社区教育研究工作室：培养骨干教师的新平台

前不久,崇明县社区学院的实验项目＂建设社区教育名师工作室的实验＂被评为＂2011年度上海市社区教育优秀项目＂并成为五个重点项目之一,为崇明县进一步推动社区教育工作起到了示范作用。该实验项目起始于2009年6月,崇明县社区学院建立了上海市成人教育系统第一家社区教育研究工作室。通过三年努力,工作室为崇明县社区学校培养了一批骨干教师,也为现阶段社区教育专职教师的成长提供了一种创新实践模式。     

选择具有生命力的社区教育实验项目

上海市社区教育项目实验工作已进行了三轮．先后共立项453个：去年全国社区教育专业委员会也启动了项目实验工作．共批准立项257个。项目实验工作的推广有效地促进了社区教育的发展,提升了社区教育的内涵品质．也是锻炼广大社区教育工作者职业能力的重要抓手．     

社区教育实验工作迫切需要制度改革

社区观念在改变,社区教育和社区工作在不断发展,社区教育迫切需要制度改革。社区教育实验是检验社区教育中相关事物之间因果关系的一种方法。社区教育实验项目不同于一般的课题研究,是以一定的资源为条件,以一定时间为界限,为实现社区教育某种目的去完成的一项工作任务。它要     

社区教育工作者队伍建设：困境、根源与出路——基于广肇两地社区教育工作者素质状况的调查

社区教育工作者队伍素质对社区教育工作开展起着重要作用。调查表明,目前社区教育工作者队伍的结构层次较低,性别有失平衡。社区教育工作者主要承担社区活动＂组织者＂角色。影响社区教育工作者队伍建设和素质提高的最主要因素是,缺少资金、资源或项目支持。文章对社区教育工作者队伍建设提出了相应策略。     

让教育服务更多更好更丰富——上海社区教育实验工作三年回眸

2009年，对于上海社区教育实验工作来说，是一个圆满的句号。它囊括了三年的智慧与汗水，饱含了令人欣喜的成果，沉淀、总结出了赖以发展的经验，使社区教育实验工作呈现出四大变化并总结出五条经验；同时它又是一个新的起点，使新一轮的社区教育可以在新的高度上，为社区居民提供更多、更好、更丰富的教育服务。     

切实做好社区教育实验项目工作

本文结合实际肯定了社区教育实验项目在选题依据、管理过程、制度建设等方面取得的可喜成绩，同时，也就推进该项工作存在的理论深度、成果推广、宣传力度、经费保障等问题提出了见解。     

遵循“最近发展区原理”步步推进实验过程

实验是一个过程。过程是为达成实验目标所展开的持续性推进发展的历程。实验的这个特质。决定了开展社区教育项目实验．应当自觉地遵循维果茨基提出的“最近发展区原理”．指导实验的进程。“最近发展区原理”告诉我们：实验目标从时空历程上看。有长期、中期与近期之分，在空间上有总体目标与具体目标之分。目标的流程是一种滚动式螺旋上升与拓展的运动。为此。常常采取螺旋式滚动方法．将实验总体目标划分成一个接一个的发展（实验）过程，搭建一个又一个持续向上的平台．使“过程”成为连续性目标行动，     

陶行知的教育实验思想及其现实启示

陶行知是我国教育实验的倡导者和开拓者之一。他强调教育实验对创新教育理论的重要性,主张教育实验必须具有＂缜密的计划＂、＂科学的方法＂,具有开辟创造精神和＂百折不回之气概＂,并大力倡导创立各种实验学校。陶行知的教育实验思想,对于我们开展教育实验、建设好各级各类陶行知教育思想实验学校,具有重要的现实指导意义。     

内强素质 外塑形象——记闸北区社区教育专职教师队伍建设

正上海市闸北区社区教育专职教师队伍作为区社区教育工作的生力军,自2001年成立至今已走过了13年的历程。这些教师来自全区中、小、幼学校,深入全区八街一镇,扎根街镇社区学校,面向居民开展社区教育工作。他们投入课堂和班级,为辖区内居民提供教学服务,满足居民多样化学习需求;开展社区教育理论研究和实验研究,不断提升自身科研素养;积极培育社区     

城区社区教育三级网络建设现状探析——以上海市长宁区为例

正自2006年以来,上海市长宁区在创建全国社区教育实验区到全国社区教育示范区的工作进程中,始终把社区教育三级网络建设作为重点工作来抓,有步骤、分层次地扎实推进社区学院、10所社区学校和185个居民教学点(学习点)建设,持续地作为完善社区教育体系的重要抓手。9年来,长宁区实现了社区学院的战略转型、强化了社区学校的骨干作用、夯实了教学点的办学基础,进一步稳固了社区教育的发展基础,提振了新的发展动力。     

机械传动性能综合实验的开发与实验教学探讨

文章结合"机械传动性能综合实验"的开发,对传动装置性能参数测试和综合实验台的组合创新两个实验项目进行了介绍,在实验教学中对"以学生为主体",将实验前的预习、实验过程以及实验后的实验报告有机连成一体,注重各个实验环节的考核,丰富实验报告内容,杜绝实验报告的单一性等进行了探讨.     

