关于完善高校新任教师入职培训的思考

高校新任教师的入职培训是其专业化发展过程中的一个必需的重要环节。目前,在我国高校新任教师的入职培训中存在着一些问题。根据教师专业化理论,针对现实中存在的问题,高校必须改变传统的新任教师入职培训观念,开发多种培训模式,充实入职培训的内容,建立入职培训和助教培训的一体化机制,建立科学有效的新任教师入职培训评价机制。     

关于完善高校新任教师人职培训的思考

高校新任教师的入职培训是其专业化发展过程中的一个必需的重要环节.目前,在我国高校新任教师的入职培训中存在着一些问题.根据教师专业化理论,针对现实中存在的问题,高校必须改变传统的新任教师入职培训观念,开发多种培训模式,充实入职培训的内容,建立入职培训和助教培训的一体化机制,建立科学有效的新任教师入职培训评价机制.     

浅谈医院对新员工的入职培训

本文阐述了医院新员工入职培训的必要性,针对医院新员工入职培训现存的问题进行分析,提出了新员工入职培训内容的系统化设计与实施以及建立完善的培训有效性评估体系,以促使新员工能根据医院的战略目标与实际工作要求实现个人价值。     

规避人才流失从入职培训入手

本文分析了企业新录用高校毕业生进行入职培训的原因,提出规范、系统、精心策划的入职培训是新员工快速融入企业的一种手段,可以有效规避企业人才流失的风险：重点指出了新员工入职培训的六项内容以及提升培训效果的四种手段,说明了入职培训需要注意的三方面问题。     

如何做好新员工入职培训

建立健全完整的新员工培训制度对新员工尽快融入到企业以及对企业的长远发展有着重要的作用。对企业新员工进行有效的入职培训,能提高企业招聘的投资回报率,是企业留住人才的关键。     

心理契约视野下的大学生入职培训

本文阐述了心理契约的涵义及其对大学生入职培训的影响,希望企业在对大学生进行入职培训时,能够从心理契约的角度着重强调建立在信任基础上的以人的能力为本的企业文化,沟通和新员工职业生涯规划。     

面向大学毕业生的中小企业入职培训探析

目前,我国中小企业(SME)是吸纳大学毕业生就业的主力军。但是,中小企业人才流失也日趋严重,如何加强中小企业入职培训以留住企业人才、降低人才流失率具有十分重要的意义。本文就面向大学毕业生的中小企业入职培训问题展开探讨,分析存在的问题,提出解决措施。     

浅谈电力企业新员工四段式入职培训

在电力企业新员工中进行四段式入职培训教育,开展有效、有针对性培养课程,让新员工在短暂的时间内融入企业,为企业造就一支作风好、素质高、能力强的人才后备队伍。     

教师入职训练的国际经验与发展趋势

世界各国高度重视教师的入职训练,把入职训练视为教师教育的重要环节,形成了一些共同的经验,即强调以入职需求为导向的课程目标,以适应能力为中心的课程内容,以学校为本位的训练模式,教师入职训练课程也呈现出及时性、实用性和个体性的发展趋势.     

浅谈企业新员工入职培训操作策略

新员工培训对于新建企业来说至关重要。如何通过有效的入职培训,传递企业核心价值观,建立新员工对企业的认同,帮助新员工融入团队、转变心态、尽快成长,笔者结合多年工作实践与探索,提出具体实施策略。     

美国中小学初任教师的入职教育

教师入职教育是美国为改善教师队伍素质、促进教师专业发展的一项重要举措,并日渐受到重 视。早在20世纪80年代,美国就开始实施初任教师入职指导,现已形成一个包括指导原则、入职目标、构成 要素、培训模式和入职评价在内的较为完备的入职教育体系,并成为教师教育体系中不可或缺的组成部分,从 而也形成了美国教师教育独有的特色。     

组织社会化视角看新员工入职培训

本文旨在用实证研究的方法,评价新员工入职培训效果。以某公司8名应届毕业生为被试,分别在刚入职时,培训前（入职一周以后）、培训结束（入职两周以后）三个时间点测量了他们的角色冲突、角色清晰、情感承诺以及工作满意度。研究采用重复测量方差分析的方法,对此三个不同时间点员工的各项适应性指标的差异。研究结果显示：员工的角色冲突、工作满意度在不同时间段没有显著变化;培训结束后员工的角色清晰、情感承诺均有显著的提升。     

美国新职业教师入职项目研究综述

系统的新职业教师入职项目的缺失,是造成美国职业教育面临职业教师短缺和职业教师专业素质不完全的原因之一.美国职业教育研究者和管理者纷纷致力于系统的入职项目的设计研究.坎帕研究团队设计的新职业教师入职项目是其中相对比较系统的项目,它由地方专业发展协调、系统的行政支持等11个部分组成,力图通过建立一种灵活的适应机制帮助新职业教师顺利过渡到职业教师工作领域,实现新职业教师专业化,为美国新职业教师入职的实践和后续研究打下了基础.     

