南京市第八中学

正办学理念:让每一个学生都自信让每一个学生都成功让每一个教师都提升让每一个家庭都幸福校训:慎思笃行学校简介:南京市第八中学创建于1949年,与共和国同龄,是一所具有浓厚人文积淀并充满生机的初中小班化学校。今日的南京八中是江苏省省     

高中语文分层施教策略探索

以学生的实际差异为出发点,从学生的认知水平和知识基础的个别差异、不同学生对教学内容的不同要求出发,制定分层次的教学目标,合理安排教学程序,分层施教、分层练习、分层评价,让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会,让所有学生的个性与潜能都能得到全面充分的发展。     

“自合三步”教学模式

为了遵循现代教学规律，打破传统教学方式，真正把课堂还给学生，让每一个学生得到尊重，让每一个人得到发展，我校教师在有限的办学条件下，贯彻“多学习、多交流、多练习、多展：示”的理念，逐步探索出了“自合三步”教学模式。即一节课内“学、展、练”三步教学环环相扣，每一步中既有学生个体的“自动”，又有小组的“合作”，“自”而不散，“合”而有序，让优等生吃得饱，让中等生吃得好，让学困生够得着。真正把课堂还给学生，让每个学生都有展示自我的机会，让每个学生都充满自信，让每个学生都得到发展。     

如何让学生爱上语文课

“如何让学生爱上语文课”,这个题目,我们可以理解为“如何让学生爱／上语文课”,也可以理解为“如何让学生爱上／语文课”。不管怎么断句,意思大致一样。这里的“爱”是“喜欢”的意思。不管是家长,还是老师,还是学生自己,都很困惑,为什么学生的语文成绩不好,而且提高起来又那么难。     

浅论提高学生隐喻语言能力的策略

隐喻是英语中常见的一种修辞格,隐喻能使学生用一种概念来领会另一概念。在英语教学中,通过对英汉隐喻的对比分析,让学生认识隐喻的文化差异性;通过对一词多义的认知分析,让学生认识隐喻的普遍存在性;通过对文章中的隐喻认知分析,让学生认识隐喻的系统性等都是提高学生隐喻语言能力的策略。     

运用教育心理学原理开展数学教学的尝试

充分运用教育心理学原理来开展数学教学,如运用情感原理、活动原理、成功原理、合作原理、创造原理等等,将能够点燃学生学好数学的希望之火,消除学生的"恐数"情绪,从而让每一个学生都能喜欢数学,让每个学生都拥有成功的机会。     

谈公共英语课教师的亲和力、沟通能力及教学能力

为了激发学生学习公共英语的热情,让学生"爱"上英语,切实加强公共英语教学,教师要从自身进行剖析,增强自身素质和能力,特别是亲和力、沟通能力和教学能力。只有教师具备了让学生接近的亲和力以及和学生沟通的能力,才能让学生重视教师,从而重视英语,这是主观条件。教学能力是通过教学手段的改革和教学内容的改革让学生喜欢英语,这是客观条件。只有教师的综合素质和能力都提高了,才能给英语这门抽象枯燥的学科注入新的活力。     

关注每个孩子的发展

新的课程改革要求让全体学生得到发展，让每一个学生都成为学生的主人，并能积极地发挥出自己的最大潜能。都如何在教学工作中关注每个孩子的发展呢？     

激发兴趣 享受成功

小语界著名教育专家于永正曾说过：“要想让学生喜欢写作文，就必须激发学生的写作兴趣，让学生享受写作的成功与喜悦。”因此，在作文教学中，我们要注重对学生写作兴趣的激发与培养，让每一位学生都能体验到写作的乐趣，享受到自由表达的喜悦。     

课改实践中的后进生习作教学

《语文课程标准》指出,要让三四年级的学生乐于书面表达,重在增强学生对习作的自信心,而五六年级要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,重在学生能写真人真事,表达真实的感情。课改几年来,我都朝这个方向去指导学生,在实践中确实取得了良好的效果。     

实施英语分层教学,提高英语教学质量

从目前的英语教学实践中,我们不难发现,随着年级的增高, "两极"分化越为明显:一方面是"吃不饱"的学优生,另一方面是"消化不良"的学困生.针对这种情况,我根据学生不同的情况进行分层教学,让每个学生都有所提高,所谓的分层教学也就是让每个学生都有所成功.     

