学校文化及其对儿童社会化的影响简析

学校文化是学校在长期办学实践中形成的、其成员习得并共同拥有和相互作用、通过一定的物质载体和行为方式呈现出来的思想观念、制度规范的总和,表现为精神文化、制度文化和物质文化三种形态。由于其计划性、专业性、组织性和日益丰富的内涵,学校文化在无形中向儿童传授着价值规范、培养着情感态度、发展着行为技能并进而影响、促进着儿童的社会化。     

论学校文化建设

学校文化是学校的灵魂.它影响着办学思想、教育理念、人才培养;学校文化也包含精神文化、制度文化、校园物质文化,而核心是价值观念;学校文化建设是继承和创新的统一,是全校师生长期教育实践的结果;学校文化需要精心策划、细心培育.     

论美国学校教育制度的实质

西方工业革命以来，美国教育的大众化趋势似乎使教育机会均等成为现实。这样美国的学校教育在西方民主化进程，开始扮演着世界宗教的角色，不断创造着新的社会神话，并有效地维护这种神话。但是这种神话建构的基础和目的是什么呢？为此，本文利用现有的资料文献首先对资本主义美国的学校制度和功能作出分析。其次，通过西方社会学家的研究成果，可以看到劳工阶级的孩子为什么还会像他们的父辈一样，遭受到学业失败并适应“工厂－地板文化”的。第三，学校中为什么存在着一种“反学校文化”现象，这种文化是劳工阶级权力的一种延伸吗？第四，透过资本主义美国的学校制度，我们可以理解学校教育是怎样制造社会神话的，并有效地维护着它。     

论学校物质文化

学校物质文化是学校文化的有形部分。一方面它是学校内看得见、摸得着的物质化的文化形态 ,是学校文化存在和发展的物质基础 ;同时它又是学校文化“内核”的载体 ,体现着一定的价值目标 ,审美意向等。其内容包括学校地理环境 ,学校规划布局 ,学校建筑、绿化、人文景观……学校物质文化以其特有形式发挥着多重教育功能 ,学校物质文化的构建意义重大     

学校文化管理的理性诠释与实践思考

学校文化管理已成为教育改革新的生长点、学校发展新境界。学校文化管理是以文化为基础,注重学校文化建设,并利用文化要素和文化资源实施调控的学校管理活动,具有价值性、伦理性、知识性、人本化、合作性、品牌形象性、整合性等特征。在文化管理实践中需要正确认识和处理好学校文化与校园文化、教师文化与学生文化、文化认同与文化差异、文化继承与文化发展等关系。     

文化引领视域下的学校效能重塑

学校文化,特别是健康强势的学校文化对学校效能的提升具有促进作用。文化变革是学校发展的动力,学校领导、教师和学生是推动学校进步的能动因素,三者共同承载的文化引领着学校的发展方向,重塑着学校效能。探析学校组织文化中促进学校效能提升的核心因子及其引领机制,寻找塑造学校效能的文化路径,是学校组织变革的必然诉求,也是学校健康发展的必由之路。     

明代学校、科举制度与学术文化的发展

学校、科举制度是明代重要的政治制度，不仅对教育制度、取士方法、官僚构成产生重大影响。而且也与学术文化的发展有密切关系。本文的研究结果表明，明代的学校、科举制度作为高度中央集权政治制度下的产物，以绝对统一的程式取士，禁锢思想，形式与内容上趋于僵化贫乏，不利于学术研究和文学形式的发展。但同时学校、科举制度的推行，读书人数增多，又在一定程度上促进了知识的普及与文化的传播。     

学校文化对学校管理的影响——以苏州中学为个案

学校文化进入学校的管理研究层面是学校文化和学校管理两个领域发展的必然趋势。本文以苏州中学为研究对象,通过个案的实证研究法进行分析,找出学校文化对学校管理的影响途径以及学校文化所具有的管理功能。     

塑造学校文化 提高办学品位

学校文化是学校生存和发展的根本。学校文化有三方面内容,即学校的物质文化、学校的制度文化和学校的精神文化。物质文化是学校文化的表象层,是学校教育与管理活动的物质基础;制度文化是物质文化和精神文化的过渡层,是学校发挥育人职能的制度保证;精神文化是学校文化的观念层,是学校生存发展的精神动力,是学校文化的灵魂。     

