中国改革开放的历史逻辑

本文从论述中国改革开放的历史前提入手,重点分析我国改革开放事业所遵循的五大历史逻辑,即解放的逻辑、回归的逻辑、发展的逻辑、世俗化的逻辑和开放的逻辑,并在此基础上阐明中国改革开放的历史定位及其伟大意义.     

改革开放与中国历史转变

改革开放30余年,中国的经济社会获得快速发展,取得了令世人瞩目的成就。抚今追昔,以党的十一届三中全会为核心的历史转变是开辟中国改革开放发展道路的关键之举。这次历史转变以粉碎"四人帮"集团为发端,以党的十一届三中全会的伟大转折为核心,以党的十二大胜利召开为完成,是一次历时较长、内容丰富、影响深远的重大历史转变。这次转变是全党全国人民的必然选择,是中国社会主义经济、政治、文化及社会发展的必然结果,更为中国特色社会主义事业的开辟奠定了坚实基础。     

当代中国改革开放的历史特点透析

改革开放是当代中国新时期最鲜明的特点，也是被党的十一届三中全会以来的巨大成功实践所充分证明了的强国之路。本文对当代中国改革的历史特点作了如下透析：当代中国改革开放是在总设计师邓小平改革开放思想的理论指导下进行的；是紧紧地围绕着经济建设这个中心进行的；是在与坚持四项基本原则相统一的条件下进行的；是在共产党领导下有秩序、有步骤地、稳妥地进行的；是正处在挑战和机遇同时存在的国际国内背景下进行的。     

论历史意识与精神家园

在大众文化急速转换的现代社会,作为来自历史又必须回归历史的高级存在物,人类从历史深处生发回归意识和追思情怀。历史记忆作为过去生活经验的积淀,能够传承文化血脉和凝聚族类意识;作为人类思想行为背景参照系,历史情感具有抚慰心灵和陶冶情操的精神价值;体现自我超越向度的历史自觉,是维系绝对价值和终极关怀的生命纽带。所以,现代人回望历史和感悟过去,可以获得情感寄托、心灵归宿和终极关怀,从而构建精神家园。     

在新的历史起点上加大改革开放力度

本文论述加大改革开放力度的相关问题。     

探究高职教育中历史教学与学生的人文素质培养

在高职教育中对学生进行人文素质教育的必要性越来越受到人们的重视,而历史教育的本质就是人文素质教育.因此,探究高职教育中历史教学与学生的人文素质培养自然成为一项重要课题,本文从高职教育呼唤对学生的人文素质教育、历史教育中人文素质教育的价值体现及历史教学中培养和提高学生人文素质的途径三个方面进行了论述.     

西汉前期文人的历史理性和人文关怀

本文以详细的史实深入探讨了西汉前期文人的历史理性和人文关怀，对今天如何发挥知识分子的作用有一定的参考价值。     

改革开放新时期党处理民族宗教问题的历史经验

民族区域自治制度是适合我国国情的一项基本的政治制度,必须予以坚持和完善;改革开放是少数民族和民族地区加快发展的必由之路;稳定和发展是当代中国民族地区工作的主题;搞好民族关系,加强民族团结,是民族地区各族人民的生命线;反对民族分裂,维护祖国统一和社会稳定,是国家长治久安的根本保证;党的宗教工作的基本方针是正确处理中国宗教问题的重要指针;帮助民族地区发展教育,培养人才,提高劳动者素质,是加快民族地区经济发展的一项根本措施;大力培养和选拔任用少数民族干部,加强民族地区的干部队伍建设,是做好民族地区各项工作的关键;实施西部大开发战略,为我国少数民族和民族地区的发展描绘了宏伟的蓝图;坚持科学发展,加快民族地区的发展,实现各民族共同富裕,是解决我国社会主义时期民族问题的根本途径;新疆生产建设兵团是稳定和发展新疆的重要力量。     

加强改革开放以来中国现代化历史经验研究

改革开放是当代中国历史的重大进程,是决定中华民族历史命运的大事。现代化是近代中国百年以来的梦想,革命为这一梦想扫平了道路,改革开放则让这一梦想成为现实,改革开放以来的中国现代化取得了举世瞩目的巨大成就。加强改革开放以来中国现代化历史经验的研究极其必要,可以成为当代中国现代化史研究的一个着力点,可从现代化理论、现代化战略、现代化动力、现代化指标、政治现代化、经济现代化、社会现代化、文化现代化、生态现代化、区域现代化、国际现代化等方面开展研究。     

