教师角色与教师职业教育发展探讨

文章以文献为基础,从教育管理学与教育心理学角度,对教学风格、教师特点、教学功效等方面对教师角色和职业发展进行探讨.意在为广大教师在教学实践中提供一些建设性启示.     

当前我国教师教育中的问-题及对策

当前,我国的教师教育中存在着职前教育和职后培训相脱节、教师专业化水平不高等问题.要改变这种状况应从实行教师教育一体化、提高教师专业化水平等方面入手,才能达到提高我国教师教育水平的目标.     

基于专业素质培养的教师教育模式探究

教师的专业性要得到承认,必须在职前教师教育阶段着力于专业素质的培养,在职后阶段注重教师专业素质的提高.教师的专业素质包括专业知识、专业能力、专业精神、专业操守和专业智慧等.对于中小学教师而言,其专业素质的侧重点应有所不同.相对来讲,初等学校教师侧重于教育能力和学科综合知识;中等学校教师则侧重于教学能力和学科专业知识.但总体而言,都要在专业精神、专业操守和专业智慧三个方面加强培养,使教师的专业素养在整体上能够不断得到发展.据此提出不同类型的教师教育模式.     

教师素质是素质教育之关键

从应试教育向素质教育的转轨中,教师的素质起着关键作用.教师的教育观念影响到教育行为,教师的专业功底关系到教育水平与效率. 同时教师的道德水准也影响到教书育人.身教重于言教,教师在教学方法、考评运用等方面都应趋于科学、合理,如此才能使得高素质的教师培养出高素质的人才.     

论教师教育背景下大学教师的发展

部属师范大学适逢师范生免费教育的良好机遇,必然要求高等师范大学根据基础教育发展和课程改革的要求,大力推进教师教育改革,全面推进教师教育创新.但目前高等师范院校教师发展面临许多问题,如:教师双专业化失衡、教育培训机构缺乏、教师知识面窄、知识陈旧、知识结构单一.高师教师的现实状况,将会影响到高等教育人才的培养质量.本文建议学校通过独立设置教师教育培训机构、设置教师教育研究机构、成立大学教育与中小学实训中心、构建教师教育资源联盟、成立教师教育专家委员会等各项措施,促进教师的发展,保证高校教师的质量,使广大高师教师的素质和水平得到切实提高.     

实施素质教育 教师应先行一步

实施素质教育是一项艰巨的系统工程.从素质教育时教师的基本要求出发,对教师的教育思想观念、教育模式和教育队伍建设等提出了探讨.     

民办高校教师素质现状与发展对策--以浙江树人大学为例

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本,提高教师素质是教育事业发展永恒的主题.本文基于对现代教育理论的理解,基于对浙江树人大学这所在中国改革开放之初应运而生并具有代表意义的民办高校的实际调查和分析,着重研究了民办高校教师素质现状和存在问题,并从国家、学校和教师个人等方面提出了提升民办高校教师素质、推进民办高校可持续发展的对策.     

中小学教师惩戒权探析

惩戒已成为当今学校教育中一个探讨较多的话题.教师惩戒权作为教师教学过程中的一项权力,有着充分的教育学、心理学和法律依据.教师在运用惩戒权的过程中要遵循教育性原则、人道性原则、公正性原则、灵活性原则等.与此同时,必须采取具体的措施来保证教师合理合法地运用自己的权力.     

论教师的课堂语言

教师的教学水平充分体现在课堂教学语言上.课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用,教师的主要劳动手段是语言,教师的语言表达能力,直接影响着课堂教学效果.作为合格的教师,课堂语言应具有教育性、逻辑性和艺术性等特点.     

"80后"男教师的教育心理行为模式分析研究

教师作为传道、授业、解惑者,有其独特的职业特点,笔者通过对"80后"男教师的心理特点及问卷调查分析,从心理结构上来探讨"80后"男教师的教育心理行为模式,在此基础上论述"80后"男教师的自信、独立、果断、豁达、幽默和灵活等方面教育心理行为模式优势以及在语言、激情、耐心和温情等方面的弱点,从而使"80后"男教师在教育工作中发挥其优势,弥补其短处,做一名新世纪合格的教师.     

