英语专业口语考试改革初探

通过分析英语口语考试现存的弊端 ,探索出一套新型的英语专业口语考试方法 ,并且改革考试内容、考试形式、考试范围及考核方法等 ,以增加学生的语言实践机会 ,强化和培养学生的语言运用能力 ,提高学生学习外语的兴趣     

英语专业口语考试改革初探

通过分析英语口语考试现存的弊端,探索出一套新型的英语专业口语考试方法,并且改革考试内容、考试形式、考试范围及考核方法等,以增加学生的语言实践机会,强化和培养学生的语言运用能力,提高学生学习外语的兴趣.     

计算机语言类课程考试方法改革的实践

为了将计算机类语言课程的笔试考试方法改为在线上机考试,建立了一套完整的在线考试系统,并制订了相应的考试规范,使得考试更加公平、公正、快捷,又达到了激发学生对实践的兴趣,培养了学生实践的动手能力,达到培养应用型工程技术人才的目的。     

大学英语口语教学及测试模式探析——以太原工业学院三次大学英语口语考试为例

以太原工业学院三次大学英语口语考试的考试组织、考试过程、考试总结为依据,从学生情况、口语教学、考试方式和考试组织等方面入手,探讨大学英语口语考试的教学模式和教学改革。英语口语考试显示出学生虽然对提高英语口语非常重视,但是他们缺乏有效的练习方法。大学英语口语课堂教学重点应放在"语言能力及运用"、"交际能力"和"内容表达"的培养上,并运用考试形式来反馈、提高教学效果。     

论大学英语水平统一测试的优越性

我国现行有两套考试系统用以测试大学英语水平:大学英语46、级考试(CET-4/6)用来衡量非英语专业学生的英语水平,而英语专业48、级(TEM-4/8)考试则用来测评英语专业学生的英语水平。依据Bachman和Palmer语言测试原则,为了保证语言测试的有效性,语言测试任务应该与语言应用任务相对应,这种对应是语言测试的出发点和目的。既然如此,对于非母语的中国大学生而言,就没有必要以英语专业或非英语专业的区分用不同的测试来区分他们的英语水平。从这一点出发,完全可以将现行测试非英语专业学生CET-4/6和测试英语专业学生的TEM-4/8合二为一。问卷调查分析也表明,实行全国大学英语统一测试比分成两套考试系统的英语测试更具优越性。     

语用测试与CET-4复合式听写

语用测试是指在语言测试中把各项技能有机结合起来考查学生的语言运用能力。为了提高考试的效度,大学英语四级考试也采用了复合式听写。根据语言测试理论,复合式听写属于语用测试的范畴。作为一种测试手段,复合式听写是一种效度很高的测试方法。它综合运用了语音、词汇、语法、写作等多种语言成分,能够综合地衡量出学生的语言水平。本文探讨了大学英语四级考试中复合式听写的心理语言学基础,讨论了语言测试的种类、听写的种类等问题,详尽地分析了大学英语四级考试中的复合式听写,总结了大学英语四级考生在复合式听写中存在的问题,最后文章就如何在教学中提高学生的听写能力提出了自己的建议。     

C语言程序设计的教学改革与实践探讨

C语言程序设计是初学者学习计算机语言的一门重要的程序设计语言课程,在学校开设C语言程序设计课程有着重要意义。通过分析目前C语言教学现状,针对C语言教学存在的问题,从学生自身、教学方式、实践能力和考试方法等方面提出了一些方法和建议,以提高C语言的教学质量来适应新的发展需要。     

高校英语专业四级考试与语言技能分析

本文从语言测试学的角度，针对高校英语专业二年级学生的四级考试成绩，运用主成份分析的手法，通过对英语专业四级考试的试卷题型构成进行分析，证明了英语专业四级考试旨在考查学生对语言的综合应用能力和对语言基本技能的掌握，同时指出，英语专业四级考试不包括口语测验，会对教学产生一定的负面影响     

英语专业阅读课程考试改革刍议

英语阅读是英语专业学生基础阶段的技能必修课程,然而传统的阅读课程设置、教学方法和考评模式却没有取得应有的教学效果。在建构主义教学理念的框架下,通过分析英语专业阅读考试的弊端,探索新型的考试方法,改革考试的内容与形式,完善考核评价模式,能够增加学生的语言实践机会,强化学生在个性化环境中应用已有图式去同化吸收新信息的能力,这有助于学生的自主性和探索式学习,从而提高学生学习英语的兴趣。     

C语言教学改革的探索与实践

C语言是大学一年级学生入校学习的第一门程序设计语言,对于初学者来说是较难学的。本文以《C语言程序设计》课程教学中存在的问题为出发点,结合本校学生的实际情况,在教材建设、改进教学环境和教学方法、改革考试方式和考核方式、建立网上教学等方面阐述了教学改革的思路和方法。     

