现代信息技术与物理学科整合的研究

"课程整合"的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型. 目前高中阶段的物理教学中,普遍存在学时紧,内容多、知识难度大等困难,很难在有限的课堂教学时间里达到对知识的理解吸收与应用迁移,更难做到对学生创新能力的培养.实践证明只有通过学生自主地去探究学习,运用现代教育技术与学科教学相结合,通过网络教学形式引导学生进行课堂知识拓展学习,将信息技术作为传统课堂教学的有力补充,实现信息技术与学科教学的有机结合,才能更好地培养他们的学习创新精神和实践能力.     

推进信息技术与学科教学整合之我见

随着信息技术的广泛应用,学校信息技术与学科教学整合势在必行,为全面推进信息技术与学科教学的有机整合,本文着重从信息技术与学科教学整合的意义、条件、目标、评价、组织领导等方面予以阐述,供读者参考.     

推进信息技术与学科教学整合之我见

随着信息技术的广泛应用,学校信息技术与学科教学整合势在必行,为全面推进信息技术与学科教学的有机整合,本文着重从信息技术与学科教学整合的意义、条件、目标、评价、组织领导等方面予以阐述,供读者参考。     

刍议信息技术与学科教学整合

信息技术在学科教学中的应用日趋广泛,越来越受到广大教师的青睐,信息技术与学科教学的整合在提高教育教学质量上担负着重要的作用.     

信息技术与农村初中语文教学的整合初探

信息技术与语文教学整合,是"信息技术与学科课程整合"中的一个部分.信息技术与语文教学整合,有利于理清教学思路、解决教学难点、发挥教学个性,发展学生的想象能力、增大课堂教学容量、提高教学效率、增强教学效果.本文拟从信息技术与农村初中语文教学整合的现状、必要性、策略等方面对信息技术与农村初中语文教学的整合进行初探.     

刍议信息技术与学科教学整合

信息技术在学科教学中的应用日趋广泛,越来越受到广大教师的青睐,信息技术与学科教学的整合在提高教育教学质量上担负着重要的作用。     

信息技术与农村初中语文教学的整合初探

信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。信息技术与语文教学整合，有利于理清教学思路、解决教学难点、发挥教学个性、发展学生的想象能力、增大课堂教学容量、提高教学效率、增强教学效果。本文拟从信息技术与农村初中语文教学整合的现状、必要性、策略等方面对信息技术与农村初中语文教学的整合进行初探。     

信息技术与数学学科整合的研究

信息技术正以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，对传统的教学观念、教学方式及教学呈现方式产生巨大的变化。信息技术与学科课程整合已成为我国基础教育教学改革重要的研究领域。     

浅谈生物学科与信息技术的有效整合

将素质教育的理念与信息技术相融合,推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,是基础教育课程改革的重要环节.如何利用信息技术的优势,构建和谐课堂,使之与生物教学有效整合,使学生愉快地参与学习,更好地达到生物教学的目的,本文试图从理论和实践上对信息技术与生物学科的有效整合进行探讨.     

浅谈信息技术与语文学科教学的有效整合

语文教学应该将信息技术与学科教学进行整合,采用学生乐于接受的教学方式,让语文教学与日常生活更贴近,让学生能轻松愉快地学习知识,让学习的效率更高、渠道更多、方法更科学,这是所有学生的迫切希望,更是社会发展的必然要求.     

浅析信息技术与语文学科教学课程的整合

信息化是当今世界文化、经济、科技和社会发展的大趋势。信息技术与学科课程整合无疑是有利于培养学生的自主学习和实践能力,为学生的终身学习奠定了一个知识和能力的坚实基础。本文就信息技术与语文学科教学课程整合的过程中的认识,从整合的理念及语文学科的信息技术整合、信息素养的内涵谈谈一些看法。     

现代信息技术与语文课程整合的实践与探索

--多媒体、网络与阅读教学的整合这一整合在当前语文教学中应用最广泛,取得的教学成效也最显著.     

信息技术在电子商务专业教学课程整合中的实践探索——以开发《客户关系管理》多媒体教学辅助系统为例

为适应信息化趋势,信息技术与学科课程整合也在实践中不断探索,具有普遍的现实意义,笔者在高校电子商务专业的教学中逐渐贯彻这一理念。针对目前客户关系管理课程教学的现状,本文从利用信息技术开发多媒体教学辅助系统、提供客户关系管理软件进行实战模拟和开展交互教学3个方面进行了实践探索。     

利用局域网论坛整合信息技术教学初探

中职学生有其心理生理发展的特殊性。在教学中,充分利用他们对网络的热爱,通过一些方便的技术手段整合中职阶段的信息技术知识,可以达到多方面的教学效果。     

浅谈信息技术与小学语文教学的整合

以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。信息技术作为语文教学的演示工具、信息搜索工具、交流工具、评价工具等，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。教学不再只是知识接受和传播的过程，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动帮助者、促进者。     

迈出整合实践第一步

1998年，全国中小学计算机教育研究中心的有关人员借鉴西方发达国家的经验，第一次提出“课程整合”概念，并成立“计算机与各学科课程整合”课题组。相关学者定义“信息技术与课程整合”可划分为三种模式：一是作为学习对象，主要目的是学习信息技术的基本技能和基本工具，学习过程中有时结合其他课程内容；二是把信息技术作为学习工具；三是把信息技术作为教学工具。笔者在从事信息技术课程教学过程中根据教学内容、学生实际、课时以及我校的实际情况，对信息技术与课程整合的第一种模式进行了研究与实践。     

信息技术与财务管理教学整合探析

本文提出将信息技术与财务管理教学有机整合,通过构建一个数字化的教学环境,将生本教育理论融入信息技术与财务管理教学整合中。创建基于信息技术环境下的新型财务管理教学模式,创设财务管理课程中决策的网上协作案例,实现财务管理教学观念和实践的创新,使教学效率与效果的提高落到实处。本研究具有一定的实践指导意义。     

积极探索教学新模式

将移动技术引入教学是现代教育技术发展的一个新阶段。随着信息技术的迅猛发展、新课程标准的颁布实施以及信息技术与学科教学整合的日益深入，加快推进教育信息化发展的步伐已成为当前教育发展和改革过程的紧迫任务。然而，在教育资源和资金投入都相对短缺的情况下，采纳价格低廉、性能良好、使用便携的新型数字化设备来支持教学创新成为未来教育信启．化发展的重要选择。     

小学信息技术教学的“双驱动”

信息技术教学正朝着课程整合、综合实践活动的方向发展，在提倡“任务驱动”教学法以及新旧观念交替的今天，人们往往弃旧从新。然而，小学信息技术的教学要根据学生的特点切实把握住教学的基础性与技术性，为学生未来的发展打好坚实的基础。     

信息技术与文秘专业课程整合初探

一、信息技术与课程整合思想1.产生和发展 1985年,美国首先提出了信息技术与课程整合的思想。20世纪90年代中后期,加拿大和日本在学科教学、改革及应用研究中开始尝试运用这种思想。近年来,港台等地区积极进行信息技术在学科教学中应用的实验研究工作。