浅析职校生“习得性无助感”的成因与对策

习得性无助指在经历过消极体验之后,在面临同样或类似情境时个体所产生的一种无能为力的心理状态与行为表现。习得性无助的学生成就动机弱,他们往往不能给自己确立恰当的目标,学习时漫不经心,遇到困难时常常自暴自弃。他们对失败的恐惧远远大于成功的希望,因而不再指望自己成功。具有习得性无助感的学生形成了自我无能的策略。他们常常制定无法实现的目标,拖延作业或只完成不费力气的任务。他们的沮丧常以愤怒的形式表现出来。     

“习得性无助”理论在销售管理中的应用研究

"习得性无助"现象广泛存在于组织当中,对企业成效及个人发展产生不利影响。本研究旨在对国内外的习得性无助理论发展进行梳理,重点介绍销售管理中的"习得性无助"研究现状,最后提出未来研究方向。     

中职学生厌学心理剖析与矫正策略

普通高中的扩招,导致中职学校生源质量普遍下降。中职学生进入的是无升学压力的学习环境,因此厌学心理相比普通中学更为普遍,更为严重。学生厌学是诸多因素综合影响下的表象,如社会因素、学校因素、家庭因素,学生自身因素等。要解决厌学问题,就要寻找问题的根源。学生的心理因素是厌学的重要因素,是厌学的内因,深入剖析引起学生厌学的心理因素,提出匹配的矫正策略,才能解决学生厌学问题。     

浅析职校生“习得性无助感”的成因与对策

一、职校生习得性无助感的成因 (一)学业不良状态的长期积淀 一部分职校生在中小学时期由于学业长期处于不良状态,长期积淀导致了其非智力品质的弱化,如学习动机和兴趣的减弱,逃避学习、情绪上悲观失望,毫无信心,一次次的失败,促使他们对此做出了不正确的归因,从而形成了"习得性无助".     

野百合的春天——破解厌学难题之我见

"厌学"是个世界性的教育难题.本文首先分析"厌学"的原因--"厌师".然后从尊重学生、理解学生、表扬几个方面入手,从而真正达到解决学生"厌学"的难题.     

农村初中数学“学困生”的成因与转化

初中数学学困生形成的原因有许多，农村学困生的形成主要有以下几个方面的因素：
　　一、学生自身的原因
　　(一)没有建立良好的意志品质，从而对数学失去兴趣是学困生形成的主要内因
　　初中低年级学生意志薄弱，缺乏耐心，不能持久，而逐渐丧失积极性是初中数学学困生形成的主要原因。数学成绩与数学兴趣有着密切的联系，主要表现在数学兴趣较弱的学生数学成绩也比较差，当个体体会到自己对于达到某种目标或获取需要的结果失去控制能力，并发现正是某些内部的稳定因素造成这种情况时，他们就会采取自暴自弃的心理状态，即所谓的“习得无助感”。正是学困生对控制力的归因降低，使他们感到自尊和期望值降低了，进而扼杀了进一步学习的积极性。这也就是导致农村中学生成绩一直上不去的根源。因此消极的归因倾向也是不可忽视的原因。     

关注学困生的成长——农村小学学困生厌学情绪的成因及对策

由于家庭、学校、社会等多方面的原因,造成农村小学有相当一部分学生成了学困生,其主要表现是厌学.要想转变这部分学生的厌学情绪,必须各个部门通力合作,特别是作为教育主阵地的学校,更要高度重视、采取切实措施抓好这个方面的工作,努力转变学生的厌学情绪,使学生爱学、乐学、好学,健康成长.     

也谈农村中职学生厌学的原因及对策

提农村中职学生的厌学现象已成为了困扰学校教师头痛的一个难题,造成中学生厌学心理的原因是多种多样的,只有学生自身的努力、学校、家庭、社会相互配合,多管齐下,才能达到帮助学生克服厌学的毛病。     

克服高中物理教学中学生厌学的策略

在物理教学中,如何预防和克服学生的厌学现象,化消极为积极,变厌学为乐学,是值得我们教师认真研究的一个重要课题。笔者在教学实践中做了以下探索。一、学生产生物理厌学的原因(一)厌学现象与教学内容的关系。在从学生的调查了解中     

克服高中物理教学中学生厌学的策略

在物理教学中,如何预防和克服学生的厌学现象,化消极为积极,变厌学为乐学,是值得我们教师认真研究的一个重要课题。笔者在教学实践中做了以下探索。一、学生产生物理厌学的原因(一)厌学现象与教学内容的关系。在从学生的调查了解中     

