论高师教育改革适应市场经济发展的基本格局

为中等教育准备合格的师资,是高师院校的工作宗旨.在社会主义市场经济体制逐步建立和完善的历史背景下,以往高师培养人才的陈旧格局显然已不能适应时代发展的要求,高师教育必须走一条从封闭到开放的改革之路,把小师范教育办成大师范教育.这就要求高师教育应由培养单一型的师范人才变为培养复合型的高级人才,为21世纪准备新一代师资;要求高师教育调整专业结构,革新教学内容,避免教育的滞后性,突出教育的超前性;要求我们革新教学方法,尽力在培养高师生的素质上下功夫.为保证我国在21世纪的基础教育有一个高起点,使其培养的人才在未来的高科技挑战中具有竞争力,注意研究高师教育如何适应市场经济发展的新要求,是一件很有意义的工作.     

高师院校必须突出师范特色

高等师范教育是中国高等教育的一个重要构成部分，是培养师资的专业教育，是教育事业的“工作母机”，其性质和任务决定了高师院校必须突出师范特色。但当前一段时间内，高师院校却出现了盲目扩大办学规模追求学校升级、盲目增设非师范专业追求眼前利益的倾向，这两种倾向极大地削弱了高师院校的师范特色，我们必须及时纠正、克服这种倾向。同时，高师院校在遵循高等教育办学规律的前提下，也应积极采取一些突出师范特色的措施，为高等师范教育事业作出应有贡献。一、高师院校的师范特色是由其性质和任务决定的师范教育是社会发展到一定阶段…     

关于开设“汉外语言比较”课的思考

高等师范院校外语系的培养目标主要是合格的中学外语师资,同时也可能招收一定的非师范专业的学生,培养外语应用人才,为了实现这两个目标,在高师外语系开设“汉外语言比较”课具有重要意义。这是因为高师外语系的学生经过本、     

改革高师教育 正确处理几个关系

基础教育是提高民族素质,培养现代化建设人才的奠基工程,而师范教育是发展基础教育,实行九年制义务教育的基础。在各级师范教育中,高师教育又处于关键地位。因为它培养的是中等教育师资,其质量的好环直接影响基础教育的发展和提高,从而也影响到高等教育的招生质量。所以,高师教育是整个教育事业发展的中心环节,起着教育工作“母机的母机”作用。     

浅论国外高师院校教育课程设置的特色

师范教育，其目标就是为各级各类学校培养能为人师表的合格师资，这一性质，决定了它的办学宗旨、课程设置、教学实践安排与其它类型的学校有一定的区别，而教育课程的设置，是师范院校“师范性”的集中体现，是师范教育的重要内容之一。本文旨在探讨国外高师院校教育课程设置的特色，使“它山之石”为我所用。一、各国十分重视教育课程的设置，课程安排既灵活多样，又有相当的时间保证，以突出其“师范性”本世纪末，经济发达国家在师范教育改革中，虽主张精简课程，但仍无一例外地重视教育理论和教学技能的培养，具体表现为3个方面，一是…     

四川省高等师范教育发展战略研究

高等师范教育是师范教育的一部分,师范教育是整个教育事业的一部分,而教育事业又是社会发展事业的一部分。“百年大计,教育为本”。教育事业在社会发展中的地位,就不言而喻了。可是在教育事业中,师范教育处于什么地位?在师范教育中,高等师范教育又处于什么地位?对这些问题的回答,人们并不总是十分清楚的。师范教育是整个教育事业的基础,它为各级基础教育提供师资;师范办的好坏,不仅直接关系到中小学教育的质量,也影响着高等教育的发展和科学技术现代化的进程。就我国目前而言,师范教育又包含着中师和高师这两个层次,高等师范教育又是整个师范教育的基础。所     

