练

在英语语言教学过程中，书面表达是十分重要的内容，也是众多高考复习生欠缺的能力之一。笔者结合多年的英语教学经验和实际工作特点，从强化书面表达训练为切入点，谈谈提高学生英语语言基础的个人观点和实践做法。     

课内外相结合 提高阅读能力

阅读作为英语学习中语言输入的主渠道,对语言运用能力的提高意义重大,所以英语教学应注重阅读能力的培养和提高。而要提升英语阅读能力,一般有两大途径：课堂阅读教学和课外阅读活动。     

语用推理在大学英语听说教学中的作用

传统的英语教学多以培养学生的应试能力为主，其授课重点常放在句子理解上，只停留在语义层面，而在日常交际中，非语言因素，如语境等却起到了重要作用。笔者通过分析历年的四级真题，并结合自身的教学实践，认为要提高学生英语综合应用能力，特别是听说能力，有必要在大学英语教学中培养学生的语用推理能力，从而达到大学英语教学大纲的要求。     

浅析小学英语课堂教学中培养学生跨文化意识的措施

小学英语教学在核心素养的背景下,不仅要将课本知识传递给学生,还要同步渗透和传递跨文化意识,让小学生有机会了解英语母语国家的传统文化、语言习惯、生活方式和社交礼仪,更好的理解和吸收英语知识,具有真正的英语核心素养。对此,教师本身必须充分了解中西文化的差异,不断学习先进的教学方法,优化跨文化意识的培养策略,最大限度地提高英语教学的实用性和有效性。