霍格沃茨学校的一次魔法测验

下午，哈利、罗恩和赫敏一起去上变形课。 一进教室，麦格教授就关上了教室的门。对大家说：“同学们，下午好。我们今天上复习课。”     

浅谈机械基础课程说课

说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课活动是提高教师教学水平，生动、经济有效的方式。本人通过机械基础课程说课实践，认为说课应该做到如下几点。     

课前五分钟语文能力的培养

课前五分钟能力训练的目的是训练学生听、说、读、写的能力，以学生上讲台展示为主要形式却又不拘一格，富于变化，通过这次活动，学生学习语文的积极性和主动性将会与日俱增。本文作者将结合多年的教学经验阐释一下如何提高语文学习能力。     

四年级单元训练12 “写自己最想写的内容”简快导写

习作要求 我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好!今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。可以写听别人或给别人讲故事的情景；可以发挥想象，编个童话或寓言；可以写自己的梦想或希望；也可以把自己关注的人和事写进习作。     

写字与交际

古人云：“字乃人之衣冠”字是人的第二社交语言，在很多情况下，字是写给别人看的。一手好的字，就象穿了一身整洁、合身、漂亮的衣服，使人爽心悦目，得到美的享受。否则，如果写得潦潦草草、歪歪斜斜，甚至错别字百出，难认如天书，就象说里也退去见人，是不礼貌，也是令人不快的。鲁迅先生曾对这种以潦草字示人的人严肃地批评说．「这是浪费别入的生命。」所以，字写得好不好，直接反映出书写者的文化素质和情操修养，将对我们的学习、工作和人际交往产生＊定的影响。郭沫若同志说：「写好字，不一定要人人成为书法家，但总要把字写得合…     

学习书法心得

初识书法还得说到上个世纪50年代初的小学。那时有毛笔字课,叫做“写仿”。还记得每张纸写16个字,算是作业,教师用红色笔圈评,好的也就是红圈多的,都要张榜于学习园地。儿时的岁月总是让人留恋。     

说课不可成为教学评比活动的唯一形式

“说课”是一种教研活动形式，是作为教学与研究相衔接的一种手段、备课与上课的一个环节，为教师反思教学和理论提升提供了一个简便易行的研究平台。但对说课在现实中的过度倚重，并以此作为教学评比活动的唯一形式和手段，将会带来很多弊端。     

简快作文答疑

问：为什么说“想、说、写、读、改”是写好作文的五个重要阶段？ 答：语文教学的老专家蒋仲仁先生，在给《作文通讯》的题词中写道：“想清楚了，说出来。说清楚了，写下来。写下来了，读给自己听，或者读给别人听。读不顺口的，改；听不明白的，改。”在这里蒋老师把写好一篇作文概括为“想、说、写、读、改”五个阶段，这实在是经验之谈。     

浅析初中语文阅读教学

语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底,语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此,在初中语文的阅读教学中,如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。     

浅析初中语文阅读教学

语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底,语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此,在初中语文的闼读教学中,如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。     

浅谈机械制图绪论课的教学

浅谈机械制图绪论课的教学泰州市技工学校游江，周荷香，梁文华要讲好制图课，首先必须讲好绪论课。基于如下两点原因：我们对绪论课的教学作了改进，在内容上作了增加和充实。首先，机械制图是省劳动局规定的统考科目，在要求上不同于其他科目。其次，制图课是在技校一年...     

