论屈原的人才观

屈原是中国古代逆境人才的典型。在他的代表作《离骚》《九章》《天问》等诗篇中,表达了一系列关于人才的观点,构成了屈原的人才观,其主要内容一是“内美”与“修能”并重的人才标准观,二是“求索”与“遇合”并重的人才作为观,三是“去谗”与“改俗”并重的人才环境观。随着屈原作品和精神自古至今的广泛传播,他的人才观已经产生重要影响。屈原的人才观是我国人才学界应予重视的宝贵思想文化遗产。     

毛泽东“十二字”人才观

毛泽东作为党的第一代领导集体核心,在长期革命与建设生涯中,汲取古今中外用人之道的精华,创造性地形成了兼具科学性和鲜明个性的人才观,本文将其归纳为“又红又专”的人才识别观、“上山下乡”的人才培养观、“任人为贤”的人才选拔观。毛泽东的人才观,对于当代人才队伍建设和人才资源开发等方面仍有着重要的启示作用和指导意义。     

科学人才观是人才强国战略的最新理论基础

“科学人才观”是新一届党中央在全面建设小康社会的新时期对马克思主义人才观的新发展,是对我们党在社会主义现代化建设时期指导思想的新发展,体现了我们党在人才战略思想上的历史性飞跃。“尊重知识,尊重人才”、“人才资源是第一资源”和“科学人才观”三者是继承、创新和发展的关系,是一脉相承的人才战略思想,是我们党制定和实施人才强国战略的思想理论基础。其中,科学人才观是人才强国战略的最新理论基础。我们党的人才工作实践是制定和实施人才强国战略的实践基础。“人才强国战略”是新一届党中央最新确立的一项基本国策,是对科教兴国战略的继承和发展。因此,我们应当树立和落实科学人才观,深刻理解和把握人才强国战略的科学内涵,大力实施人才强国战略。     

树立科学的人才观

本文就科学人才观的理解谈几点认识：界定人才,打破“四唯”现象;评价人才,重在“三个认可”;人才非全才;人才资源是第一资源：坚持“以人为本”的理念;科学人才观的特征。     

论科学人才观与人才强国战略

“科学人才观”是新一届党中央在全面建设小康社会的新时期,对马克思主义人才观的新发展,是对我们党的社会主义现代化建设指导思想的新发展,体现了我们党在人才战略思想上的历史性飞跃。“尊重知识,尊重人才”、“人才资源是第一资源”、“科学人才观”三者是继承、创新和发展的关系,是一脉相承的人才战略思想,是我们党制定和实施人才强国战略的思想理论基础。我们党的人才工作实践是制定和实施人才强国战略的实践基础。“人才强国战略”是新一届党中央最新确立的一项基本国策,是对科教兴国战略的继续和发展。因此,我们应当树立和落实科学人才观,深刻理解和把握实施人才强国战略的科学内涵。     

能绩人才观的人力资源开发学分析

什么是人才,人才的本质特征是什么,如何评价人才,这些问题都是我国前不久召开的全国人才工作会议上讨论的重点问题。本文首先概述了古今中外各种不同的人才观,并且分析了它们对人才开发产生的实际影响。本文认为,比较有代表性的人才观主要有智力观、教育学观、人才学观、人事管理学观与人力资源观。其次论述了作为人才本质特征的工作能力及其系统结构,认为人才的工作能力系统包括人才能力的基础素质、人才能力的内在核心、人才能力的行为方式与人才能力的业绩标志等四个子系统。最后论述了新人才观下如何从人力资源开发学的视觉来评价人才的能力与业绩。认为对能力与业绩的评价要有系统观、动态观与战略观,要特别重视对于创新意识与责任心等品德因素的评价。     

从"尊重知识,尊重人才"到"科学人才观"--论党的两代领导核心人才战略思想的创新与发展

邓小平的人才战略思想高瞻远瞩、卓有建树。其中,“尊重知识,尊重人才”是邓小平人才战略思想的核心和精髓。“人才资源是第一资源”是江泽民同志人才战略思想的核心和精髓。“科学人才观”是新一届党中央在全面建设小康社会的新时期,对马克思主义人才观的新发展,是对我们党的社会主义现代化建设指导思想的新发展,体现了我们党在人才战略思想上的历史性飞跃。“尊重知识,尊重人才”、“人才资源是第一资源”、“科学人才观”三者是继承、创新和发展的关系,是一脉相承的人才战略思想,是我们党制定和实施人才强国战略的思想理论基础。     

英雄莫问出处--科学人才观及其问题与对策

发展靠人才支撑，业绩靠人才创造。科学人才观的提出为新时期我国人才工作指明了方向，但受传统人才观念的长期影响，“唯学历论英雄”的就业歧视现象在部分政府及企事业单位的人才选拔过程中依然时有发生。因此，有必要通过强化“能力导向”、“业绩导向”的人才评价标准，树立“以用为本”的人才发展理念以及一系列制度创新，将科学人才观的理念真正落到实处。     

用科学人才观指导高校的人才队伍建设

高等学校要做好人才队伍建设工作,就必须要准确把握科学人才观的深刻内涵,牢固树立和坚决落实科学人才观,转变传统的人才考核、培养、选拔、发展与使用机制,更新观念,改善和优化人才成长、发展空间,使各类人才的活力竞相迸发,从而实现人才强校战略。     

基于科学发展观的高校人力资源管理

高校人力资源管理存在着资源配置不当、“唯学历论”等诸多问题,科学发展观的核心理念是“以人为本”,基于科学发展观的人才观必须牢固树立三个基本的科学人才观:“人才资源是第一资源”的观念;“以人为本”的观念;“人人都可以成才”的观念。这对高校人力资源管理具有重要的理论指导意义,应该加强在人力资源测评、人才选拔、人才培养和人才激励等方面的对策研究。     