新课程背景下如何消除学生厌学情绪

正每一个班级都有基础较差的学生,对于一个班级来讲,如果差生的数量过多就很容易影响班级的班风和学风,严重的可能会干扰到班级的正常管理和教学。因此,转变差生,防止学生的厌学情绪是我们每一个教师在具体的教育教学中所必须面临的问题和急需解决的重要任务。对这个问题,笔者结合自己的教育教学经验,就如何努力激发学生兴趣,创设乐学的环境,使厌学的学生消除厌学的情绪,增加学习的积极性和学习的主动性,增强学习的信心等方面谈谈一些有效的做法。1拉近师生关系,变厌学为想学导致学生产生厌学情绪的原因肯定是多方面的,作为老师     

巫山县行为类"问题学生"的特征分析研究

问题学生是教育中存在的一种普遍现象.他们的外在的表现往往是打架,厌学,逃学,严重的出现自伤或伤人等问题行为.笔者在对巫山县"问题学生"进行调查分析的基础上,找到行为类"问题学生"产生的原因,探究了一些对策以提高学校德育工作的实效.     

浅谈语文教学中的兴趣培养

一些老师常报怨:"这个书真的没办法教了。""这些学生真的是又笨又懒。"是的,现在确实有些学生,特别是乡镇中学的一些学生,厌学情绪比较严重,不想听课,不愿做作业,成绩的确很差,他们常常唉叹:"读书真没劲!"出现这种情况原因故然很多,不过,最直接的一个原因,是他们对读书没有兴趣。同一个     

什么在妨碍你学习

人们常为不学习找借口:生活琐事占用了精力,常常加班没有时间,或者是年纪增大记忆力下降……这些真的是阻碍学习的因素吗?还是根本原因在于,你已经彻底丧失了学习的动力和兴趣?其实,原因可以从两方面来看。一方面就是不懂延迟享受,总是想"今天先玩会儿,明天再学习"。学习对延迟享受能力是一种考验。另一方面就是习得无助。有些人喜欢给自己制订苛刻的计划,一旦完成不了,就会打击自己的信心,     

论西部地区民办高校贫困生负向人格的消解——以习得性无助理论为视角

习得性无助理论认为,人以往的压力体验会影响其应对事件的行为方式。西部地区民办高校的贫困生由于受到西部地区整体人文环境和社会环境的影响,个体压力体验中的负面影响更为突出,由此带来的消极应对方式也更为典型。本文试在习得性无助理论的视域中,分析西部地区民办高校贫困生负向人格的典型特征,探求行之有效的消解途径。     

中学学生厌学原因调查分析与对策

一、问题的提出
　　学习是初中生的主要任务之一，是成长过程必须经历的一段历程，学习的好坏决定着学生未来发展的前景。而厌学是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危险性的问题，是一种影响学生正常学习的原因，是青少年最为常见的心理疾病。基于这些，我们对在校学生厌学的原因进行了调查与分析，希望借此能找到学生厌学的原因所在，提高教师的教育教学水平，促进我校教育质量的进一步提升。     

体育教学中学生“厌学”原因分析与调控对策

体育教学中学生对体育"厌学"的现象是客观存在的,其原因也是多样的。在体育教学的改革逐步向"培养学生对体育的爱好、意识和能力"的转变过程,我们不能无视体育教学中的"学困生"现象,而应分析其原因,寻找端正教学目的、改进教学方法的策略,使体育能更好地为学校教学服务。     

如何抓好初中数学的双基教学

现行的“课改”提倡学生的自主性学习、探索性学习、合作性学习等学习品质。教学中如何让每一位学生都比较好地掌握基础知识和基本技能。我现将这几年的教学实践总结如下：
　　一、努力弄清初中数学学习分化的原因，寻找合适的教学决策
　　㈠造成分化的原因
　　1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。     

实践认识再实践再认识——《会计基础》课程教学方法的探索

《会计基础》是财会专业的一门基础理论课程,它着眼于抽象的会计基本理论论述,对于初次接触会计知识的学生而言,是难以真正理解和掌握的。由于学习难度大,容易出现学生畏惧、厌学的现象。本文遵循"实践认识再实践再认识"的认识规律,提出"四步"教学法,绕开抽象的"会计理论"部分,以"账务处理"教学做为突破口,可以解决学生畏惧、厌学的问题。     

中职财会专业教学改革初探

针对现实教学中存在的 "苦教"和"厌学"的困惑,笔者一直在思考:对于带着一定"挫败感"的中职生,如何带领他们迅速进入会计这个全新的知识王国?如何让他们在新的人生起点快乐起航、奋力拼搏,为未来的职业生涯打下坚实的基础?会计教学的有效性就显得尤为重要,试图从激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等几方面探索提升中职财会专业教学的有效性,从而实现中职学校教师和学生的共同发展.