耐读的那个“福”字

在我们北方，跃然大红纸上的那个“福”字，是烘托春节喜气洋洋气氛的一道风景线。去年春节，我们楼下搬来了一家新邻，主人是个离休干部，大家称他老陈。他的书画在远近有些名气，结交了不少文朋墨友。所以，尽管是卸任在家，门前仍是车水马龙。乔迁新居是人生大喜事。为了抒发自己的好心境，也为了欢迎来客，老陈就在家门上贴了一个自己写的大“福”字。正是这“福”字，留驻了不少来访者或过路人的脚步，赢来了声声赞叹。有说字写得浑厚、庄重、雄健，有说字点画间孕育的流贯之气脉、飞动之神韵，显现着生命的节奏和力的旋律，更有人说，…     

流动中的成长

一个人如果什么都不会做，他很可能会在一个地方终老。但这只是一种假想，其实，在现实世界中这种情形几乎是不可能出现的。更接近真实世界的情况往往是：张三会栽种水稻，李四会播种小麦，王五写得一手好文章，赵六拥有一副好歌喉，等等。所有这些能劳动、能写字、能演唱的能力，如果用经济学术语说，就是我们日常生活中司空见惯的人力资源。     

浅谈通过写作提高英语口语能力

在英语教学中说与写是相呼应的。写对于说来说起着促进作用,写能够使口语表达更有条理、更加流畅,可以全面提高说的能力。在英语教学中可以通过写作来提高学生的口语表达能力。各种写作活动都可以有效地提高口语能力。     

好作一比说晚年

好作一比说晚年王恬波（一）有人把人生比作一篇长文章，进入老年期自然就是文章的结尾部分了。一篇文章的好坏，关键在开好头和结好尾，精彩的结尾尤其能为整篇文章增辉。从这个意义上讲，老同志离休退休后的作为是绝对不能忽视的。写好盛年的＂创业篇＂，已功在史册；写...     

“我的课余生活”简快导写

习作要求 我们的课余生活既丰富又有趣。这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，叮以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。要注意把内容写具体，把句子写通顺。     

一体化教学中说课的注意事项

说课是教师五环节教研模式（备课、说课、上课、评课、研课）的重要一环,也是提升教学水平的重要手段。在说课过程中,把握好教学内容所处的位置及其前后联系、大纲要求、教师指导用书建议及其教学目标、教学设计及其理由、教法学法的选择及其体现等,是极其关键的。说课要注意突出重点、详略得当、以讲为主、注重实效,有效提升说课质量。     

高职教育英语听力教学实践与思考

高职教育英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力,力求促进学生语言素质的发展,并顺利通过高等学校英语应用能力听力测试。听力教学的主渠道是听力课。一堂好的听力课,应该是发展学生听力水平为主的过程;一个融点拨与听力练习为一体的过程;一个听与说、读、写相结合的过程。据调查,80%以上的学生感到听力困难的主要原因是语速太快,来不及理解,记忆失控。其实,这与缺少系统的听力技巧训练和听力实践不多有密切的关系。因此,在听力教学中教师要遵循高职教育英语课程教学基本要求,结合高等学校英语应用…     

处世小品二题

激情每一次结束党校的礼仪课或谈判课回到家时，我都觉得浑身疲软、四肢乏力，完全是一副心力交瘁的样子，甚至接连几天都无法复原。这是因为我每次讲课都付出了全部的激情──即使整整一天课程，我都自治至终站着讲课，而且始终以亢奋的情绪、激昂的语调和丰富的态势语激励学员。我讲课，因是我的速启在奔涌，生自在说烧一真实，不Rt上课叨此，为人处世我处处＠投2以全团回自居，我是一个自措奔放的人．因为自倡奔放，入生展常常还发光采。我能说会写，常有人说我“才华使溢”。因为追们奔放，生向区充满活力，走到哪里欢会带工饮乐写生机…     

如何提高技校学生的口头表达能力

中技语文教学如何紧扣培养目标、培养各种类型合格的应用型人才，是每个语文教师在教学实践中不断探讨的问题。笔者发现，语文学得好的同学，尤其是口头表达能力强的中技生，走向工作岗位后，业务往往开展得很顺利，很快就能够脱颖而出，成为基层单位的骨干。中技生走上工作岗位，作为一个技术员，要贯彻技术意图，要做好各种各样的联络工作，说比写用得多，说比写用处更大。