漫谈普通话水平测试朗读短文的应试技巧

普通话水平测试朗读短文项目的是为了测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。应试人在朗读中要熟悉评分标准，掌握应试技巧，注意克服语音错误和语音缺陷。避免漏读、增读、换读、颠倒读，减少语调偏误，避免停连不当，增强朗读流畅度，同时还要避免口误失分。     

从声韵覆盖率透视普通话朗读测试评分的公允性

通过对普通话水平测试大纲中的 5 0篇朗读作品声韵覆盖率的详细统计 ,不难看出测试篇目难易程度相差较大、记分比例又高 ,所以在反映应试人的普通话水平时难免会有失公允。据此 ,我们认为 ,选择朗读作品应该有一个更大的范围 ,并根据朗读与其他测试项的不同的考查目的 ,拟定详细而明确的命题要求 ,以促使普通话水平测试的结果更加公正合理 ,促使测试进一步走向科学化、规范化     

努力克服方言障碍,说好普通话——从普通话水平测试的情况谈普通话教学的对策(二)

普通话水平测试中的“说话”一题最能反映应试人普通话水平的真实情况。从四川师院测试的情况来看，应试者在“说话”这道题中还存在不少问题，表明其普通话水平不高的实际。通过对测试成绩及错误类型的分析，我们认为方言的影响是说好普通话的一大障碍，并提出了克服方言障碍，说好普通话的教学对策     

浅谈普通话测试中的朗读作品

普通话水平测试中“朗读作品”这一环节经常出现质量差 ,失分过多等问题 ,而解决这一问题的途径是提高认识、坚定信心、多下功夫 ;掌握朗读技巧 ,有步骤、有方法的练习 ,最后达到提高朗读水平 ,提高普通话水平这一目的。     

普通话水平测试评分差异中的语感作用

普通话水平测试中对超音段语音因素的评判主要依靠语感 ,评分差异较大。对语言的认识的欠缺、语感的感知心理特性以及各人语感差异是评分差异的原因。语感应当对语流结构的多层级和多线性反映 ,并应当不断理性化。测试评分应当对语感作用采取容纳和分数限制 ,重视在朗读的“方言色彩”和说话的“自然流畅”中反映应试人普通话语流水平     

论普通话水平测试评分标准的把握

普通话水平测试是一种目标参照性考试 ,是对应试人掌握普通话规范程度的检验 ,和对应试人运用普遍话进行交际能力水平的测试。测试和检验是否准确公平直接取决于测试标准 ,测试员如何把握评分标准 ,使之宽严适度、客观公正 ,本文以测试试卷四大题为序 ,论述了测试中宽与严的把握     

论普通话水平测试焦虑心理及调节

普通话水平测试焦虑是应试人在测试准备阶段和测试过程中的心理紧张、担心、恐惧等在情绪上的反应。导致焦虑的原因主要有 :期望值太高 ,心理负荷过大 ;自信心和心理预防措施不足 ;知识技能及相关准备不充分。为提高测试成绩 ,减轻或排解过强焦虑 ,应试人要正确认识普通话水平测试 ,端正测试动机 ;提出适宜的等级目标 ;做好充分准备 ,形成良好的测试状态 ;掌握一些处理“怯场”的办法。     

普通话水平测试与实际应用

目前 ,不少应试人员参加普通话水平测试后 ,不注重后续训练 ,结果出现了普通话实际应用中的“反生现象”。本文通过对应试人员应试心态的分析 ,剖析了普通话实际应用中的这种“反生现象” ,探讨了普通话的水平测试与普通话实际应用的关系     

普通话水平测试中的非客观因素

普通话水平测试是对应试人掌握和运用普通话所达到规范程度的检测。应试人在测试中被评定的普通话等级应该是客观、可靠的。但普通话水平测试是一种口语测试,主观性很强,常常出现较大的误差,降低了测试的信度。在评分中影响客观化的因素我们称之为非客观因素。本文主要谈谈PSC评分中出现的非客观因素的干扰及尽量减少这些因素的有效措施。     

