论邓小平行政改革策略

邓小平行政改革策略是邓小平理论的一个重要组成部分。对其作深入、细致的分析和研究是时代赋予我们的重大任务。邓小平认为,行政改革是一场革命。其策略思想是：其一,对行政改革要有紧迫感、危机感;其二,行政改革要循序渐进;其三,行政改革要尊重人民群众的实践。惟有如此,中国的行政改革才能顺利进展,也才能取得成功。     

当代国内外教育改革的基本特点和发展趋势

当代教育改革流派众多、主张各异,但综观世界各国的改革,可窥其基本特点和总的发展趋势。这些基本特点和发展趋势是：一、教育目的的调整;二、教学内容的改革;三、教学方法的改革;四、发掘审美因素,使学生愉快地学习     

一项地方教育改革何以终止--以初中综合科学课程改革为例

以政策过程理论作为基本的分析框架,梳理初中综合科学课程改革从决策、启动到执行、评价等各个阶段的情况,进而分析部分地方初中综合科学课程改革终止的原因。通过分析研究发现,其主要原因在于：这项改革的发生是基于现实的需要,而不是课程改革的内在需要;其方案的设计和启动是封闭式,而不是开放式;方案在执行时采取的是自上而下的行政方式,而不是多种途径相结合的形式;对改革效果的评价是一种笼统的、含糊的主观评价,而不是科学的、客观的实证检验。因此,地方教育改革必须坚持公共的价值取向和地方治理的理念,采取自上而下和自下而上相结合的改革策略,加强对改革项目的跟踪研究和绩效评估。     

培育国有企业改革的主体

王珏在《改革导报》１９９９年第４期著文认为,国有企业改革举步维艰的基本原因有二：其一是牵涉面广、难度大;其二是缺乏改革的主体。就国有企业的改革而言,可能的改革主体包括政府、企业领导人、广大职工。但迄今为止,职工并没有真正成为国有企业的改革主体,其原因在于,一方面一些具体的改革举措损害了他们的利益,或减少了其货币收入或增加了其失业风险;另一方面行政与事业单位改革同国有企业改革的不同步性,使其感到利益受损,政治和社会地位失落。所以他们对整体改革的态度可概括为抽象认同、具体抵触———总体上支持和赞同改…     

革命、改革、发展——浅析当代中国社会发展观念的跃迁

革命、改革、发展(科学发展)是辩证唯物主义与历史唯物主义的统一,是世界观与价值论的统一,是一般性与特殊性的统一。革命是历史的火车头,其目的是要实现社会关系的根本性变革,主要是扭转占有方式;改革是人类社会发展的常态,其目的是调整交往方式;科学发展是理论与实践的自觉体现,其目的是理顺分配和消费关系。马克思主义是发展的学说,革命、改革、科学发展都是以实现人的自由全面发展为最终目标。     

建设高水平大学人事分配制度改革的思考

人事制度改革是高等学校内部管理体制改革的重要内容 ,其最终目的是建设一支高水平、高素质的师资队伍和管理队伍。目前 ,高校人事分配制度改革落后于教学、科研体制的改革。深化人事分配制度改革的突破口是要进一步解放思想 ,转变观念。深化人事分配制度改革途径是继续强化编制管理 ,提高学校的用人效益 ;继续深化用人制度改革 ,形成一种压力 ,建立竞争机制 ;继续深化分配制度改革 ,形成一种动力 ,建立激励机制 ;进一步建立健全各项考核制度 ,形成一种约束力 ,建立约束机制     

行政改革立法--日本行政程序法的法治化

日本的行政程序法是在其行政改革中得以实现的,其立法过程表明政治行政改革对于立法的深刻影响;而法治化建设则是保障和完善行政改革成果的有力支撑.     

高校后勤企业(集团)产权制度改革与管理创新

高校后勤社会化改革 ,尤其是后勤企业产权制度改革是中国高等教育领域的一项重大、复杂而艰巨的改革 ,涉及到方方面面 ;要切实转变后勤企业运行机制 ,提高其经济和社会效益 ,必须建立后勤企业产权制度改革与管理创新的良性互动机制     

知识经济时代的课程改革

即将到来的知识经济对社会影响是巨大的。也对教育提出了新的挑战。高等学校要发挥其在知识经济中的作用。需要进行一系列的改革 ,包括课程改革等。进行课程改革 ,要规划合理的系科、专业设置 ;确立综合化的课程目标 ;建立富有弹性的课程结构 ;教学内容要科学化、合理化 ;还必须改革教学手段和方法     

改革主体与改革动力生成

本文从改革主体视角出发,运用结构分析方法,揭示改革主体的构成,分析改革动力的结构因素,探讨改革动力的生成机理。改革的动力,在一定意义上说就是改革主体的动力。改革主体多种多样,其构成较为复杂,本文将改革主体的构成分为一般构成和境遇构成两类;改革动力具有结构性特征,改革动力的结构因素众多,本文将利益效用、意识形态、认知结构和意志品质视为改革动力的结构因素;改革动力是在改革主体的相互合作中生成的,是在改革主体动力因素相互作用下生成的,是在改革主体与改革客体动力因素和改革环境动力因素的相互作用中生成的。     

