对中学语文教学法教材建设问题的思考

本文论述了中学语文教学法教材建设必须以马克思主义为指导的理论依据和现实依据。着重论述了建立科学的教材体系,应以马克思主义哲学为理论基础,以中学语文教学法的基本理论、基础知识、基本技能为主要内容,形成纵横交叉的立体网络;理论联系实际,要应用马克思主义的立场、观点、方法对中学语文教学法的理论问题和实践问题进行科学的论证,要紧密联系学生思想和中学语文教学实际;以及教师队伍建设的问题。     

“中学语文教学法”应注重德育渗透

德育应具有渗透的特点,潜移默化的作用。在“中学语文教学法”教学中进行德育渗透具有其可行性和独特的优势。其方法具有多样性,即理论灌输,耐心疏导;情感感染,榜样示范;理论联系实际,注重实践锻炼。应使知识的学习、能力的培养、德育的渗透成为不可分离的“三位一体”,达到浑然天成的境界。     

试论多媒体在中学语文阅读教学中的运用

中学语文教学是向学生传授语文知识、培养语文学习兴趣、提高语文素养的教学,是基础教学领域中的一个重要组成部分。语文阅读教学占据中学语文教学的半壁江山,它在中学语文教学中具有统领性作用,它能够带动语文字词句教学、作文教学等语文其他部分的教学,所以在中学语文教学中应当注重语文阅读教学。随着现代科技技术、信息技术的发展与渗透,     

谈戏剧教学

一、戏剧教学的意义在中学语文教学中虽不能把语文课讲成文学课,但忽视文学常识的教学也是不对的。《中学语文教学大纲》中有“文学常识”的教学内容,所以在中学语文教学过程中不断丰富学生文学常识应当是其教学主要任务之一。大纲中还规定所选课文     

论中学语文从传授型教学向创造型教学的转型

从素质教育 ,到创新教育 ,再到中学语文教学从传授型教学向创造型教学的转型 ,这是新的时代的要求。中学语文创造型教学应定位在“在获得新知中学习创造” ;中学语文创造型教学的入口是“以实践为中心组织教学” ;“培养创造思维与创造想象能力”是中学语文创造型教学的重要内容 ;“全方位调动动机因素、情意因素以及智慧因素”是中学语文创造型教学的正确途径 ;“学习滋养法、讨论激发法、每天思考法、科研培养法”是中学语文创造型教学的科学方法 ;中学语文创造型教学还要把握“扬弃适应性 ,发展个性”这一核心     

中学语文教学的控制论审视

中学语文教学需要对教学过程进行良好的控制。对教学过程的控制,要求优化中学语文教学目的,并通过质量控制以达到教学目的最优化。中学语文教学控制的规律表现为学习主体运用反馈原理,通过“自我意识”,自动控制、调节学习中出现的离向、离轨。中学语文教学的控制机制主要是：系统运动机制、信息处理机制、定量机制、控制过程最优化机制。中学语文教学控制的方法除了基本的反馈技制法以外,还有功能模拟法和黑箱辨识法。     

“中学语文教学改革研讨会”综述

2014年10月20日,由榆林学院文学院主办的"中学语文教学改革学术研讨会"在榆林学院举行。来自陕西省各县市的41位中学语文学科一线骨干老师,围绕"中学语文教学现状与中学语文教学改革"这一主题,进行了热烈、深入而又富有建设性的交流、讨论。内容主要集中在以下几个方面:第一,中学语文教学与中学语文教师正在不断被边缘化。作为我国基础教育中的基础性学科,中学语文教学在我国的教学体系中占有非常重要的地     

试论中学语文教学与素质教育

在中学语文教学中实施素质教育,应主要从三个方面着手：一是要充分发掘中学语文教材内容精华,塑造学生的高尚人格;二是要充分探索中学语文的教学模式,强化学生的主体意识;三是要充分拓展中学语文的教学空间,培养学生的创造能力。只有达到了上述三个目的,中学语文教学才达到了真正实施素质教育的完善境界。     

中学语文教材教法课教学改革之我见

中学语文教材教法,作为高等师范院校中文系的一门主干基础课,是以中学语文的本质和规律为研究对象,横跨教育学科和语文学科的应用理论学科。它肩负着传授中学语文教学基础知识、基本理论,训练中学语文教学基本能力,同时教育学生树立热爱中学语文教学工作的思想,从而为毕业后从事中学语文教学及研究工作     

勇于质疑,勤于思考--中学语文教学的一点感想

本文通过对中学语文教学中的两处疑难点的辨析,阐明在中学语文教学中教师应该勇于质疑,勤于思考.     