高师体育教学改革要紧扣师范的教学目标

高等师范院校肩负着为我国中等教育事业培养合格师资的光荣任务。与理、工、医、农院校相比,培养目标是不同的。教师的职业是培养和塑造人的神圣事业,这一特殊的培养目标,就决定了高师在教育和教学目标上的差异。 体育教学也是如此,高师体育教学必须从属于高师的总体培养目标。因此它的改革无论是教学计划、教材选择、还是教学方法等等都必须真正体现出师范专业的特殊性。为此,我对当前高师体育教学改革提出如下几点看法,供同行们商榷。     

数学系学生职业技能培训改革探析

为基础教育培养合格的师资,是高师院校责无旁贷的任务。为此,必须加强对师范生的职业技能培训。这是高师院校突出“师范性”和“实践性”的重要体现。国家教委有关职能部门明确指出:“师范教育的实践证明,只注重知识传授,不重视职业技能的训练,合格教师的培养目标是难以实现的。因此,高等师范学校必须重视教师职业技能训练,加强对学生职业技能的     

21世纪的中国高等师范教育

我国高师教育的现状表现为“非师范化’或“淡化师范教育”的倾向。与此同时，21世纪申国高师教育的必然走向表现出非师范专业渗入高师院校，新老综合大学重现师范教育，对所培养教师的规格要求越来越高等基本特征。基于此，中国高师教育的改革应着重建立“开放型”大师范办学格局，探求新世纪高师教育的人才培养模式和适应新的办学体制、人才培养的科学的教学改革方案等。     

关于高师教育特点的思考

高师教育的特点,是高师教育理论和实践中的一个核心问题。把握事物的特点,是认识事物的关键,变革事物的基础。要摆正高师教育在整个教育事业中的位置,在改革中遵循自己的规律向前发展,显示自己的特色,发挥自己的作用,必须研究高师教育的特点。什么是高师教育的特点?高师是高等教育的一部分,具有一般高校的共性;高师是师范教育体系中一个较高的层次,又具有一般师范教育的共性。这两种不同的“共性”的巧妙而有机的结合,构成了高师教育的特点和个性。高师,是高教水准的师范;高师,是师范性质     

师范教育研究综述

师范教育以培养师资为根本任务,具有专业的扎实性与教学技能的师范性、培养结构的层次性与类型的多样性、培养目标的多元性与培养方式的多样性等特点,呈现出师范教育制度由定向型向非定向型转变,培养模式由封闭向开放转变,课程建设由单一基础课程向教育类课程、综合课程参与的多元化转变,师范教育的重点由师范教育向教师教育转变,教师培训由职前培养向职前、职后培训一体化转变,教师队伍由无法可依向法制化、制度化转变,教师学历、素质等由低向高转变等发展趋势。     

重新认识教育理论课在师资培养中的作用

教育质量的高低是一个国家兴衰的标志。高师如何培养出高质量的师资是个举足轻重的问题,师资的培养状况和整个学校教育的课程设置有极为密切的关系。本文拟就我国高师课程设置中有关教育理论问题谈点个人浅见。师范教育是整个教育的中心环节,师范教育的质量好坏可以说决定着教育的其它各个方面,师范教育是整个教育系统的工作母机。因此,师范教育是推进和改革教育的根本所在,是贯彻落实三个面向的关键。改革教育,使其达到“三出”的目的,必须以师范教育作为改革突破口,应首推先行。我们知道:师范教育尤其是高等师范教育,担负着培养中小学合格师资的光荣而艰巨的任     

高师音乐专业技能课的教学改革

音乐技能课教学是高师音乐专业课程教学体系中的重要内容。长期以来由于受专业音乐教育技能教学模式的影响,高师音乐专业各技能课程教学不同程度地偏离了师范教育的培养目标,制约了音乐教育专业和学校音乐教育事业的进步与发展。因此,必须从高师音乐专业和普教音乐教育教学实际出发,遵循师范音乐技能课程的基本教学规律,研究和探索新型的符合时代发展的教学改革新思路,建立音乐技能教学的新模式,从而推动高师音乐专业的教学改革     