国外中小学教师入职教育的演进与发展趋势

教师入职教育的勃兴是教师教育一体化发展的必然结果,而教师入职教育本身已成为整个国际教育关注的一个重要领域。在近40年的发展历程中,由于整个世界教育发展的不平衡性和自身发展的特殊性,教师入职教育在彰显各国教育特色的同时,也面临着共同的问题和挑战,这从另一侧面反映了其未来发展的基本趋势和走向,即强化发展性的教育目标、彰显个性化的培训内容、注重缄默性的知识构成、追求平衡性的角色关系和强调实效性的培训结果。     

TPACK视域下高校新入职教师教学技能培养策略

在高等教育由精英化向大众化转变的时代,各高校大规模引进年轻教师。年轻教师有其理论知识比较丰富的优势,但教学技能不足也是显而易见的。为适应信息化教学环境的要求,首先应完善岗前培训制度,有效引导新入职教师实现角色转变,其次要依托校园网构建学习社区,有效培养新入职教师的教学技能,使新入职教师尽快实现角色转变,早日胜任教学任务。     

微格教学:大学英语教师入职教育的必修课

教师教育一体化和大学英语教师队伍现状表明大英教师入职教育势在必行。文章在分析微格教学特点的基础上,论证了在入职教育阶段通过开展微格教学活动提高新教师教学技能,培养其自我发展意识的可行性和重要性。最后,在详细阐述如何开展微格教学的同时,着重论述了实施过程中应注意的问题。     

高中新入职教师职业认同调查与分析

普通高中新入职教师职业认同的高低会直接影响教师的专业发展,同时也会对其所在的学校教育教学质量产生积极的或消极的影响。通过对晋城市五所高中新入职教师的职业认同现状及其影响因素的调查显示,高中新入职教师的职业认同总体水平较高,但对职业归属感认同的程度较低,并且其高低直接受其工作动机、人际关系、物质保障和从事工作时的情感体验等因素的影响。为此,应增强新入职教师的职业认同感,改善其工资待遇,提高其职业认同;树立新入职教师正确的职业价值观,增强其职业归属感;加强对新入职教师的入职教育,促进其专业发展。     

新疆新入职幼儿园教师专业发展现状调查研究

在借鉴《幼儿园教师专业标准(试行)》和调查问卷的基础上,笔者调查了乌鲁木齐市、县(镇)及乡村地区入职1-3年的幼儿园教师专业发展现状。结果表明:新疆新入职幼儿园教师专业发展水平总体中等偏上,但发展不平衡,专业理念与师德较专业知识与专业能力发展较好。其中,激励与评价、反思与发展的能力较为薄弱;幼儿发展知识了解不深入、通识性知识水平较低。为促进新疆新入职幼儿园教师专业发展,做了如下讨论与建议:第一,完善师资培养机制,在实际的师幼互动中提升新入职幼儿园教师激励与评价的能力;第二,提升新入职幼儿园教师反思与发展的能力;第三,重点提升乡村新入职幼儿园教师的专业能力;第四,开展职后培训,弥补因学历造成的新入职幼儿园教师的知识短板,实现教师自我知识重组与建构;第五,提高薪酬待遇,营造心理环境的支持,重塑教师的自我专业发展意识。     

提高高校新任教师教育教学能力的思考

通过对高校师资现状的分析,指出现阶段提高新任教师教育教学能力的紧迫性和必要性,并从六个方面提出提高新任教师教育教学能力的措施。     

幼儿园新教师的入职适应境遇与园本支持策略

利用调查法对西安市城区六所幼儿园66名新入职幼儿园教师开展问卷调查,了解幼儿园新入职教师适应期的职业样态,试从影响其职业适应境遇内外部因素加以分析,并从幼儿园的维度尝试提出促进新教师快速入职适应和专业成长的建议,以期对同类幼儿园新教师入职适应和专业发展有所帮助。