新“丝绸之路”经济带背景下外语政策思考

外语政策是一个国家的语言政策的重要组成部分。随着新"丝绸之路"经济带建设步伐的加快,我国应确定新的关键语言,并制定基于关键语言的国家外语能力行动方案和适应区域经济发展需要的中长期外语教育规划。建议相关部门为更多的中国人提供学习关键语言的机会;培养更多具有专业背景的高水平关键语言人才;建设好关键语言人才库和语料库。在外语政策的制定过程中,各级政府、外语教育者、外语学习者、非外语专业教师、家长、企业和社会团体均应享有话语权,而相关研究机构应通力合作,做好跨学科的研究工作,并加大实证研究的力度。     

母语与外语"知识-认知双元结构"在FLT中的理论解析

本文从心理语言学的角度,就成年人学习和习得外语,并针对诺姆·乔姆斯基的"语言习得装置"(language acquisition device,即LAD)理论中的不足部分,提出了"语言种子与语言习得树"(language seed and language acquisition tree,即LS&LAT)、"外语习得中母语与外语的认知与知识双元结构理论"和"成年人习得外语在心智认知活动上存在有三种认知结构系统的观点"等观点,并就此进行了解析.文章指出,以上学术观点是就成年人学习和习得外语在理论上对乔姆斯基理论的补充和深化.     

多媒体网络环境下的外语学习焦虑

外语学习焦虑是阻碍有效的语言学习的主要因素。对外语学习焦虑的定义、分类,以及引起焦虑的因素的论述和焦虑研究成果的介绍,并将研究理论引入多媒体网络辅助语言教学实践中,可以探究多媒体网络辅助语言学习环境对学生外语学习焦虑的影响,并根据多媒体网络环境下的语言学习与学习焦虑相关性研究和实验,提出教师应根据多媒体网络教学环境对语言学习焦虑的影响调整自己的教学或教学管理,以促进学生语言学习的效率。     

外语学习信息加工特殊心理机制探究

本文作者认为,外语学习信息加工过程会分为初始、后续和高级三个阶段,各个阶段信息的输入、加工与储存在途径和方式上都不尽相同,并明确指出:(1)外语学习信息加工存在有"初次加工和二次加工"的功能特征;(2)习得母语后处于"冬眠"状态的UG系统,会在外语学习从后续阶段向高级阶段的过渡过程中,受神经网络相关系统的作用而重新启动,生成外语语言-思维结构系统,这一结构系统会与外语知识-认知结构系统一起,共同参与信息加工处理,构成外语学习信息加工特殊心理机制。     

2010年中国外语界的语言研究

2010年,中国外语界的语言研究稳中有进,在认知语言学、功能语言学、类型学、对比语言学、翻译、语言哲学、外语教育、语言习得等各个分支领域都取得了不俗的成绩。与此同时,也存在三个方面的主要问题:"创新"已成为时代主题,但并未完全落实到实际研究工作中来;"融合"已成为研究趋势,但真正称得上"融会贯通"的研究人员却屈指可数;"质量"已成为学界共识,但真正称得上高质量的代表性成果却凤毛麟角。展望"十二五",外语学界需要将"创新"思想贯彻落实到每一个研究环节。     

悉木于林 入林识林——整体信息阅读法在精、泛读教学中的优势

语言学研究证明,虽然语言习得(acquisition)的自然顺序是听、说、读、写,但外语学习在缺乏习得语言环境的情况下,"读"的重要性便大大增强,一跃而成为其它三项语言技能的综合训练途径。阅读过的语言素材,小到组词语素(morpheme),大至语体结构(genre),常成为"听"得懂的先决条件及"说"与"写"的内容框架。加之我国现阶段外语学习者的主要应用目的是通过阅读获得信息,对学习者阅读能力的培养更显得重要,被大纲列为学生应具备的能力之首。那么,外语阅读究竟是怎样一个过程,整体信息阅读法在阅读教学中又会起到什么样的作用呢?本文旨在通过外语阅读过程中的两个主要层次的分析,阐明阅读中两种能力——句子水平和语篇水平的理解之间的辩证关系,进一步体现整体信息阅读法在阅读教学中的优势和它     

