外地大学生留沪选择影响因素与思维过程分析

非沪籍大学毕业生留沪的影响因素主要可概括为社会因素、他人因素和自我因素。在社会因素中,发展机遇因素极大地促进了外地大学生作出留下的选择,而由于语言不通导致的交往困难却对留沪产生了较大的抑制作用。他人和自我因素则有比较明显的差异性,通过社会、他人、自我三条路径对非沪籍毕业生留沪选择的思维发展过程进行分析发现,这一过程是单向线型的,并且这种思维带有一定的可预判性。不同因素的合力作用引导了留沪思维的"走向"并最终决定受访者留沪或离沪。     

试论提高高职数学教育质量的两类途径

数学是自然科学的基础,是建构自然科学的根本。高职数学是高职教育的重要基础课程,提高高职数学的教育质量不仅是学生学习专业课的需要,也是未来职业生涯的需要。提高高职数学教育质量的重要途径有两条：数学实验、数学建模。就数学实验与数学建模的意义,如何在高职数学课堂实施数学实验与数学建模,以及数学实验与数学建模的区别和联系进行了探讨。     

中职数学课堂教学生活化的途径与方法探析

根据调查,中职学校有很多学生对数学存在抵触甚至畏惧的情绪.而数学生活化对这些有抵触情绪的学生们来说显然是一味良药,也是推进中职课程教学改革的一个具体体现.本文就中职数学课堂教学生活化的途径与方法进行分析探讨.     

初中数学教学中后进生转化途径

教书育人是教师的天职,后进生大多数是因为后天因素造成的,对这些后进生只要我们教师不抛弃不放弃,耐心细致教育转化．是完全可以转变为好学生的。因此,探索后进生的转化途径．是大面积提高数学教学质量的有效途径。下面是本人在多年来的教学实践中,转化数学后进生的点滴经验,与同行们磋商。     

中职数学教学改革的现状分析与途径

数学作为一门公共基础课,有着悠久的历史,在大学的很多专业中都有所涉及,对学生后续专业课程的学习和数学思维能力的培养有着至关重要的作用。但是人们对于数学课程在中职教育中的作用和地位认识不够,导致很难满足中职教育各学科对数学知识的需求。因此,中职数学教育改革势在必行,针对中职数学教育中出现的问题,从分析现状入手,给出相应的解决措施。中职数学教学改革既要满足专业教学课程的需要,又要满足学生数学能力的培养。     

在数学教学中加强学生发散性思维的训练

发展数学思维是数学教学的一项重要任务,而发散性思维的培养尤其重要。所谓发散性思维,就是指不落俗套、追求变异、多角度多方位寻找答案的思维过程。它具有流畅、变通、独创等特征。在数学教学中,注意发散性思维的训练,不仅可以使学生的解题思路开阔,妙法顿生,弥补思维刻板与僵     

职高数学教学方法途径探析

文中作者从教学实践体会与学习他人经验入手,针对以就业为导向的中等职业教育数学文化课的教学要求．提出让学生学到必需的、够用的、有价值的教学知识．立足效果．使得数学教学趋于大众化、贴近专业化、呈现多样化为学生就业做好数学方面的准备．从而显著的提高职高数学教学的有效性。     

数学问题的解决途径与创造性思维的培养

数学学习包括知识和能力两个方面,一是记住知识,二是掌握方法.在数学学习中,数学能力与数学问题的解决有密切的关系.数学问题的解决对于发展能力,具有极其重要的作用.     

探索提高小学数学教师数学素养的途径

随着新一轮基础教育改革的深入和素养教育的全面推进,对数学教师的专业素养提出了更高的要求。为新一轮小学基础教育改革提供理论参考和实践指导,本文就小学数学教师数学素养的提升途径进行深入探讨,旨在为小学数学教师数学素养的提升提供一些帮助。     

试论高职学生数学素质的提高途径

数学家华罗庚曾经指出:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学作用的精彩描述,系统直观地概括了数学在人类社会发展中的重要作用。高职教育担负着为社会培养高素质技术技能人才的重要使命,广大教育工作者应着眼于实际,努力研究,切实提高学生数学素质,为社会培养符合要求的专门人才。     

小学数学练习题的设计之我见

我们对数学练习题的设计,要有利于学生自我建构数学知识,有利于丰富学生的生活过程。本文从把练习的自主权还给学生,数学练习题的内容要反映学生的生活两个方面进行了分析。     

如何设计小学数学课堂练习

在课堂教学中,课堂实践是必不可少的教学环节。课堂练习的设计不仅要注重知识和技能的掌握,更要注重学生思维能力的培养。按照“立足基础,着眼发展”的原则,突出利益、层次、态势和开放。从小学数学课堂实践设计的重要性出发,简要分析了当前小学数学课堂实践设计中存在的主要问题,提出并阐述了改进小学数学课堂实践设计的有效途径。     

论数学思想方法的合理运用

在数学教学过程中,能否合理的运用数学思想方法有时往住是引发学生学习积极性的关键。要合理利用数学思想方法教学就必须对其有比较全面的认识,下面我就自身的几点体会浅谈一下：     

为什么数学教学中学生懂了还不会做

不少学生反映,在数学课堂上能听得懂,但一到自己做题时就是不会做;或以为自己做得对了,老师一改作业才知道错了。这种现象很普遍,那究竟是什么原因使学生懂了还不会做呢?     

论小学数学素质教育的基本途径

一、转变教育思想,坚持教书育人长期以来,由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采劝满堂灌”的教法,忽视学习能力的培养.要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来,就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育,并根据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中.通过数学的实际应用,进行学习目的教育.学习目的是学生学习的动力.小学数学教材中,不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系,教学中让学生认识所学知识的实际应用价值,以激发学生的学习积极性,进一步培养学生学习兴趣.     

论中职学生数学学习兴趣的培养

两千多年前,孔子就提出:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。"学生对所学学科有了兴趣,学习才会有动力,才能够把知识学好。老师不能一味要求学生掌握知识,而是要让学生开开心心地去接受知识。     

论数学教学学生心理的培养

本文通过教学过程中,数学的层次性培养学生心理逻辑推理能力。创设情境,充分利用学生的表现,激励培养学生乐于学习的情怀。通过学生良好学习习惯的培养,进而培养学生稳定的心理过程,从而为成长中的青少年心理发展奠定良好的基础。     

中职数学教学中渗透传统文化的途径和方法

本文主要阐述了中职院校教师在数学教学中传统文化渗透缺失的现状,提出了从中职院校数学教学者、数学基本知识、数学延伸出的精神三方面来渗透传统文化学习的途径和方法.     

数学教学中学生思维能力培养的探索

教学作为一个过程,其核心是教师的思维活动,教材中潜在的思维过程,学生的思维活动的有机结合.因此,在数学教学中教师要充分展示思维过程,创造性地将思维过程暴露出来,并将其转化为学生的思维因素.     

农村小学数学课堂提问技巧之我见

作为教师都明白,富有艺术性的问题,将有助于激发学生的求知欲,也有利于培养学生思维的积极性和主动性,使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态,给课堂教学增添神奇的魅力,给课堂教学带来生机。下面,笔者结合自己在高庙堡小学从教以来所积累的经验,就农村小学数学课堂提问的技巧谈几点个人体会。