邓小平对毛泽东改革理论的重大突破

社会主义制度建立以后,其改革是自我调整和完善。毛泽东和邓小平都对社会主义的改革进行了可贵的探索。但毛泽东的改革思想受“左”的倾向的困扰,未能付诸实施。而邓小平不仅恢复了毛泽东的改革思想理论,而且具有重大突破,并使其成为全党认同的理论,从而付诸实践。邓小平对毛泽东改革思想理论的突破主要表现在这样几个方面：一、在对改革的认识上,克服了“左”的僵化思想;二、明确了社会主义改革的方向,把改革的工作重点放在经济上;三、视改革为社会主义社会发展的动力;四、将改革的镜焦直接对准到僵化体制的根本转变上。     

中、美两国在20世纪50～70年代中学课程改革的比较研究

中美两国在 2 0世纪的 5 0～ 70年代间 ,对中学课程进行了频繁的改革 ,较集中的有三次 ,这些改革是第二次世界大战后很有代表性和特色的中学课程改革。分析研究中美两国这一时期课程改革的原因、理论依据、具体内容 ,在此基础上进行简要比较 ;总结两国课程改革的经验教训 ,可以清楚地看到 :中学课程的结构是随着社会发展和教育发展而不断变革的 ;课程改革与教育、社会的发展是互相作用的 ;课程改革是从教育实践中产生的一种适应人和社会发展的需要 ,有其自身的客观性基础。     

地方本科高校经济学专业人才培养模式研究

高校的人才培养模式改革是近些年高校界一直讨论的问题,对于地方本科高校的经济学专业来说,人才培养模式改革和创新更具现实意义。针对目前高校经济学专业人才培养模式存在的问题,具体改革措施是:其一,滚动式修订人才培养计划;其二,改革教学环节和教学方法,培养创新型人才;其三,改革实践教学环节,培养学生的实践动手能力;其四,师资队伍培养改革;其五,以项目和竞赛为载体,强化学生的创新实践能力。     

国有专业银行转变为商业银行的难点及对策

本文论述了目前国有专业银行向商业银行转变的最主要障碍是产权问题、历史包袱的处理问题和银行内部经营管理的改革。并且提出了明晰产权的最有效途径是实行股份制经营;专业银行必须承担相应的社会义务,并使其量化,随着整体经济的改革进程,逐步减少这种义务;制定新的业务经营战略、改革内部经营机制和内部劳动人事管理制度等银行内部经营管理的改革措施。     

彼得大帝和朱拉隆功王改革成功共因论析

彼得大帝和朱拉隆功王改革成功的共同原因在于:改革符合两个国家的民族利益,得到人民的拥护和支持;在于正确的政策策略和符合国情的改革路线和方针的指导;特别是统一中央集权的建立,强有力改革领导集团的形成,则是两帝王改革成功的关键;另外,善于抓住国际环境提供的有利机遇,全力推进改革,也是其成功的一重要因素。两帝王改革成功的共同因素,给后人留下了宝贵的经验和深刻启示。     

企业纳税会计的独立设置问题

纳税会计作为财务会计组成部分,使增值税进项税额抵扣、递延流转税、递延所得税等涉税业务的核算存在弊端,解决上述弊端的有效途径是建立独立企业纳税会计;分析了其可行性:会计电算化的发展为其提供了有效途径;会计制度的改革为其提供了前提条件;税收征管体制的改革为其提供了实施依据;提出初步构想是:企业纳税会计与财务会计相分离而自成体系,设置系统的独立纳税会计科目和完整的账簿组织体系,根据涉税业务进行相关账务处理。     

国有商业银行的困境与出路选择

国有商业银行改革是我国银行业改革的“重头戏” ,但其面临的严重困境却阻碍了它的改革进程。国有商业银行面临的困境主要表现在四个方面 :资本金严重匮乏 ,资本充足率较低 ;不良资产比例过高 ,银行经营风险巨大 ;盈利能力较差 ,利润水平很低 ;管理体制落后 ,激励约束机制不健全。理论界提出的国有商业银行改革的模式主要有“整体改制”和“分拆改革”两种 ;资本金补充方式有政府注资式、银行自攒式和社会参与式等三种。本文认为国有商业银行改革应解放思想、与时俱进、不断创新 ,采取多样化策略 ,因行制宜。“整体改制”与“分拆改革”并举 ;国家、银行、社会多方出资 ;国有商业银行内、外部改革同步进行。     

略论邓小平的教育思想

本文分析了邓小平教育思想的主要内容及其特点."三个面向"是其核心;教育优先发展是其基础;尊重知识、尊重人才是其重要内容;战略性、创新性、时代性和务实性是其主要特点.邓小平教育思想指导着我国的教育规划、决策和改革,并通过为现代化建设培养所需的各类人才而推动着中国现代化进程的快速发展.     

浅析邓小平的行政改革思想

邓小平的行政改革思想的形成有三个大的背景 :丰富的行政实践 ,对“文化大革命”的深刻反思 ,与发达国家对比中产生的紧迫感 ;其核心是反官僚主义、扫除发展生产力的障碍 ;精简机构、党政分开、落实责任制则是其行政改革思想的主要内容     

改革机械制造专业迎接二十一世纪新技术的挑战

面对２１ 世纪先进制造技术的挑战,分析高校机械制造专业的现状,可以看到,其专业的培养大纲和教学计划等已不能满足先进制造技术的发展需要,改革势在必行。因此,要对其教育目标、计划、大纲、课程设置、教材建设等内容进行调整和改革;要改革教学方法;要加强实验室建设;要建立现代制造技术专业。只有大刀阔斧的实行改革,才能为我们国家的机械制造专业培养出赶超世界先进水平的开创性人才。