非语言行为交际及其在外语教学中的含义

本文在讨论、分析非语言行为交际的基础上，揭示了非语言行为交际的特征及其文化和跨文化色彩．考虑到非语言行为交际作为人类交际的一种主要途径是语言学习必不可少的组成部分，文章对非语言行为交际的教与学从理论到方法进行了论述．     

非语言交际与外语教学

通过语言交际与非语言交际间关系以及非语言交际在人们交际活动中重要作用的分析 ,论述了非语言交际在课堂教学特别是外语教学过程中特殊而重要的作用 ,探讨了外语教学中非语言交际的内容、方法 ,指出为改善教学效果提高教学质量 ,现阶段的外语课堂教学应语言交际行为与非语言交际行为并重 ,尤其要加强非语言交际的研究与应用。     

跨文化交际中的非语言交际

针对跨文化交际中存在的非语言交际障碍的问题,采用理论分析与实践结合的方法进行研究,阐述了跨文化交际中非语言交际的重要性、非语言交际与语言交际之间的区别、非语言交际的作用及其分类,为跨国合作者更好地理解东西方文化提供一个良好开端,使跨文化交际活动顺利地进行。     

浅谈跨文化非语言交际教学

非语言交际是指语言行为以外的所有交际行为 ,是整个交际活动不可缺少的组成部分。英语教学的目的在于提高学生的跨文化交际能力 ,当然也包括非语言交际的能力。因此 ,英语教师应重视跨文化非语言交际教学。本文对非语言行为的可学性及非语言行为交际教学的方法进行了初步探讨。     

跨文化交际中的日语副语言表现

副语言属于非语言交际范畴,在语言交际过程中也是一种重要的手段。同时,较之语言行为,副语言行为更属于交际文化范畴,更具有民族文化特征。因此,在跨文化交际中,对副语言的理解和把握也具有十分重要的意义。本文拟从跨文化交际的角度探讨日语语言交际中副语言的表现形式及其社会文化特征。     

论言语交际学的语言动态观

言语交际学是一门研究人类言语交际和交际中的语言的科学。它主要有两大研究领域:一是言语交际的研究,即人们如何运用语言这个工具进行交际的(包括言语交际和其他交际的关系,言语行为和其他行为的关系);一是交际语言的研究,即语言这个工具在人们的交际过程中情况如何(包括其结构层次、功能特点、所起作用及其各种变化等等)。这两大研究都反映出言语交际学的语言动态观:1。语言不仅是一种状态,而且是一个过     

外语教学中传授非语言交际的探讨

非语言交际是一种重要的交际方式。外语教学的目的是培养学生的跨文化交际能力。在培养学生语言交际能力的同时,还应着力培养其非语言交际能力。     

交际教学法

<正> 自从一九七○年以来,交际教学法被广泛地应用于外语教学,特别是近几年,它几乎在外语教学上占了统治地位.本文就这一方法的最基本概念及其内容作一简单介绍.一、什么是交际教学法?交际教学法(以下简称交际法)是培养学生实际运用语言能力的一种有效的教学方法.语言教学最终目的是培养学生运用语言的能力,交际法则是培养学生这种能力的方法.交际法,要求教师和学生应当加入“真实”情景中去,以交际过程为出发点,在课     

非语言交际的性质和功能

非语言交际可以包括不是纯语言的能传达某种信息的有形或无形的任何方面，与语言交际比较，非交际语言有其自身的一些特征，它可以补充语言，代替语言，有时甚至可能与语言相悖。因此，我们要学会正确使用非语言交际的手段和方法，以利全方位地提高交际质量     

交际式语言教学在大学英语教学中的实践

交际式语言教学,是一种以培养学生交际能力为最终目标,以交际活动为核心的教学方法.实施交际式语言教学符合新的<大学英语课程教学要求>.本文将从交际式语言教学的基本原则;交际式语言教学的实践;交际式语言教学的几点建议这三个方面探讨如何在现有的条件下,在大学英语教学实践中有效地运用交际式语言教学法.     

