甘肃省藏族地区中小学教育质量现状调查与对策

随着甘肃省藏族地区义务教育普及程度的不断提高,中小学教育发展过程中所关注的重点开始由数量向质量转变。文章从甘肃省藏族地区中小学教育质量问题的调查入手,对甘肃省藏族地区义务教育质量的主要问题进行了深入的分析,同时提出了提高中小学教育质量的若干对策建议。     

农村义务教育均衡发展的财政对策研究

农村义务教育落后是我国长期存在的问题,一个重要原因是城乡教育资源配置不合理,无法切实保障农村地区义务教育事业的发展。这种二元化的教育结构已经影响到中国人口的教育质量,社会的公平与协调发展。农村税费改革后,原有的收费取消了,新的资金来源缺乏保证,城乡义务教育差距有进一步拉大的风险。积极有效地配置财政教育经费,有利于保证农村义务教育资金,提高农村教师的经济地位,改善农村义务教育水平,使城乡义务教育均衡发展。     

甘肃省中职教育现状及存在问题

职业技术教育承担着为社会主义现代化建设培养高素质劳动者和技术型、应用型人才的重要任务。改革开放30多年来,在我国政府的高度重视和大力推动下,职业教育得到了大发展。甘肃省作为西部欠发达地区,受经济发展水平及发展规模的制约,与东部发达地区相比,无论是制度建设还是办学水平都存在一定的差距。分析问题,找出差距,为甘肃省中职教育的发展寻找突破口,是中等职业教育进一步扩大规模,提高办学水平,办学质量的需要。     

甘肃省农村学龄前儿童教育现状及对策

农村学龄前儿童教育问题已成为一个严重的社会问题,也是今年两会代表们热议的重要话题。发展惠及所有适龄幼儿的学龄前教育事业,对于后继的小学教育甚至中学教育有着重要的基础性作用,同时对提高全体国民的整体素质也有着深远的意义。甘肃省人口绝大部分在农村,大力发展农村学龄前教育是提高甘肃省学龄前教育整体质量的重中之重。本项目组以甘肃省部分村镇为例,在实证调研的基础上,对甘肃省农村学龄前儿童教育现状进行了梳理,找出了存在的问题,并在宏观层面上提出若干对策建议,为农村学龄前儿童接受更好的教育提供理论上的依据。     

甘肃民族地区构建和谐社会难点与对策分析(之二)——民主法制的加强和思想道德水平的提高

民主法制建设和思想道德水平的提高是和谐社会建设的重要内容,民主法制是社会和谐的关键,发展社会主义民主法制是构建和谐社会的政治保障,思想文化则是社会和谐的灵魂,提高思想道德水平是构建和谐社会的精神支撑。在甘肃省民族地区,由于自然历史和传统习惯等因素,民主法制建设水平较低,基础教育落后,加上市场经济对传统思想的冲击,人们的思想道德水平较低且很混乱。所以,我们必须要在大力发展发族地区经济的同时,加强民主法制建设和提高思想道德水平。     

河南省农村小学教师现状调查与思考——以乡镇为单位

农村小学教师队伍的建设,关乎农村教育质量,影响我国教育公平体系建设.以中国乡级行政组织这一义务教育的基本实施单元,了解河南农村教师队伍发展的现状:教师队伍结构性矛盾突出,人才尤其是骨干教师溢流问题严重,农村教师质量下滑,农村教师职后教育效果不佳,农村义务教育阶段教师收入总体偏低,农村教师心理负荷较大.针对这些调查中发现的问题,应从加强农村教师继续教育的持续梯度,加大经费投入,建立农村教师特殊津贴制度,完善师范生免费教育政策,资源配制应向农村学校倾斜等方面改进乡镇教师现状.     