语言习得与"行为-认知教学法"

本文从笔者提出的"人类习得语言在心理学上的假定"入手,对语言习得和外语学习的心理机制展开了讨论,提出了自己新的见解和观点,并针对现代认知论的-些主要观点,提出了不同看法,明确指出成年人学习外语的心理机制实际上与现代认知论的观最有差别,以及外语语言知识学习的同化过程与母语语言知识学习的同化过程在心理机制上也存在着相当的差异,并就此阐述了自己的观点.在文章的后部分,向外语教学界和心理学界报告"行为-认知教学法"的核心内容、教学原则和教学设计,以及对相关理论(如知识的同化过程)的讨论.     

网络英语聊天室的构建在二语习得中的运用探析

以计算机多媒体技术和网络技术为核心的新型网络教学支撑平台正在逐步引入到英语教学领域,它为教师的教学提供了最广泛的学习资源、方便的学习工具、灵活的学习策略。借助建立在因特网基础上的虚拟平台———网络英语聊天室在外语学习者语言输入和输出方面的优越性来研究二语习得,这对提高中国外语学习者的输出意识和输出能力也起到一定的作用。     

我国数字化语言学习系统的现状与应用

语言学习系统自模拟型发展到数字化以来,以其先进的管理模式和强大的应用功能,迅速成为国内外语教学的主流平台。数字化语言学习系统将计算机多媒体技术、网络技术和现代化教学方法有机地结合起来,给课堂教学带来高效和逼真的环境,充分发挥学生自主与协作学习的优势,给外语电教带来了根本的变化。     

外语难学,就因为它是外语——从学习者与所学语言的关系探析外语学习困难

对于学习者个体而言,外语比母语和第二语言难学,而难学的主要原因在于学习者与外语的关系不及与母语和第二语言的关系那样密切.学习者与所学语言的关系密切程度往往决定了学习者对该语言的依赖程度、学习需求和语言使用或练习频率.这正是外语、二语、母语之间的不同之处.对于学习者来说,当外语学习像母语习得一样成为一项有意义的、反复练习的活动时,外语学习才会有效果.     

非英语专业学生的语言流损现象及其对大学英语教学的启示

作为世界上最大的将英语作为外语的国家,我国的语言流损研究尚未系统展开。在我国的大多数高校里,非英语专业学生的外语学习长期面临"高投入低产出"甚至流损的尴尬。本文通过访谈和调查归纳了导致学生语言流损的综合因素,并得出了大学英语教学方面的一些启示。     

关于二语与外语、习得与学习的界定

"二语习得"、"二语学习"、"外语学习"等概念在目前外语教学的研讨中出现频率很高,其中有不少人对"二语"与"外语"、"习得"与"学习"概念的认识有些模糊甚至相互混淆。本文根据语言在社会生活中的重要程度,获得目的语的方式及获得者所处的语言环境,对上述概念作出了相应的界定,以与外语教学及研究领域学者商榷。     

语言、学习与教学

外语学习是怎样进行的?认知的、感情的、自然的这三个领域在成功地学好语言中最为理想的相互关系是怎样的?小孩与成人学习外语的差异在哪里?外语教师会说并懂得一种语言,不等于说他有能力解释语言的体系,能认识教学中出现的问题的性质并作出有效的处理。本文指出,作为语言教师,需了解其从事教授语言的体系,探索教学过程中可变因素的网络,从而可以形成自己的理论基础,为自己选择或设计教学方法和技巧找到理论根据,才能使自己避免成为一种思想方法的奴隶。文章还指出语言学理论的研究与发展与心理学的研究与发展不仅互相促进,而且有惊人相似之处,让读者初步领略到科学发展的规律性。     

