绘画创作中的有意注意和无意注意

注意 ,心理学称之为一种心理活动对一定对象的指向和集中 ,指向性和集中是注意的两个特点 ,注意的指向性显示人们的认识活动具有选择性 ;人在同一时间内不能感知一切对象 ,而只能感知其中少数对象 ,故称之为集中性。根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同 ,可以把注意分为无意注意和有意注意两种 ,事先没有预定目的 ,也不要作意志努力的叫无意注意 ;有预定目的 ,在必要时还需作一定意志努力的叫有意注意。无意注意与有意注意虽是两种性质不同的注意 ,但却有内在的密切联系。在绘画实践中 ,它们的存在是至关重要的 ,值得大家重视。…     

浅谈学生注意能力的培养

在几何教学中 ,教师要注意培养学生的有意注意能力 ,根据无意注意的规律组织学生的注意 ,并运用两种注意互相转化的规律 ,设法保持学生的注意力     

基于礼的视角论中国传统政治的合法性

合法性问题是一个政治体系存在、持续、稳定和发展的基础和前提。人类历史上的任何一种政治统治和大规模的社会管理形态,都有意或无意在寻求合法性上做出了努力。从合法性的视角,对礼与中国古代政治合法性问题进行探讨。分析认为：君主通过制礼论证自己的合法性,礼成为君主贯彻自己意志的隐喻系统和合法性建构的关键。     

高校学生注意力管理探析

学生的注意力品质直接影响高校学生的培养和管理。回顾了国内对注意力管理的研究进展，并针对当前高校学生管理，综合运用注意力管理的相关理论解读高校学生的注意力管理。在明确高校学生注意力的特点、类型和品质的基础上，结合对高校学生注意力管理的迫切性，提出保持注意力的积极方向；扩展无意注意，加深有意注意，发挥两方面优势；提高学生注意力配置的效率和学生注意力影响等管理措施，以提高高校学生管理水平。     

论玄言赋"有意无意之间"的叙写方式

魏晋玄言赋或重具体事物的描摹以点出玄理,或以生活指向来展开玄理阐发,具体事物与玄言玄理二者构成玄言赋的"有意无意之间",这就是如何以文体的"有意"、文学形象的"有意"、探讨理论时进入审美状态的"有意"来把握玄学理论的"无意";最后在文学作品中达到以玄学理论来把握现实生活的"有意".     

关于注意规律在初中物理教学中的运用

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。 根据心理学的观点分析，初中生这个年龄段的心理活动最为复杂和活跃，注意力往往难以集中。没有对某事物的注意，就会对该事物的感知、回忆、思维和想象。学生的注意既是进行各种活动的条件，同时也是在专心完成各种任务中发展起来的。因此，教师在教学中要遵循注意的规律，组织好学生的注意，培养学生的注意力，这对于充分调动学生的学习积极性，提高教学质量是十分重要的。现就在初中物理教学过程中如何遵循注意规律谈谈浅见。１充分激发学生的学习兴趣、引发学生的无意注意 无意注意是受客观事物…     

浅淡如何运用注意的规律组织教学

课堂教学要有成效 ,有赖于教师掌握好学生注意的特点 ,运用好注意的规律来教学。注意有无注意、有意注意和无意后注意三类 ,教师要联系实际 ,根据教材内容、课时的安排和学生的年龄、学风等情况灵活处理     

"淡妆浓抹总相宜"——论花间词的色彩美

花间词词风绮靡秾艳、清丽婉媚,其色彩意象也丰富多彩.历代花间词家在艺术创作过程中把自己的内心情感活动、审美体验及其对生活的认识有意或无意地通过设色表现出来,唤起了人们的审美意识,形成了自己特有的艺术风格,并呈现出浓淡相宜甚至是清淡超浓丽之特征,因而具有独特的美学魅力.     

有意、无意的辩证法——论金庸的叙事策略

金庸武侠作品一个重要的叙事策略就是很好地运用了有意无意的辩证法，让有意做某事的人不成功，而无意做某事的人却能获得意外的成功。这种叙事策略体现在其作品中人物的爱情、武功、功利和人生境界上。     

“课堂教学与学生注意的关系”实验研究

观察、研究课堂教学中教师教学与学生注意力的变化、转移规律及其关系 ,进而研究、探讨如何在课堂教学中科学地运用注意规律 ,采用灵活多样的教学方法 ,唤起学生的有意注意 (关注 )和无意注意 (注意 ) ,使学生保持良好的注意状态 ,达成良好的教学目标。     

说、唱、玩、演:小学英语教学的优化策略

儿童有很多机会能够接触到歌谣,将歌谣融入到英语教学中对学生的学习会产生很大帮助。因为,歌谣语言简单易学,朗朗上口,能够营造、渲染快乐的学习氛围。在这种情境里,学生的有意注意和无意注意会交错发挥作用,能够提高学习效果。说、唱、玩、演在英语教学中的作用说、唱、玩、演,顺应了学生的天性,还可以将词汇串联起来以生动的形式展现出来,从而加深学生对词汇的理解。     

语言的强调功能及其心理机制

强调是语言的众多功能之一，它起着增强语气、强化语义、突出重点、凸显主题等作用。从心理学的角度对强调功能进行了探讨，表明强调功能与注意心理现象有关；直白强调主要与有意注意相关联，而隐含强调则主要与无意注意相关联。注意的激发和强化是语言强调功能构建的主要心理机制。     

“是我自己上来的!”