普通话水平测试说话项评分的几个具体问题

普通话水平测试“说话”项的评分是全部测试项中评分项目最为复杂 ,评分难度最大的一个测试项 ,也是最能反映应试人普通话水平的测试项。其中关于方音严重程度、语音面貌的定档、词汇语法的判定、自然流畅程度的把握等几方面是广大应试人与测试员都十分关心的问题。     

普通话测评中"说话"评分评议

普通话水平测试(以下简称普测)中的"说话"测试是应试人说普通话能力的综合考评。要使普测中应试人的"说话"与实际说话水平等值,必须加强测试本身的规范化研究,使其更有"效度"和"信度",从而推动普测健康的发展。     

普通话水平测试中“级”的界定

普通话水平测试中 ,测试员首先必须对“级”间的界限 ,特别是对关键“级”间的界限有较明确的认识。二级临界状态应试人的静态语音面貌难分优劣 ,决定其能否进入二级的关键因素是应试人在语流中语音面貌的优劣 ;主观评级起着相当大的潜在作用 ;应试人的非普通话因素对定级也有一定的影响     

普通话水平测试的一般应试技巧

本文从备考的技巧、应试的技巧等方面分析了普通话水平测试的应试技巧     

《普通话水平测试实施纲要》测试用朗读作品指瑕

推广和普及普通话是中国语言现代化的重要任务,必须从大处着眼,从小事做起。《普通话水平测试实施纲要》测试用朗读作品存在语法、词汇、文字、注音、拼写等可以商榷的地方。     

普通话水平测试中的难点与对策

普通话水平测试是在教育部、国家语委领导下在全国范围内开展的一项测试。在普通话水平测试中,应试者因在普通话的声母、韵母、声调、儿化、轻声及口头说话等方面常常存在一些共性问题,导致大量失分.为帮助应试人员提高普通话测试成绩,结合普通话水平等级测试工作的实际,从发音方法、发音规律等角度总结出一些应试技巧。     

普通话水平测试员培养规格与培养模式思考

普通话水平测试是一种主观判断性测试,普通话水平测试员测评能力的高低直接影响应试人的普通话水平等级的评定。从普通话水平测试的发展趋向来看,应该对普通话水平测试员的任职资格、培养周期、培养方式方法等进行系统研究,制定一定的培养规格,找出比较切合实际的培养模式,以保证普通话水平测试工作的顺利、健康发展。     

普通话水平测试与普通话教学

在普通话教学中应以普通话水平测试为指导,根据普通话测试中学生普遍存在的问题进行教学,注重方音辨正,重视短文朗读训练,加强“说话”训练,真正发挥普通话口语课的作用,努力提高学生说普通话的水平。     

PSC朗读的情感需要

普通话水平测试需要从细部上逐渐完善,进一步把特色做强。在朗读测试项突显其应有的情感性,纠正普通话水平测试朗读中的重声轻情倾向,声情并重。文章着重从普通话水平测试朗读的实质、目的、语料(60篇朗读作品)和普通话水平测试朗读的现实以及适应未来现代化测试的角度展开论述。     

高校普通话测试员水平现状及提升策略

正普通话水平测试(简称为PSC)是对应试人运用普通话的规范程度的口语考试,是国家为加快共同语言普及,提高社会普通话水平而组织的一种语言测试,是推广普及普通话的重要途径之一。维护普通话水平测试的公信度和效率,就需要建设一支高素质的测试员队伍,这既需要完善测试员管理制度,继续加强测试员业务能力培训,同     

普通话水平测试定量和定性结合评分浅探

随着普通话水平测试工作的深入开展 ,我们发现仅仅采取定量评分的标准归纳性差 ,而单纯定性评分的标准不利于进行操作。只有坚持定量和定性相结合的评分标准 ,才能准确地体现应试人的普通话水平 ,使普通话水平测试实现其测试目标的有效度 ,保证这项工作沿着健康的方向发展