浅谈改革开放以来党的思想政治工作重点的历史演变

通过对1921中国共产党建党以来思想政治工作进行了纵向历史的分析,梳理了从新民主主义革命到社会主义革命再到社会主义建设时期等不同的时代背景和时代要求下的党的思想政治工作重点,以期从党的思想政治工作重点的历史演变过程中找寻些具有规律性的实践经验,为当前加强和改进党的思想政治工作提供理论借鉴。     

改革开放以来马克思主义中国化理论创新的历史演进

马克思主义中国化理论创新是坚持和发展马克思主义的必然要求。改革开放以来中国共产党创造性地运用马克思列宁主义和毛泽东思想解决中国具体实际问题,开始了马克思主义中国化新的历史演进历程。文章试从其理论成果入手,对其理论创新进程进行分析。     

历史教师的课程创生与有效历史教学

历史教师在实践中通过课程创生来实现有效教学的目的,应该是一条既符合新课改的教育理念又实际可行的途径。本文从历史教师的课程创生、有效历史教学和历史教学操作层面注意的问题三方面进行阐述。期望对历史教学实践有所启示。     

历史教学应当培养学生的现代意识

教育改革“三面向”方针要求：在历史教学的改革实践中应当注重培养学生的现代意识,即;突出扬弃意识,养成求实意识,坚持创新意识。为此,在教学实践中应调整教学目的,完善教材体系,改进教学方法。     

论我国改革开放的历史必然性

中国的改革开放是从20世纪70年代末开始的。为什么是在那个时候而不是在别的时候呢？这是研究中国改革史的人们需要思考的一个问题。实现国家现代化是改革的现实需要,也是改革的驱动力。同时,实行改革也是在总结近代以来,特别是建国以后正反两个方面经验教训后得出的结论。另外,国际形势的缓和对爆发新的世界大战的重新估计,也有利于我们党实行全面而深入的改革开放。历史的教训与现实的需要促动党的领导人作出这一艰难而伟大的决策。显然,历史发展的自身逻辑回答了这一问题。     

吹响新的历史起点改革开放的号角——学习党的十七大报告关于改革开放的论述

在原原本本学习党的十七大报告的基础上,提炼概括我国改革开放的成就、矛盾、目的、经验、根源、任务及党的建设改革创新等八个方面内容与特点,对于认识党中央改革开放的决心信心,增强改革开放的坚定性自觉性,把握改革开放的方向任务,都具有重要意义。     

改革开放以来的秦汉史研究

改革开放是中国现代历史学发展的里程碑。改革开放三十年来,秦汉史研究取得了飞速发展和丰硕成果。研究领域和视野有了很大拓展,研究方法更加多样。大量考古新发现特别是简牍材料的出土成为推动秦汉史研究发展的重要动力。但是,研究也普遍存在理论关怀相对缺失、范式探讨和长时段研究不足的问题。大量研究仍盘桓于以往提出的老问题,研究、阐释模式少有变化,在关系秦汉社会特质的重大问题上创新成果不多。     

哈佛大学历史教学调查报告

本文通过实地考察和研究 ,系统评述了哈佛大学历史教学的指导思想、教学体系、课程设置、教学方法、教学管理、人才培养等 ,希望我国的大学在教学改革中能注意吸收、借鉴国外办学的先进经验     

高校历史教学改革中出现的问题及对策

我国高等教育历史教学改革在取得令人瞩目的成就的同时,也出现了一些不容忽视的倾向,针对这些倾向采取相应的措施是必要的.本文认为,只有把精品课的建设和学生的多样化需求相结合,把传授基础知识和培养专业素质相结合,把专业性和综合性相结合,把考试和多种评价形式相结合,把提高成绩和培养道德素质相结合;才能使当前正在进行的改革顺利地进行.     

改革开放只是历史的必然吗——兼与庞贺峰同志商榷

改革开放既是历史的选择，也是党的自觉选择，是历史必然性与党的主动性的有机统一。正是党主动反对“两个凡是”，才走出了文革后的两年徘徊局面。发展社会主义市场经济不仅是社会主义建设的必然结果，而且是党的主动创造，成为国际共运史上的创举。党在关键时刻的关键抉择，推动了改革的深入发展。党的集体领导、坚持党员主体地位、尊重群众首创精神，都是党的主动性创造性的表现。     

人文教育的历史与历史中的人文教育

历史上,大学人文教育受东西方文化的影响,一方面形成并保留了各具特色的教育传统,男一方面随着社会变革又加以发展、丰富且赋予了新的内涵,不同历史时期和不同视域下人文教育的特征对当代中国人文教育的重建有着重要的借鉴作用,主要体现为:以历史的眼光,把握人文教育的根本;以开放的眼光,吸收世界人文教育的精华;以战略的眼光,重塑未来人文教育的形象。