成功来自于坚持的努力之中。对于我们,有没有自立意识;遇到困难是先想到依靠别人帮助还是依靠自己努力克服、解决;这是对我们意志的考验。像这位日本小朋友那样,变依靠爸爸为依靠自己,终于从大坑里爬了出来,他由自己努力获得成功的快乐溢于言表。让我们做事情、遇到困难,首先想到依靠自己的努力去对待、解决,你自然会体会到成功的喜悦和快乐,爸爸、妈妈的赞扬声自然会飘来。在主要依靠自己努力的过程中,我们将逐步走向成熟。相信自己,我能行!我会自己上来!——编者     

培养小学生注意力“三要”

对一个学生来说，听课是学习的中心环节。学生听课注意力集中，对所学内容理解得就好，也记得牢。所以善于培养学生的注意力是教师课堂教学能力的重要体现。就心理学研究来说，小学生的无意注意占优势，并逐渐向有意注意发展。因此，教师应把握这一心理特征，培养学生的注意力。一、一堂课要运用多种教学方法相机配合，引起学生的注意。根据学生的生理特征，小学生长时间用同一种方法进行单调的学习，会引起大脑皮层的疲劳，使神经活动的兴奋程度降低，难以维持注意。因此，教师在一堂课中就必须采用多种教方法，配合使用。首先让学生观察老…     

对"官入"调查研究方法之反思

笔者有一次带领学生到武汉郊区农村做一个关于城市化对村庄影响的调查,在被问及村民的收入水平及其来源的时候,很多村民回答说是‘愉来的"、"抢来的"等等。许多学生很有挫折感,因为这些回答显然是在有意应付我们的调查。也有的学生在反思自己的问话方式。以为是自己的问法村民听不懂,但是在做了改进之后,仍然不见成     

教师的言行与学生的自卑

儿童的天真烂漫是因为他们的自我意识比较蒙昧和混沌，觉悟不到自己与别人的差别。因此，他们可能会有盲目的自信，但不会有自卑。自卑心理是在他们成长过程中，受到教育者有意或无意的言行影响，在与别人的对比中形成的。作为教师，不能因为学生暂时的不觉悟、不开窍，而丧失教育的信心，对学生放任自流，或批评报怨，使学生感到自己不如别人而产生自卑；     

试论数学"尝试探索"教学法

教师要善于广泛地利用教育教学资源,设置教学情景,吸引学生的注意力,努力激发学生的学习积极性与创造性.尝试探索的教学过程是学生个性化的、合作交流的、培养情感意志的学习过程,探索能够创新.在学习中形成的"主动地尝试探索"的学习方式,对学生终身的学习、发展都是有益的.     

注意与语文课堂的把握

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。由于这种指向和集中，人才能够清晰地反映周围现实中的一定事物，而离开其余事物。人在同一时间内也不能感知周围的一切对象，而只能感知其中的少数、个别的对象。然而中学生处于七科八门的紧张学习之中，往往会顾此失彼而不能按学习的节奏主宰自己。就心理学角度言，这是注意的指向、定向和稳定的表现。作为一名教师，当学生激烈的体育活动之后，当考试后的紧张状态尚未解脱消失之时，当刚受了表扬或挨了批评或刚有亲友来信来访处于高度兴奋状态之时，当疲乏困倦兴奋消失转移了注意之时，当静寂的课…     

“别解”及其在言语交际中的运用

别解可以分为无意别解和有意别解、无意让人别解和有意让人别解两大类型，叉可以分出听觉别解和视觉别解两种类型。从积极修辞方面说，别解可以造成语意的突转，形成出其不意的表达效果。别解还可以形成诙谐幽默、生动活泼的言语效果。文字幽默资料、舞台小品表演中的许多笑料、相声段子中的许多“包袱”，等等，都有别解引发的特殊效果。能够正确认识这种言语交际现象，能够恰当运用这种交际方式，会对言语交际带来积极作用，会对语言研究带来积极影响。     

从"一事一议"看政策性调研的"配合陷阱"

由于认识、利益、心态及制度等方面的原因,被调查人可能有意或无意地隐藏自己的真实看法以配合调查人的调查,从而使政策性调研陷入“配合陷阱”,导致实际执行时政策的失灵。“一事一议”政策即凸显了这一陷阱。欲期走出政策性调研的“配合陷阱”,需要对调研机制、利益表达机制、参与机制、决策机制等加以改进和完善。