完善社区计划生育与人口工作对策

随着时代的变迁,我国城市计划生育管理模式也经历了不同发展阶段：由部门和户籍地管理为主阶段,发展到＂以块为主＂和单位负责阶段,又出现一种新的＂以社区为主＂的管理模式。社区管理是计划生育与人口工作实践中的新课题,要提高对开展此项下作的重要性和必要性的认识,建立＂社区负责、属地答理、以块为主、部门配合、齐抓共管、综合治理＂的工作机制,确立社区计划生育与人口工作的职责和权限,明确中心任务,加强领导权威,并逐步建立推进该项工作的保障体系。     

科研助力 提升社区教育发展水平

上海市长宁区自2006年开展社区教育实验工作以来,一直坚持科研与实践相结合,通过科研引领增强社区教育发展的驱动力。获评"全国社区教育示范区"之后,对于如何开展"再实验","示范区"如何可持续发展,我们仍在不断思考、研究;对于一些重点、难点问题的突破,我们认为依然离不开科研的引领和助力。经过几年的不断研究,长宁区初步形成了一定的科研积淀。     

徐汇:大家的“凌云生态家”

上海市徐汇区凌云街道是一个典型的人口导入型居民聚居社区,根据凌云的地域环境、人口构成、经济基础等,街道提出了以建设"宜居凌云"为特点的学习型社区发展规划。201 1年,街道以建设"凌云生态家"为重点,开展社区教育实验项目实践,力图通过"凌云生态家"社区教育模式的实践探索,促进社区教育的内涵发展,促进社区居民文化素养和生态文明程度的提高。     

上海市上海市社区教育志愿者总队正式成立

为更好地挖掘社会资源,动员社会各方人士共同参与上海市社区教育服务工作,充分体现＂社会多方参与＂的总体思路,6月中旬,由上海市学习型社会建设与终身教育促进委员会办公室组建的上海市社区教育志愿者总队正式成立,总队是上海市志愿者协会直属总队。     

切合社区教育实际促进教师专业化发展

《上海市民终身教育促进条例》(以下简称《条例》)为上海市终身教育事业的发展确立了法律保障,也为从事社区教育的教师队伍管理提供了法律支撑。社区教育大发展的趋势,预示了社区教育师资队伍的建设和管理将是社区教育发展的关键所在,社区教育教师队伍专业化发展,是今后社区教育工作的一个重要取向。     

社区学院有个“小灶班”

在成人高等教育中为残障人士单独开班,提供多元教育服务,是长宁区社区学院转型发展、打造区域人才培训基地中的一个亮点。两年来,七十多位残障人士在该社区学院接受了本、专科不同层次的成人高等教育,包括社区管理与实务、社会工作、城市公共安全管理等专业。今年该学院把《社区学院为残障人士提供多元教育服务》的课题研究列为2013年区层面的社区教育特色项目,旨在社区学院的转型发展中,对接全区人才发展战略,积极探索对弱势群体的培训,形成有长宁特色的残障人士教育服务模式。     

“一街一品”体现“精神”与“态度”——徐汇区着力打造独具特色的社区教育

以往＂一街一品＂的含义,仅仅是指某一街道拥有一项独具特色、广受好评的教育活动,或是拥有一门社区教育特色课程。在今天,＂一街一品＂四个字,已经有了新的内涵。比如,徐汇区辖区内的13个街道（镇）所打造的社区教育品牌,其中的＂品＂是街道（镇）将社区教育与辖区内的经济、文化发展充分对接起来,围绕街道的历史积淀、人文特点和发展思路培育特色品牌,开展与之相对应的社区教育活动,为社区居民呈献全方位、高水平的文化服务饕餮大餐。     

改变升旗仪式模式,为发展学生潜能提供舞台

＂把课堂还给学生,把活动的主权还给学生,让校园充满勃勃生机＂是＂基础教育实验＂的核心理念。这个教育理念指导着学校的教育教学活动,也为＂升旗仪式＂注入了生机。学校每一周举行的升旗仪式,是学校对学生进行爱国教育、集体教育等的重要方式,也是学生了解国家大事、学校新闻、学生风采的重要舞台。     

必须坚持“双百”方针

笔者认为社区教育课程标准不能只有一个,它可以和而不同,而且理应和而不同。＂规范化＂为了什么？不就是为了＂人人皆学、时时能学、处处可学＂吗,在我国社区教育发展跪姗学步、摸索过河的今天,欲达到＂人人皆学、时时能学、处处可学＂的全员、全程、全方位的学习型社会创建目标,社区教育课程开发必须坚持百花齐放、百家争鸣的方针。甚大,课程资源不尽相同,文化底蕴各有特色。