"替代"还是"补充": 从影子教育发展审视学校教育质量 ——基于PISA2015中国四省市数据的分析

基于PISA2015中国四省市数据,分析影子教育在15岁学生中的分布特征,并采用两水平伯努利模型探究学校层面的因素对学生是否参加影子教育的影响,审视学校教育质量的发展。研究结果表明:中国四省市科学、数学和阅读补习的参与率较高,分别为58.7%、74.0%、63.4%;四省市农村地区补习参与率显著高于城市地区;教师质量越高的城市地区学校,学生参加课外补习的概率显著低于教师质量差的农村地区学校。提高学校教师质量可以减少影子教育参与概率,提高教育资源和基建设施质量对影子教育参与没有影响。学校教育质量与影子教育的发展即存在"替代"又存在"互补"关系,低质量的农村和乡镇学校刺激学生参加补习满足对教师质量的需求,高质量的城市学校刺激学生参加补习提高教育竞争力。     

甘肃省民族地区农村劳动力转移问题及对策——以东乡族自治县为例

甘肃省民族地区农村富余劳动力转移是农民增收的重要渠道。东乡族自治县东乡族农村转移劳动力以男性青壮年为主,具有文化程度偏低、转移行业单一,转移地点以西部地区为主,缺乏组织性,兼业打工为主等特点。户籍制度,劳动力素质低,城镇化水平、乡镇企业发展程度低,思想观念保守,是制约东乡族自治县农村劳动力转移的主要因素。改革城乡二元的户籍制度,创建劳务品牌,加强农村劳动力培训力度,加快乡镇企业的发展和小城镇建设,能促进东乡族自治县农村劳动力的转移。     

探索农村义务教育经费投入与分配体制改革的力作——评申亚民著《陕西省农村义务教育经费投入与管理模式研究》

教育是关系国计民生的战略性、基础性事业，对于拥有9亿农村人口的中国，办好农村义务教育，是政府义不容辞的职责。我国农村义务教育的发展几经演变，最终真正实现了由“人民教育人民办”向“人民教育政府办”的历史转变。政府全面负责农村义务教育经费的支出，特别是4％的标准为办好农村义务教育提供巨大的经济保障。     

农村幼儿教育现状分析与对策研究

随着社会和科学的发展,幼儿教育越来越受到社会各界的重视.近几年来,国家大力实施义务教育,城乡中小学的教育差距逐步缩小.幼教者的教育观念和教育实践能力也得以更新和提高,大大推动了幼儿教育的发展.但由于种种原因,虽然各地都针对硬软件设施、教学理念、管理思想、教学手段等方面做了大量的工作,但仍然存在许多难以解决的问题使农村的幼儿教育表现出严重的滞后性,一定程度上影响了农村义务教育质量的全面提高,也致使多数学生家长表现出对学校幼儿教育工作的不满.     

黑龙江生态农业发展前瞻

发展生态农业不仅可以推动黑龙江新农村建设,而且有助于经济的可持续发展和生态城市的建设。应借鉴发达国家注重现代科技对农业应用及提高农产品质量、完善社会化服务体系的经验,黑龙江现代生态农业发展关键在于调整农业产业结构、大力推进农村科技创新,加强国际农业交流。     

乡村振兴视域下西部地区美丽乡村建设的内涵、意义及路径选择

美丽乡村建设是一项重要的民生工程,是实施乡村振兴战略的重要举措。西部地区美丽乡村建设对该地区生态文明建设和各族人民实现美好生活愿景具有重要的现实意义。为此,坚持“以人民为中心”的发展理念,是西部地区美丽乡村建设的政治基础;区域政府应加强组织保障和科学规划,与社会各界勠力同心,落实引才、聚才和育才方略,为美丽乡村建设提供组织保障和智力支撑;充分调动各族群众积极性,提高群众美丽乡村建设的参与意识和参与度;强化产业与生态融合,加深西部地区民族特色和美丽“底色”。为西部地区全面建设美丽乡村、为各族群众营造宜居宜业的美丽家园与“回得去”“留得住”的精神家园贡献智慧和力量。     

人力资源管理视角下民族地区国家通用语言文字教育师资保障探析

师资是重要的教育教学资源。在进行国家通用语言文字教育时,师资保障必不可缺。师资保障指全方位多层次全保障教师队伍的数量与质量,是发展教育的根本。目前,我国民族地区想要提升自己在国家通用语言文字教育的水平,便需要很好的师资保障。但是,一些民族地区的师资保障相对不足,存在例如教师人手不足、教师质量较低、教师作用不能发挥到最佳状态,教师良好状态难以保证等部分问题,这些都影响民族地区国家通用语言文字教育质量的提高。因此,做好民族地区师资保障工作,意义重大,要从本质上保护好民族地区教师数量和质量可以发挥到最佳效果,努力保障教师权益。     