高校德育与创新型人才

树立新的知识观和人才观,目的在于培养更多的知识创新型人才;培养创新型人才,要确立有利于创新型人才成长的评比机制,还要创造适应创新型人才成长的环境。     

以科学人才观为指导创新人才评价机制

树立什么样的人才观,直接影响到人才的培养、评价、选拔、使用和开发政策的选择,对于经济社会和人的发展至关重要.科学人才观,是关于人才重要性、人才内涵、人才标准、成才渠道等一系列问题的科学认识.科学人才观的内涵十分丰富,其核心是"人人都可以成才"的观念.对人才的科学评价,有着重要的导向和示范作用.因此,必须以科学人才观为指导,建立以能力和业绩为导向、科学的社会化的人才评价机制.     

朱元璋人才观探议

在古代帝王中,明太祖朱元璋是一个注意重用人才的历史人物。朱元璋提出了“治天下以人才为本”的人才观,认为成才之法一是“忘利”,二是“积善成德”,并指出了具体的获才之法:荐举和征求、兴学、通过科举考试来选拔人才。朱元璋的人才观对以后明代历朝帝王的人才观起了奠基的作用。后代帝王经常以朱元璋的人才观和科举选才标准为指导来推行科举制度和选拔人才。     

传统人才价值观的封建性

近年一些研究古代人才问题的论著,着重挖掘传统人才观的闪光宝藏。著者较多地论析了古人重才、爱才、以人才为国宝的思想和识才、选才、用才的方法,虽也多少揭示了旧人才观的封建主义烙印,但往往以指出“历史局限性”为限,未去深究。这样一来,社会上普遍认为传统人才观是值得褒扬的,它的主导方面是应予肯定并加以继承发扬的。 笔者对此不能不提出疑问:封建时代的人才价值观是应当肯定的吗?传统人才观的政治属性到底是什么呢?它与近代西方人才观的区别在哪里?它与社会主义对人才价值的看法相通吗? 众多研究者都承认下列历史现象:封建时代是片面重视政治、军事人才而忽视数学、天文、医药等科技人才的,对于农业、手工业技术人才,更是“百工之人,君子不     

论马克思主义人才观的真实内涵

人才资源是第一资源,人才问题是关系到我们党和国家事业发展的关键问题。要更好地发挥人才在社会主义各项事业中的作用,就必须正确认识"人才"的真正内涵,为此我们有必要回归到马克思主义经典著作中,揭示问题的本质。论文阐述马克思人才观的具体含义,探求人才的生成之路,进而在科学人才观中发掘并深化对马克思主义人才观真实内涵的理解。     

论邓小平的人才观

邓小平的人才观是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分笔者从四个方面析研究了邓小平的人才观，对邓小平在70年代至90年代有关人才“德、才、资”、“四有”标准、“四化”标准的论述进行了研究，分析了人才所起到的社会作用，同时又从五个方面总结了如何对待人才，从而使邓小平理论在实践中真正起到指导作用。     

洋务运动与中国近代化人才的培养

由于洋务派的努力探索和实践,在洋务运动期间涌现一批近代化人才。本文拟就有关问题略述浅见。一、洋务派的人才观洋务派懂得兴办近代企业要有相当数量的各种类型的人才。在当时形势下,要解决人才问题,必须审时度势,周密考虑和慎重对待。他们的人才观主要表现在: (1)洋务派认为,“师夷之长技以制夷”的思想中包括了培养“制器之人”的人     

幼儿园教育“小学化”现象成型的社会因素分析

导致幼儿园教育“小学化”现象成型的社会因素主要有三种。政治因素：国家旧有的财政投入政策使得学前教育投入长期不足、计划生育政策使得家长对子女的关注度过于集中、应试教育机制使得应试化教育下移、中小学教师下放政策使得中小学式教育下放、幼小衔接制度不健全使得幼小衔接不紧密等;经济因素：市场经济促使竞争日趋激烈、市场化改革促使简易私立园丛生;文化因素：传统人才观催生了“学而优则仕”的观点、传统儿童观催生了“儿童是成人的依附品”的观点、传统交往观催生了“不让子女提前学习小学知识就是家长失职”的面子观、传统教育观催生了“以知识为中心”局面的出现。针对上述问题,提出以下三大建议：一是政府要加大宏观调控力度;二是幼儿园要树立科学保教思想;三是家庭要形成科学的育儿观。     

解放思想 科学选人用人——论胡锦涛的人才观

人才问题,自古以来关系到社会盛衰、国家强弱、民族兴亡.以胡锦涛为总书记的党中央提出的科学发展观蕴含着丰富的人才强国理念,而解放思想、科学选人用人的人才观则是其重要的组成部分.胡锦涛的人才观十分丰富,涉及人才成长的环境、选人用人的目标、原则、观忿、标准和方法等方面,其精髓可以概括为.一条主线"、"二个原则"、"三种观念"、"四项标准"、"五不方法".它们相辅相成,共同构成新时期我党人才观的有机整体,为我们继续解放思想,选人用人提供了科学依据.     

邓小平人才强国思想解读

邓小平人才强国思想是邓小平理论的重要组成部分,其基本内涵包括邓小平的人才观、强国观、人才强国观。其人才观对新时期的人才进行了分门别类的分析,其强国观对新时期中国的强国目标和强国方略进行了定位与规划,其人才强国观对新世纪的中国实施人才强国战略进行了战略预演。