大学英语四、六级口语考试及应试准备和策略

大学英语四、六级口语考试是检测大学生英语口头交际能力的主要手段。CET—SET的考试主要考察学生的语言能力,表达能力和交际能力;为此,必须做好心理准备和语言知识准备,并采取有效的话题策略和交际策略。     

提高语言能力掌握应试技巧──职业大学英语“四级达标”教学初探

提高语言能力掌握应试技巧──职业大学英语“四级达标”教学初探谢碧英大学英语的教学目的是培养学生的语言能力，全国四级达标考试主要也是考核学生运用语言的能力。职业大学较其它大学学生人学时英语基础差，加上在中学阶段适应并习惯于某种标准化考试题目类型，不少一...     

从四、六级考试改革看大学英语教学

目前大学四、六级考试的改革，考试更加侧重考察学生的语言的运用能力。考试改革给大学英语教学带来很大的影响，教学应该更注重学生的综合能力的培养，同时必须转变教学模式，以学生为中心，使用多媒体的技术来促进大学英语教学发展。     

英语专业四级统考中听写障碍因素分析及其对策研究

英语专业四级考试是针对完成英语专业基础课程的专业学生的英语水平进行衡量的外语水平考试,历来受到学生重视。专业四级考试中的听力部分历来是考生准备的重点,其中听写短文一项更是学生失分最多的地方。该文就听力理解中的听写障碍因素从语言、文化、心理和听力技巧等方面进行分析,进而提出相应解决对策。     

大学英语口语考试反拨效应的调查研究

三位一体的大学英语整体教学模式,适应了新大纲提出的“要使学生能以英语为工具交流信息”的要求,在期末增设口语考试,其目的在于激发学生的英语学习积极性,增加语言实践机会,考核学生实际掌握、运用英语的能力。举行期末口语考试,但不单独开设口语课,以充分发挥口语考试对教学的反拨作用。问卷调查的数据表明:通过设立口语考试,学生学习英语的兴趣和信心增强了,他们认为口语考试的设立有助于提高英语水平。     

四级考试反拨效应与大学英语教学模式

语言测试对受试者,测试使用者乃至整个社会都有直接或间接影响.在中国,随着对语言测试领域的深入了解,越来越多的研究者认识到语言测试对教学的影响,并结合一些大型考试如大学英语四六级考试,英语专业四八级考试等做了初步探讨,但运用考试反拨效应建立新型教学模式的探讨相对较少.本文借鉴国内外对语言测试尤其是四级考试的反拨效应研究成果,基于2007年<大学英语课程教学要求>,结合我校大学英语教学改革历史和现状提出了以语言测试反拨效应理论为指导促学生英语综合应用能力提高为目标的新型教学模式设想.     

“高等学校英语应用能力考试”与“大学英语四级考试”的比较与分析

通过对“高等学校英语应用能力考试”与“大学英语四级考试”的异同比较与分析,指出两种考试的题型、选材及对学生英语能力的要求都有所不同;进而从教学的角度提出针对性的建议:重视全面打好语言基础,帮助学生养成良好的学习习惯;教学中结合考试题型进行训练,让学生身历其境地去操作和体会;安排选做几套摸拟试题,从而使学生做到心中有数,增强信心。     

大学英语教师出题艺术——四级考试试卷结构启示

语言测试是通过考试来检查考生的所学,检验教师的教学的手段,也是衡量学生语言知识和使用能力,同时也是教学评估的要求。而目前我国四级考试存在着不足：缺少培养语言的可持续性发展,照顾考生人性化不足,人文素质教育不够等问题。提出四级考试和英语教师出题时的考虑因素更多,照顾好考生的考试时间,出题规范化,试卷分析科学化,试卷设计人性化等建议,以期为教学评估工作做好准备。     

影响粤西地区非英语专业学生口语能力的原因及对策——从口语抽测谈起

为了适应时代发展的需要,提高非英语专业学生的英语口语水平势在必行。学生在口语考试中暴露出很多的问题,其原因主要有语音、语调不准确、缺乏真实的语言交际环境和必要的知识积累及交流技巧等,应采取一些行之有效的方法,以尽快提高学生的口语水平。     

跨文化视野下的高中英语教学

语言是文化的载体,语言与文化密切相关,外语学习实质上是一种文化学习.培养学生跨文化意识有助于学生更好地掌握和运用英语.本文阐述了英语教学中对学生的跨文化意识培养的重要性和现实意义,分析了高中教学中由于片面的强调做题、应付考试,而忽略对学生跨文化意识的培养,所导致和存在的问题.本文归纳了四种培养高中生跨文化意识的基本方法和途径.