语言习得理论存在的问题探究

本文对语言习得理论中存在的几个问题进行探析:怎样区分"外语"和"第二语言"以及"语言学习"和"语言习得"两组概念;母语习得和第二语言习得有何异同;如何理解中介语理论中的错误分析问题;外语习得是一种重新建构过程还是一种重新创造过程等。同时,作者提出学习理论的目的是为了实践和应用,语言习得理论对外语教学具有实际的指导意义和应用价值。     

外语课堂中的焦虑研究

第二语言习得中,焦虑越来越成为关注的焦点。很多理论学家都认为焦虑是人类的基本情感之一,是个性的重要表现形式。尽管理论学家和语言学家对焦虑的划分不一,且其表现形式多样,但大量的研究都表明,焦虑对语言学习有着负面的影响。在国外,焦虑研究受到相当重视;在中国,尽管焦虑在英语学习者中比较普遍,焦虑研究仍被忽视。笔者在教学及考试中屡屡发现不少学生高度焦虑(如声音发颤等现象)。这种紧张必将影响学生们的外语学习成绩,值得语言教师和外语研究人员的关注。文章综述国外外语课堂中焦虑研究的发展、外语习得中焦虑产生的原因及其后果,为中国语言教师和外语研究人员研究焦虑提供一些借鉴。     

从任务型教学理论看第二语言习得和外语教学

任务型语言教学是20世纪80年代第二语言习得和外语教学研究相结合的又一重要的语言(外语)学习模式和教学理论成果。经过近二十年的探索,"任务"已经把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,不但可以用来作为第二语言习得(外语学习)研究的手段,而且也可以用来解决外语教学中长期存在的一些相互冲突的矛盾。     

英语和法语语法对比研究的扛鼎之作——评孙承荣等人的《英语和法语语法比较研究》

<正>随着经济、文化等全球化的发展,熟练掌握两门以上外语的人才越来越受到社会的青睐,因而,中国时下学习多门外语的人越来越多。但是,目前国内关于外语之间语言规律比较研究的书籍可谓凤毛麟角,有些甚至是空白。这一现象既与越来越多的"二外"或"三外"语言学习者的发展方向相悖,也与学习者迫切需要语际共性知识引导的需求相悖。在这种形势下,中国石油大学(华东)孙承荣、冯鸿燕和刘艳芹老师编著的《英语和法语语法比较研究》     

教师素质对学习动机的影响探析

动机是使人们活动的一种动因或力量。外语学习的动机是学习者对待语言学习的整体目标和方向定位,在外语学习中占据着重要的位置。英语教师在教学活动中通过"言传"和"身教"两种方式影响学生英语学习动机。本文对如何发挥教师作用、激发学生学习动机提出了具体的建议和策略。     

对比分析研究

基于行为主义和结构主义的对比分析使对外语学习者的错误的研究系统化,并在20世纪40年代到60年代盛极一时.但随着心智主义及转换生成语法的发展,对比分析的问题逐渐显露.然而,在70年代以后研究者的兴趣从全盘接受或否定第一语言对第二语言学习的影响转向了第一语言在什么情况下及如何影响第二语言学习.对比分析已经成为错误分析及中介语研究的一个重要手段,并将继续对研究外语学习者的错误做出贡献.     

语言习得机制与语言学习

一、语言习得与语言学习的基本观点美国应用语言学家克拉申（S·Krashe）在他的语言习得理论中指出,成人发展外语能力主要靠两个途径：语言学习（learning）和语言习得（acquisition）。语言学习指的是在正规的课堂里有意识地学习外语知识,学习者的注意力集中于语言的形式;而语言习得与儿童习得母语的过程相类似,它是在潜意识的情形下自然地获得语言知识和言语技能。语言习得通常是在大量的语方信息的刺激下,通过语言的自然交际获得的。二、外语学习的模式在我国学外语,最终获得外语能力始于课堂上的正规学习。即便不在课堂里学外语…