人类日常交际双渠道行为探源

“语言是人类最重要的交际工具”这一判断,是以人类交际行为的多样性为前提的,决不排除在一定条件下,某些非语言交际符号会成为“重要的交际工具”.复杂的人类社会决定了人类交际行为的多样性.从广义上讲,一个人读书看报,欣赏字画,看电视,听音乐,都是在交际;两人相对而坐,一言不发,眉目传情也是一种交际活动.采用什么样的交际方式,以何种交际手段为“重要的交际工具”,是由交际的目的、内容,交际的场所、时间以及交际者的不同情况而决定的.就面对面的日常交际而言,主要是两条渠道:言语交际行为和人体语言交际行为.人体语言也可以叫“行为语言”,“身体语言”、“体态语言”等,它是非语言交际行为中最主要、最基本的形式.其他诸多非语言行为大多都可以纳入人体语言中,如“服饰语言”是人体语言的“修辞”格式.而“空间语言”是人体语言的“空间机制”.所谓人体语言是以人自身的表情、动作、姿态及交际各方的空间位置关系等为能指的符号系统.近些年的研究证明,人类这一自古就有的交际行为是日常交际的一条重要渠道.美国的伯德斯特尔等人经研究认为:多数情况下语言只表达约30—35%的思想,而65%以上的信息是由非语言形式传递的,日常交际中主要是人体语言传递的.心理学家梅拉比则认为“交流的总效果=0.07     

论外语教学中的文化渗透和跨文化交际能力的培养

外语教学不是单一的语言教学,语言和文化是一个有机的统一体,密不可分.跨文化交际能力,主要包括语言能力、文化能力和交际能力,是为了达到某种目的、实现个人目标所具备的一种综合能力.文章探讨外语教学中文化因素的渗透和跨文化交际能力培养的路径和方法.     

服装销售交际语言的语用分析

服装销售过程中的语言交际是一种服务交际语言,我们发现在中国当今的市场经济时代,服装销售语言大大偏离了Mitchell所观察的服务交际语言的序列过程,而具有极强的说服功能。本文以Verschueren的语言顺应论为框架,从语用学的角度对这种语言交际进行了分析。     

否定转移与语言礼貌的内在联系

语言礼貌是人们交际方式在语言各层面上的表现 ,人们在交际中通常都要有选择性地运用礼貌语言。否定转移是英语一种特殊的语言结构 ,是人们在交际活动中的一种策略。语言礼貌与否定转移存在着内在联系     

交际教学法在大学一年级综合英语课中的尝试

交际教学法是以语言功能项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。它把语言看作是人们在社会中进行交际的工具，强调语言的交际价值（＿．nibovevbe），而不仅仅是意义（siedcance）①。它认为外语教学主要不是讲解语言规则、用法和机械地操练句型，而是培养学生“在适当场合运用适当语言进行交际的能力”o，并主张教师在结合学生特点、兴趣、需要的基础上，尽可能给学生创造逼真的交际情景，使学生能把所学的语言知识重新组织起来，井创造性地表达自己的Q想。交际教学法一反往昔只注重语言知识传授的方法，把重点放在学生的语用能力上，因…     

谈语用学与英语教学(FLT)

语言是交际的工具,人们的交际活动不论是口语或者是书面语,都是在特定的语境中为达到交际国的而进行的信息传递。英语作为一种语言,它的教学活动的目的是要学生掌握英语知识与技能,发展言语交际能力。要实现这一目的,英语的教学活动不仅要按照英语本身的语言组织规律实施具体的教学方式与方法,而且必须要依靠哲学、教育学、心理学、语言学     

少数民族人生礼俗中的实物语及其表达方式、功能与特征

交际是一种社会传承文化,但语言不是唯一的交际工具,交际工具还包括体势语、情态语、实物语等大量的非语言交际形式。在社会文化活动中,尽管非语言交际形式不能与语言等量齐观,但这些非语言的交际形式在某种场合发挥了语言不能发挥或不便发挥的作用,显示出其独特的功能。文章重点讨论我国少数民族人生礼俗中的实物语及其独特而有趣的表达方式、功能与特征。     

交际语言测试刍议

交际教学法的兴起带动了交际语言测试的发展,它代表了未来语言测试发展的方向和目标.作者从交际测试的内容、方法和评价方式,探讨了交际语言测试的特点,并阐述了其主要特征.     

非语言交际行为对外语教学的影响

人类交际是语言交际和非语言交际的结合。非语言交际是整个交际中不可缺少的组成部分。在外语教学中 ,非语言交际可以从许多方面配合语言交际 ,起到特殊的辅助作用。本文从非语言交际的四大类型———体态语、副语言、客体语以及环境语中的某些方面探讨了非语言交际对外语教学的影响。     

浅析汉英翻译中的文化因素

文章从影响翻译的文化因素及其排除方法两方面入手,指出翻译不仅是一种跨语言的交际活动,同时也是一种跨文化的交际活动。要在两种语言之间进行翻译,除了通晓两种语言文字外,还必须了解两种文化。翻译是一种跨文化交际,它不仅是语言的转换,更是文化的转换;而东西方的文化既有共性又有个性,翻译不是纯粹的语言技巧问题,而是在文化基础上的一种正确判断、选择的能力。在翻译实践中应具体问题具体分析,选择恰当的方法。