学校文化建设与高校可持续发展

高等学校可持续发展的学校文化建设是高校可持续发展的前提和基础。但是,当前高校文化建设不仅存在理念上的问题,而且还存在无"主"兼无"序"的问题。因此,必须理清高校文化发展的轨迹,在传承历史中,不断构建具有本校特色的学校文化;必须以独具特色的学校文化为统领,创造性地开展学校物质文化、制度文化、行为文化和精神文化的建构;必须化学校文化为内在的教育资源,全方位、多形式地开展学校文化培育。     

学校组织文化内涵、结构与功能探讨

学校组织文化不仅是学校内部出现的一种文化现象,更是一种学校管理思想,具有表层、中层和深层三个层次的结构,其中深层次文化是学校组织文化的核心。学校组织文化是以文化的形式潜移默化地对学校管理起作用,因此具有硬性管理难以达到的凝聚、导向、约束、适应等独特功能。     

提升和优化学校文化,提高学校竞争软实力

提升和优化学校文化,搞好学校文化建设,可以实现和提高学校的科学管理水平,提高学校竞争实力,对于学校可持续发展有着非常重要的意义.简述了文化及学校文化的作用和功能.提出文化变革、文化提升、文化优化三个学校文化发展基本阶段.指出学校文化在实践过程中应该注意几个基本问题.只有掌握了现代教育技术、具有鲜明文化特征的学校,才具有真正的竞争优势和实力.     

学校文化建设策略初探

学校文化是学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等,其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念.建设高品位的学校文化,应将"和谐"作为其内核,坚持"三个统一",充分发挥学校师生在学校文化建设中的主体作用,秉承学校传统,开拓创新.     

论反思性学校组织文化的失语与建构

反思性学校组织文化是一种亚文化,具有探究、合作和开放等特征。由于缄默文化、个人主义文化和保守主义文化的存在,导致了反思性学校组织文化长期处于失语境地。学校组织文化包括观念文化和制度文化。由此,反思性学校组织文化的建构也应当涉及这两个层面,即学校领导和教师既要转变观念,又要共同建构相应的制度。     

学校文化建设策略初探

学校文化是学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等,其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念.建设高品位的学校文化,应将"和谐"作为其内核,坚持"三个统一",充分发挥学校师生在学校文化建设中的主体作用,秉承学校传统,开拓创新.     

校本管理与学校组织文化的双向思考

校本管理即“以学校为本位的管理”。校本管理的思想及内涵体现着现代学校组织运行机制改革与创新的一种追求与选择。校本管理要依赖和反映学校已有的组织文化 ,同时客观上它又对学校的组织及其文化的生成和重构起到了重要的作用。本文研究了校本管理和校本领导对学校组织文化维持与发展的影响 ,探索了学校组织文化管理的有效途径。     

优质学校的理论假设：走向卓越之“魂”

好的理论与实践源自积极的学校文化假设。这些假设是文化的核心,是学校不断追求卓越的灵魂,它们影响并决定着学校的意义网络,成为了学校教育实践的基础。优质学校优在文化,它有着一套新的学生假设、教师角色、教育活动以及理论与实践之关系的假设。积极的信念是引领学校不断走向卓越的“幽灵”。     

打造责任文化,促进学校发展

正学校的责任文化不同于制度文化,制度文化是刚性的,而责任文化是师生发自内心,自愿落实的文化,它是做好学校各项工作的实实在在的文化,因为只有师生都有责任感,各项工作才能"不带扬鞭",主动做好,学校的发展才有活力和动力,才能实现共同的愿景。因此,大力加强学校责任文化培育,是提升学校团队凝聚力、助推学校发展的需要,是提高师生基本素质和规范道德行为、圆满完成工作目标任务的需要。     

学校文化对学校课程决策的影响及其重建策略

［摘要］我国正在进行的新课程改革要求学校能够有能力做出课程决策。学校文化作为以一定假设和价值为核心的思维方式,对学校课程有着很大的影响,决定着谁来参与课程决策、对什么进行课程决策以及课程决策的依据。学校必须进行有效的文化重建,通过构建强有力的学校课程领导、提升学校文化反省力、倾听不同的声音以及加入异质因素等策略来做好课程决策。     

课程改革与学校文化重建的初步探索

文化是课程改革的一个背景,是课程政策和课程制度的“土壤”。课程改革能否顺利推行,关键是看这“土壤”能否为新课程提供合适的生长环境。从这个意义上说,课程改革同时也是学校文化的转型,是对学校文化的重塑。