甘肃西部牧区教育的新模式——肃南、肃北、阿克塞从逐水草到逐教育的“普九”模式

甘肃省普及九年义务教育的重点在农村 ,难点在少数民族聚居的山区和牧区。而我省西部牧区的肃南裕固族自治县、肃北蒙古族自治县、阿克塞哈萨克族自治县实现普及九年义务教育并高标准扫除青壮年文盲的经验 ,对推动本省民族地区教育的发展 ,提供了有益的借鉴。一、取得的成效１．三县实现了普及九年义务教育肃北县１９８４年普及初等义务教育 ,１９８７年实现了“一无两有” ,达到了六配套标准。１９８８年完成基本扫除青壮年文盲任务。１９９２年实现了“实验教学普及县”。１９９４年通过了“高标准扫盲”。１９９７年普及九年义务教育。肃…     

基于产教融合的职业本科院校校内实训基地建设探索

实践教育是职业教育的重要组成部分。为有效扩充校内办学资源,解决职业本科教育高质量发展问题,亟须提升和加强校内实训基地建设,以此提高职业本科院校人才培养质量和办学竞争力。该文分析了基于产教融合背景的职业本科院校校内实训基地建设的内涵和意义,结合相关的实践案例,提出构建校内实训基地建设的共同目标、加强实训硬件和资金投入保障、制定和完善各项机制建设三个方面的探索对策,从而促进职业本科教育就业和适应产业发展需求,着力打造产教系统性融合、支撑高质量职业本科教育发展的新引擎。     

农村义务教育政策执行中存在的问题及对策分析

随着义务教育政策在农村中地不断落实,农村义务教育政策在执行过程中出现了诸多问题,如忽视教师待遇的改善,优质教师资源流失;经费严重不足;课程设置自闭性突出,与时代脱轨;家长乃至学生重视程度不够等等。因此,应提高教师待遇、完善经费保障新机制、健全《义务教育法》、加强对农村义务教育的教学评估。     

社会养老服务体系下的老年社会工作本土化探索

本文通过梳理社会养老服务体系提出的发展过程,探讨了社会养老服务体系下老年社会工作本土化的可行性和必要性.我国现有的本土化模式有嵌入式、新生式和合作式三种,然而相关条例制定仍过于宏观,对老年社会工作的迫切需求与实际投入不成比例,工作者整体服务质量有待提高,且区域发展不平衡.针对这些问题,笔者提出应该借助社会养老体系建设发展机遇,完善老年社会工作政策;加快老年社会工作职业化建设,提高专业人才待遇;注重老年社会工作本土化教育,促进本土实践专业化;缩小地区差异,加快农村地区的发展     

以教育促进农村城市化的探讨

我国现有的农村城市化水平低,农村城市化面临诸多的问题,在此提出以加强农村教育促进农村城市化的建议,该建议主要涉及:推行十二年义务教育、全免农村义务教育费用、建立和完善补偿机制和深入开展农村职业技能教育等。     

甘肃省民族地区农村学前儿童教育现状及对策——以临夏回族自治州部分乡镇为例

学前教育是国民教育的重要组成部分,是事关广大儿童的健康成长,事关千家万户的切身利益,事关国家和民族未来的重大问题。目前,我国幼儿教育事业发展的难点在农村,对于少数民族地区的农村来说情况更为严峻。因此,唯有探索学前教育在少数民族农村地区所面临的困境,才能为中国西部教育的均衡全面发展指明方向;只有改善民族地区幼儿生存环境,才能实现教育机会的均等,缩小各地区教育发展的差距。本文将对甘肃省临夏回族自治州部分乡镇农村学前教育现状及其原因进行总结剖析,并提出有效的对策,希望能为发展我国民族地区学前教育事业提供一定的借鉴。     

简论农村教育的培养目标

透视农村义务教育,教育体制僵化,办学形式单一,教育投入不足,职业技术教育缺位,教学内容与农村发展需求脱节,失学、辍学现象严重,所有这些,严重制约着农村经济的发展。在农村义务教育阶段,进行不同职业技术与技能渗透供学生选择,使之学以致用,能为日后就业、从事农业打基础,这不仅关系到他们未来的生存质量,而且关系到农村经济的发展和国家的富强昌盛。