谈中学语文修辞教学的目的和原则

在中学语文教学中是不是一定要进行系统的修辞教学 ?中学修辞教学的目的是什么 ?中学修辞教学的重点在哪里 ?怎样进行修辞教学才切合于中学生的实际 ?……这些问题是目前语文教学中迫切需要回答的问题。本文主要就以下两个方面来谈一下对中学修辞教学的浅见 :一是在中学语文教学中进行修辞教学的目的是什么 ?二是中学修辞教学的基本原则。一、中学语文修辞教学的目的中学语文教学的主要任务之一是培养学生的语言能力 ,在培养学生的语言能力的同时 ,是不是同时使学生具有一定的语言修养 ,这个问题不同的人看法并不完全一致。在语言教学中 ,语…     

浅论中学语文教学法课程的教学目的——中学语文教学法课程教学改革研究之一

我国高等师范教育开设的中学语文教学法课程,由于长期把中学语文教学法的学科研究目的当作该课程的教学目的,使教学偏离了本质目标,这是导致该课程整体失误的根本原因。作者认为,中学语文教学法课程的教学,固然需要以研究中学语文教学现象并揭示规律为前提,但根本目的却在于为造就高素质中学语文教师而培养学生的中学语文教学能力     

中学亟须恢复和加强逻辑教学

中学亟须恢复和加强逻辑教学傅哲莹１９８７年，统编中学语文教材修订时，删去了逻辑常识的全部内容。对此，中学语文教学界议论纷纷，语文报刊上也偶有文章评论，主张在中学恢复逻辑常识的教学。笔者在多年的中学语文教学教研中，深切地体会到：中学不仅应恢复逻辑常识的...     

从中学语文教学谈加强高师中文系汉语课教学

本文针对目前中学语文教学中普遍存在的“重文轻语”现象提出异议,并强调语言教学在中学语文教学中的核心地位。指出了高师中文系汉语课教学的不景气现状,并且就如何加强高师中文系汉语课教学提出了若干具体措施。     

中学语文教学科学化问题初探

一、改革中学语文教学的根本途径在于实现科学化 粉碎“四人帮”以来,特别是近一、两年,我国语文界关于中学语文教学的讨论十分活跃,社会上对中学语文教学的议论也很多。人们倾向于认为,长期以来,在中学语文教学中一直存在着质量不高的情况,不能适应四个现代化建设的需要。但是,质量不高的原因是什么,问题的关键在哪里,改革中学语文教学应该从何处入手,人们则众说纷纭、莫衷一是。毫无疑义,造成中学语文教学质量不高的状况,既有领导机关的责任,也有教者方面的原因,例如教材编辑不甚得当、教学领导不甚得力、课堂教学不甚得法、师资队伍不甚称职,     

标新立异 改革探索──“三新”介绍谈

师范专科院校中文系开设的中学语文教学法，是高师中文系一门必修的专业应用理论课程。它具有理论性、实践性、综合性等特点。为了取得满意的教学效果，多年来，笔者在该课程的教学中，坚持改革探索，“三新”介绍便是其中的一项。所谓“三新”，即中学语文教学的新信息、新经验、新理论。介绍“三新”的目的，一是为了引导学生关心和了解中学语文教学的现状与改革进展情况，了解当前中学语文界所进行的创造性的教学实践与探索，把立足点放到中学语文教改的前沿阵地上，培养学生研究语文教学的兴趣，增强学生搞好语文教学的信心，强化教改意…     

株洲中学语文教师文学教学观念与运用调查报告

中学语文教师文学教学观念与运用调查结果表明,中学语文教师在语文教学中文学教学的意识明显,文学教学的方法有所改观,但精深而且专业的方法仍然欠缺.教师自身文学修养有待提高.     

人文教育在中学语文教学改革中的开掘

现代社会对人的人文素质有着更高的要求,中学语文教育应当以学生的人文素质教育为核心,改革目前的中学语文教学,将人文教育落实到语文教学中去。     

中学说明文教学

在中学语文教学中,说明文不被重视由来已久,而且似乎这种情况至今尚无多大改变。随着四化进程,说明文重要性正在日渐增加。这个矛盾必须解决。中学语文教学中说明文受冷落的情况必须改变。 说明文教学重要,主要表现在以下三个方面。     

我对“教学法”教学的认识

“中学语文教学法”是一门应用教育科学,在教学论一般原理指导下研究中学语文教学的规律及有关问题。 “中学语文教学法”是高等师范院校开设的一门专业课程,是高师学生必修的主要学科。它在教学计划和教学大纲规定下,指导高师学生研究中学语文科的性质、教学目的、教学内容、教学过程、教学原则和方法以及听说读写教学诸问题,并进行有关专业训练和教学活动;引导他们研究掌握中学语文教学的基本理论和方法,熟悉大纲和部分教材,训练教学的基本技能,通过学习和专业训练使他们具备教学中学语文的初步能力,同时受到专业思想的教育,为培养他们成为合格的中学语文教师创造条件。 如何开好本课程并达到上述目的,通过近几年的教学和实习,我有如下几点体会。