网络自主学习效率的制约因素研究

尽管网络自主性学习具有强大的网络平台和丰富的网络信息库资源的支持,但学生能在多大程度上获得知识,形成技能,发展能力,主要不是取决于教育手段和教育内容,而是取决于学习者的学习内驱力的强弱及其自主学习能力的发展水平.因此,网络自主学习应在充分发挥网络平台的优越性的同时,着重培养人的主观能动性,建立和协调好新的.人机关系",让物质的优越性于人的主观能动性能更好地结合,使网络自主学习真正成为网络"自足"学习.     

网络环境下大学生自主学习的研究

网络时代的到来,不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式,而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。网络环境下学生自主学习能力的培养可使学生获得可持续发展,同时学生的发展要求我们的教育提供适宜的土壤和发展空间。     

试论网络环境下的大学生自主学习

以建构主义理论为指导,对网络环境下自主学习的内涵和理论基础进行了分析,提出了实现网络环境下大学生自主学习的策略,并对自主学习过程中应注意的事项进行了的阐述。     

影响大学外语自主学习的因素

首先介绍自主学习的定义及其组成要素,接着对影响大学生外语自主学习的因素进行了深入的分析.在中国的文化背景下开展自主学习,教师和学生的自主学习理念、中西文化的差异、学生个体之间的差异以及中国目前的教育体制等方面都制约了大学生外语自主学习能力的培养.     

动机因素对大学生英语自主学习的影响

自主学习,作为现代外语教育的一个重要目标,在英语教学中受到越来越多的关注。从英语学习的情感因素角度出发,阐述了英语学习动机与自主学习之间的相关性,探讨了在大学阶段如何通过对学生学习动机的激发与维持,促进英语自主学习。     

情感因素对大学生英语自主学习的影响

随着现代外语教学观念的转变,自主学习在英语教学中受到高度重视。研究表明,学习动机、焦虑和态度等情感因素对学生自主学习产生巨大的影响,学习动机与自主学习之间存在正相关,焦虑影响学生的自信心,对学习产生负面影响,学习态度与自主学习有密切的关系,树立积极的学习态度对外语学习至关重要。因此,提高英语自主学习的效率应充分地利用现代教育手段,激发学生内在动机;采取有效的学习策略,减少学习焦虑发生;明确自主学习的目标,端正积极的学习态度。     

利用网络自主学习平台提高大学生英语自主学习能力

网络自主学习平台在高校英语教学中起到了越来越重要的辅助作用。本文针对网络自主学习平台的特点,介绍了如何利用网络自主学习平台达到学生课后英语学习的目的。     

大学生网络欺凌的个体影响因素评估

随着互联网的广泛普及和快速发展,网络已然成为大学生学习、娱乐、消费和社交等活动的重要工具与媒介。然而,国内外学者对大学生群体中的网络欺凌问题关注较少。调查显示,大学生网络行为频繁且社交网络环境复杂,网络欺凌给他们的生活、心理及人际关系等带来一定程度的负面影响。基于524名大学生网络欺凌的问卷调查数据,采用多元回归对大学生遭受网络欺凌的个体影响因素进行了实证分析。结果表明：虽然在经历网络欺凌的类型和主观意识程度上男女生有些许不同,但在总体上大学生遭受网络欺凌并未受到性别、年级和生源地等因素的影响。与不同的社交网络群体接触以及与身份可疑的人在线交流,则更易遭受网络欺凌。同时,遭受网络欺凌的经历可能使受欺凌者成为欺凌实施者。防治大学生网络欺凌需要从提高学校管理者的重视度、完善多方联动技术控制和加强大学生心理健康教育等方面入手。     

网络环境下大学生英语自主学习的策略训练

网络教育充分实现了交互式学习和个性化学习,使自主学习成为现实,由此,网络环境下自主学习策略的选择和运用便显得尤为重要了。结合现代语言策略训练的理论和实践,阐述网络环境下自主学习策略训练的目标和实施框架,探讨英语教学过程中的策略训练方法,进一步说明学习者自主学习效果的提高依赖于恰当的策略选择和运用。     