浅淡残疾人职业教育的教师文化构建

残疾人职业教育教师作为社会中的一个群体,有属于自己的文化特征.残疾人职业教育的教师文化涵概了教师的职业意识、教育理念、价值观念等群体行为,直接影响教师个体发展和学校的整体发展,因此,加强残疾人职业教育的教师文化建设尤为重要.残疾人职业教育教师文化的构建必须有正确的职业功能定位和职业价值定位,必须要在工作硬件环境、专业发展氛围、身心健康维护等方面形成人格化的教师管理氛围.     

关于“教师教育”在外语教学中的认识与研究

通过对外语教学中"教师教育"的剖析和认识,研究"教师教育"所含盖的内容;在实践以学生为中心的新的教学理念中,通过有组织的、系统的"教师教育",对教师的教学技能、知识结构等进行补充和完善,从而实现外语教学培训目标,达到教学目的.     

地方综合性大学教师教育发展定位与策略研究

当前地方综合性大学教师教育改革存在教师教育特色弱化、课程体系不合理、缺乏有效的保障等问题,必须谋求思想范式和教育模式的更新.地方性、农村性、教育性、实践性应该成为地方综合性大学发展教师教育的主要定位.对此,可以考虑建立学术理论与行政力量相结合的管理体系、结构化和模块化相结合的课程体系、内部机制和外部机制相协调的保障体系.     

现代教育与教师心灵价值论

现代知识经济浪潮席卷我国,并对我国教育领域产生巨大的影响与冲击,也对教师的各方面的素质提出了当然要求.教师的心灵在这场教育的变革中应当而且必须发挥着作用.教师的人格建设如能从学识、人格、理性、审美等几个层面入手,或许能为现代教育中教师人格建设提供一点借鉴性思路和启示性意义.     

独立以来新加坡中小学教师教育的发展历程及其启示

新加坡中小学教师教育的发展经历了从“量”到“质”、“正规化”、“专业化”与“体系化”等过程,而在这些过程中既体现了新加坡中小学教师教育螺旋式上升的发展模式,同时又体现出与其他各阶段教师教育发展相互均衡、共同发展的特色.分析其发展历程与特色,可以为我国教师教育方案的制定与执行提供可借鉴的经验.     

现代教育信息化模式下高校教师的教育发展问题

在当今教育的发展趋势引导下,现代教育与信息技术相整合,以建构主义学习理论和认知弹性理论为主要依据,综合考虑教师、媒体和学生三方的角色地位,形成了基于多媒体技术的多元化交互式的现代教育新模式.现代教育信息化趋势对高校教师的发展提出了迫切的要求,加强教师的信息素养是信息时代提升教育信息化水平的关键.高校教师要根据信息时代的要求,树立新的教育观念,通过改善教育技术条件、加强培训和教学实践等途径来培养主要包括以信息知识、信息能力和信息意识等为内容的信息素质.     

论农村中小学教师继续教育课程体系的构建

加强农村中小学教师继续教育,是提升农村中小学教师专业素质、专业水平的重要途径和方式.课程是为实现教育目标而选择的教育内容的总和,合理的课程设计能够有效提高农村中小学教师继续教育的质量.因此,应从课程目标、课程选择的原则、课程实施的形式和课程评价的方法等方面,科学、合理地构建农村中小学教师继续教育课程体系.     

浅谈教师教育专业素养的重要性

教师是"人类灵魂的工程师",立德树人是其职责,教师不仅要有所教学科的专业素养,还要具备教育专业素养,教师的职业特点决定了教师要具备先进的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力等教育专业素养,而且在当今不断进行的教育改革的实践中,教师的教育专业素养也显得尤为重要.     

试论教师心理素质的内涵、结构与特征

教师心理素质是指教师在教育实践中生成和积淀的,与学生身心发展密切关联的、对教育教学效果有显著影响的心理品质的综合表现.它主要由认知因素、个性因素和社会适应因素三个基本维度构成,具有整体性与有机关联性、开放性与动态性、有序性与预决性等特征.     

畅谈生命教育

生物课程的特点决定了它在生命教育中发挥着其他课程无可比拟的作用.本文首先简单阐述生命教育的含义,然后在这个基础上力求拓展,从欣赏生命、尊重生命、爱惜生命等角度分别加以说明表述,最后从教师的言传身教、课堂渗透等方面探讨了生命教育的实施策略.本文希望通过对生命教育相关内容的探讨,引导教师重新思考生命的意义,最终促使完整的以人的发展为目的的教育得以落实.