作文评改:集体评改

教师和学生双方参与的作文集体评改法 ,通过精选例文 ,组织讨论 ,教师总结进评 ,让老师和学生的积极性都调动起来     

声音

"把最优秀的学生吸引到师范院校来,把最有才华的学生培养成人民教师"。——温家宝总理在参观东北师范大学时和学生讨论师范教育问题。总理说,让孩子们都上得起学这个目标已基本实现,下一个目标是让孩子     

加拿大没有聋哑学校

和中国的情况不同,加拿大并没有专门的"残障学校",在整个义务教育阶段,所有盲、聋、哑等残障儿童都和普通学生一起正常上课。之所以如此安排,是因为在加拿大的教育理念中,对残障学生最好的关怀和照顾,不是让他们获得特殊教育环境,让他们觉得是受到格外照顾的人,而是让他们和其他普通学生一样,上同样的学,做同样的事,过同样的生活,让他     

利用三化 突出主体 提高习作质量

一直以来,作文教学都是教师和学生想说爱你不容易的一门学科,教师精心准备,用心讲解,费心修改,学生埋头写作,但效果总是不能令人满意。学生或者没有话说,或者就是假话,空话连篇。怎样让学生爱上     

如何帮助学生找回自信

当前,百分之五十的中学学生都在不同程度上厌学。不会做作业和考试经常失败是学生产生厌学的一个重要原因。让学生会做作业和考试成功是树立起学生学习自信心的有效办法。     

司马光为什么要砸缸

今天在课堂上,我讲了司马光砸缸的故事,然后提问。我的意图是让学生们说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的,然后因势利导,号召他们学习这种精神。学生们纷纷举手、积极发言的热情很让我高兴。但第一个学生的发言让我很郁闷。她问:"老师,什么是缸?"我晕!都是初中生了,居然不知道什么是缸?想想也是,现在的城市哪有缸?难怪孩子们不知道。见大家都用迷     

农村初中新课改教学反思

中学新课程改革的核心是“为了每一位学生的发展”。农村初中实施新课改可激发学生的学习兴趣,发挥学生的主动性,改变学生的学习方式;从小处入手,“每节课都让学生有一点收获”;注重语文活动课,让学生感受“生活处处有语文”。农村初中实施新课改时,教师要善于引导学生提出问题,围绕某个问题展开辩论,做到动而有序,有针对性地去质疑、探究问题,真正学而所获。     

提高“童心课堂”学生参与度的策略研究

正随着新课标的不断深入,我们需要一种更有活力,以学生为主体的充满生命力的课堂来发展学生,发展自己,这就是"童心课堂"。打造"童心课堂",就是力求让学生在数学课堂上想说、愿意说、争着说,让童趣在游戏情境中跳跃,让童言在自由自在中"无忌",让童心在异想天开中自由飞扬。笔者认为,在生本课堂中,学生发言的踊跃度等等,其实都只是一种外在的表现形式,学生的参与度与专注度才是真正的精髓所在。学生参与度高,才会不断倾听不断表达,学生专注度高,才会不需要教师赘言,才会对同伴发言进行补     

精细化管理构建高效课堂

课堂教学是学校和教师向学生实施教育的中心环节,是以现代先进的教育思想和教育理论为指导,以全面提高学生综合素质为根本目的,充分体现学生主体地位,运用现代教育技术的教学实践活动。因此,从实际出发,抓住课堂教学这个关键,充分注重课堂教学过程的管理,才能让课堂时间发挥最大的效益,让每一个学生都得到最大限度的发挥,才能真正实现课堂教学的高效率。