基于网络多媒体环境的大学生英语自主学习能力研究

以计算机和网络为核心的现代信息技术正影响和改变着大学英语教学,将传统课堂教学与学习者的个性化自主学习有机地结合起来,将基于多媒体网络环境的＂自主学习＂教学模式应用于大学英语教学,以学生为中心,培养学生自主学习能力,才能使学生真正地提高英语应用能力,进而对提高我国大学英语教学质量,对我国今后的英语教学工作产生重要作用。     

元认知与大学英语网络自主学习

随着信息技术的进步,基于网络的大学英语自主学习模式应运而生。受传统教学模式影响,当置身于网络自主学习环境中时,多数学习者在学习任务的确立、学习策略的应用、学习过程的监管等方面存在困难。元认知包括个体对自身认知过程的认知,对认知过程的积极控制、对理解过程的主动监测和对任务进展情况的动态性评估。元认知能力的培养,有助于学习者自主地制定计划、选择合适的学习策略,对学习过程进行监控,实现成功的网络自主学习。     

大学英语网络自主学习模式中的元认知培训

随着大学英语教学改革的深入,大学英语网络自主学习模式已经在全国各地高校逐步建立起来。研究表明,网络自主学习者的成功与否在很大程度上取决于其元认知水平的高低。因而,对大学英语网络自主学习者进行有针对性的元认知培训势在必行。元认知培训包括元认知知识培训和元认知策略培训两部分。在网络自主学习环境中,元认知培训的途径主要有三种：讲座、融合元认知策略的在线活动和形成性评估体系。     

网络环境下大学英语自主学习模式研究

以建构主义理论为基础,以实验组和对照组的学生为研究主体,探讨了网络环境下大学英语自主学习模式,包括英语自主学习课堂教学模式和英语自主学习课外互助模式.历时一年的教学实践后,通过对学生的自我计划,自我监控以及自我评价的调查分析,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.在英语自主学习过程中,应该从强调学生的主体作用、发挥教师的主导作用、加强协作学习、创设有利环境等方面加强对大学生英语自主学习能力的培养.     

大学英语自主学习障碍及对策

分析了我国非英语专业大学生自主学习存在的障碍及对策，并提出自主学习应具备的基本条件。要使自主学习成为真正有效的学习途径，必须改变师生传统的教学理念，培养学生具有自主学习的动机和策略，同时改革教学评估体系，促进自主学习做为大学英语新型学习模式的逐步实施。     

基于网络的协作学习模式的研究

本文首先介绍了协作学习和网络学习的基本概念,并对协作学习与协商学习的概念进行了简要区别.文章从协作学习和网络学习的概念及特点出发,引出二者的融合--基于网络的协作学习,提出了基于网络的协作学习模式的思考与展望.     

自主学习在大学英语教学中的定位研究

自主学习是近年来英语教学界的热门话题，首先论述了自主学习在我国开展的现状，接着简要说明了自主学习的内涵、条件以及自主学习在我国大学英语教学中的定位，并对建构主义理论和多媒体、网络技术相结合条件下的自主式大学英语教学模式与策略提出了探讨性建议。     

全球化背景下的大学外语课外自主学习研究

从双轴心教学模式的特征入手,深入探讨了大学外语课外自主学习中存在的问题及研究型学习模式在英语教学中的应用,从而探索和完善适合普通高校实际的英语教学和管理模式。     

高职学生英语听力网络自主学习模式应用与分析

网络听力自主学习是大学英语教学改革的一种全新的英语教学模式。通过对高职院校英语专业二年级52名学生一个学年的英语听力网络自主学习实验,结果发现：英语听力网络自主学习模式优越于传统的听力教学模式,但是同时也发现,高职学生应用学习策略的能力较差,自主学习能力不强。因此,我们认为,在高职英语听力教学中采用自主学习模式,首先必须对学生进行学习策略培训,以取得更佳效果。     

对大学生英语学习风格的研究与思考

根据学习风格的内涵及分类,通过问卷调查,研究非英语专业大学生在英语学习风格方面的倾向性并分析其成因,以期为改进大学英语教学和实施个性化教学提供参考。     

逆境商与自主性学习

逆境商对学习者的人格完善和学业成功起着至关重要的作用,因为语言学习是依托学习者的情感而进行的一种认知活动,学生的认知过程与情感过程是交织在一起的,从逆境商的理论研究出发探讨培养学习者自主性学习的可能性,具有重要的理论意义和实践意义。