新办师范专科学校师资培养工作的探讨

师范专科学校是我国高等教育的一支重要力量,它同样肩负着培养德、智、体全面发展专门人才的艰巨任务。 我国现有师专,多数是这几年由中专改制而成或新建的,师资质量、教学水平、实验设备条件都比较差,教学质量还不够高。面对这一现实,摆在我们这一类师专面前的任务很多,但当前的首要任务是切实抓好师资培养,充实教师队伍,加强实验室建设,从而努力提高教学水平,为四化建设培养更多的合格人才。下面就师资培养工作谈点看法,求教于同志们。 全国师范教育工作会议指明,师专的培养目标是初中教师。胡耀邦同志在会上对人民教师也提出了三点要求即“学习和掌握比较渊博的知识;认真研究和掌握教育科学,     

论高师哲学共同课的师范特色

本文从建设新高师、推进高师素质教育的角度 ,从三个方面论述了高师哲学共同课的师范特色 :高师哲学共同课的师范特色既体现高师教育的一般特色 ,又有自己基于学科特点及其在高师教育中的特殊地位的个体特色 ;这种师范特色体现在教学中应是内容上贴近未来教师的师德、师能的实际 ;方法上体现学生“三观”的内化过程和对未来合格教师的教育教学能力的培养和提高过程 ;在体现这种师范特色中应避免和克服各种片面性。     

简述近代中国的高师教育

教育是同人类社会一起产生的,但是,学校教育却是社会发展到了一定阶段的产物。出现了学校教育之后,就产生了培养师资的问题;由于近代生产力水平的提高和普通教育的较大发展,也就产生了专门培养教师的师范教育和高师院校。我国最早的师范学校是清光绪二十三年(1897年)4月盛宣怀创办于上海的南洋公学师范院。当时,各家对于建立师范教育制度的观点不外两点:一是认为办学校引用西人充当教员则与国情不合,通西学者对中学则无根底,有中学根底者则又懵于西学,“所     

英国师范教育的演变、特点及其对我国的启示

英国师范教育自 17世纪末正式产生至今 ,已有 30 0多年的历史。在经历了无数次的变革后 ,逐步形成了自己的办学特色。借鉴英国师范教育发展的经验和教训 ,我国师范教育改革应做到 :打破单一的师范教育体制 ,鼓励多渠道和多形式培养师资 ;改革教师在职进修制度 ;鼓励和吸引中小学积极参与师资培养的过程 ;加强师范生的教育实践活动     

职前教师教育质量观刍议——以师范毕业生参加“双考”为背景

教师职业准入的新政策要求师范毕业生须参加并通过国家教师资格考试、地方教师公开招聘考试方可从教。师范教育类专业要为社会培养合格的新教师,必须顺应时代要求,确立新形势下的教育质量观——职前教师教育质量评价要以毕业生获得教师资格为合格,以毕业生通过教师招聘考试为良好,以毕业生的教师专业素质全面、具有可持续发展性为优秀。这一质量观的确立,既需要教育行政部门统计与公布师范毕业生的教师资格考试合格率,也需要高师院校以师范生培养质量为标准确定师范教育类专业的招生计划,更需要师范教育类专业开展师范毕业生"双考"背景下的教育质量观教育,明确培养职责,通过"适应"与"超越"相结合的职前教师教育改革,达到培养优秀教师的目的。?更多还原     

素质教育目标下职技高师教师素质的特性

职技高师作为培养中等职业教育师资的摇篮 ,它的培养目标应随着中等职业教育发展的需求作相应的调整 ,调整后的职技高师培养目标必然对其本身师资素质提出新的要求。对新时期职技高师师资素质的基本构成及若干特性进行了分析论证 ,以期对我校刚刚恢复招生的职技高师教育发展有所裨益。     

浅谈高师院校舞蹈专业学生的培养

根据高师音乐舞蹈教育专业的性质和培养目标,论述了舞蹈教学应根据学生的实际因材施教、进行组合训练,大力提升学生的心意素质及其他方面的知识;只有如此才能培养出面向21世纪的综合型师资人才。