略论钢琴教师的从业能力

教育部颁发的《钢琴》课程教学指导纲要里明确指出钢琴课程在体现知识性、技能性、艺术性和实践性的同时，还要注重对学生音乐学习能力的培养及全面素质的开发和提高。作为专业钢琴教师，我们首先是教师，所有贯穿钢琴教学的全过程都应围绕着对人的教育和塑造，这一教学成就的获得需要我们钢琴教师自觉的教学行为．而这一行为即是钢琴教师一个重要的从业能力。爱心、耐心、责任心是教师的教学艺术，也是对全体学生的负责。“十年树木，百年树人”，教师要对学生的未来肩负起重要的责任。它的体现即是专业钢琴教师最基本的从业能力。笔者不再认为制约钢琴教学质量及学术水平的重要因素是专业技能，而是钢琴教师的文化素养与人文思想。因此，对其的认识和研究已迫在眉睫，提高钢琴教师的文化素养与人文思想亦亟待深入。     

钢琴文化与钢琴教法的研究

钢琴无论是其自身发展还是相关文化的建立，可谓励精图志，曲折坎坷，倾注了几代钢琴音乐人的汗水与辛劳。而钢琴教法，教师应以正确的视角去看待，抓住钢琴教学的基本环节，针对学生的具体情况进行引导，培养学生的音乐感受能力和理解能力，提高学生的演奏欲望，重视演奏技巧，合理安排教材，掌握学习进度，提高练琴效率，提供演奏机会，才会使教学更加全面、完善、成功。     

谈钢琴教学中的语言艺术

钢琴教学是较为复杂、繁难的,钢琴教师在教学过程中,运用形象、具体、准确、通俗的教学语言.教授学生正确的练习方法,让学生较快理解、接受和掌握音乐专业知识和提高钢琴弹奏技能,从而有效促进钢琴教学的效果.     

浅谈学前教育专业钢琴教学的训练

针对学前教育专业学生钢琴水平参差不齐的情况，本文以提高学前教育就业竞争力为目的，从教学形式、教学计划、弹奏教材、弹奏技术和形成良好的练琴习惯以及倡导简谱教学等角度，阐述了音乐钢琴教学的训练。     

钢琴集体教学探析

钢琴集体教学违背钢琴教学原有的教学规律,是对传统“一对一”的钢琴教学组织形式的挑战;钢琴集体教学不能因人而异、因材施教;在电钢琴教室进行钢琴集体教学,不能真正的实行“钢琴化”。只有根据学生的实际情况将学生分成小组进行分层教学,才能保证钢琴集体教学的有效实施。     

专业音乐院校音乐教育专业钢琴教学文献综述

钢琴自身的发展以及建立相关文化都历经许多波折，凝结了数代钢琴音乐家的辛劳与汗水。钢琴教学同样也是钢琴发展过程当中不可忽视的重要环节，在钢琴教学的过程中教师与学生都是主体，教与学是相辅相成的，缺一不可。为了适应社会对音乐人才的广泛需求，音乐院校教学也采取了相应的改革措施，在教学过程中，重视演奏技巧，对教材进行合理的规划安排，使得钢琴教学的质量能够得到提升。     

高师钢琴教学特征综合性探究

新课程标准对高师钢琴教学目标提出了新理念。高师钢琴教学不仅仅要培养学生的钢琴演奏能力,还要培养学生对钢琴作品的分析讲解、钢琴即兴伴奏和自弹自唱等多方面的能力和技能。     

室内乐的重要意义及发展途径

高师的钢琴教学一直都是采取传统的小课教学，内容则几乎都是钢琴独奏曲。这种单一的教学形式难免会有其局限性，不能满足当今学生全面发展的需要。笔者认为，开设钢琴室内乐可以有效的弥补这一不足。就此观点，本文着重从在高师开展钢琴室内乐的意义和途径两方面进行了论述。     

关于高师音乐系钢琴专业教学改革的思考

高等师范院校音乐系钢琴课教学应以伴奏为中心 ,全面提高学生的钢琴修养和演奏能力 ,把学生培养成为能够熟练掌握教学方法、灵活运用钢琴进行演奏和教学的合格的音乐教师     

对音乐表演专业钢琴基础课教学的探讨

“精英教育”向“大众教育”的转轨阶段，钢琴基础课教育逐渐暴露出一些存在的问题。为了更加适应和满足学生专业上的需要，丰富、开拓各个不同专业学生的艺术视野，如何搞好钢琴基础课教学是非常重要的。钢琴基础课有着它的特殊性又促使教师认真研究和改革教学方法。     

大学钢琴主体性教学模式的探讨

教师主导、学生主体是大学钢琴主体性教学模式的基本理念.大学钢琴主体性教学模式改革,要求坚持引导性的教学原则,运用多样性的教学组织形式和综合性的教学评价,以促进学生在钢琴音乐知识、能力、个性等各方面素质的发展,全面提升钢琴教学质量.     

论钢琴的“放松”奏法

高师钢琴教学中对放松的学习是非常重要的，掌握放松的弹奏方法，是学习钢琴最基本的要求之一，它贯穿于学习钢琴的整个过程。弹奏时的放松动作，是为音乐表现的需要而通过严格训练的、有控制的、全身心的协调动作。在教学工作中，我们发现有许多学生对钢琴弹奏中“放松”的理解认识还是比较模糊的，对于如何正确地运用手指来弹琴这个最基本的理论问题，还不十分清楚，故而表现出不同程度的局部紧张或放松过渡。因而帮助学生克服、改正紧张（不放松）僵硬、无感觉或过渡放松等不正确的弹奏方法，使学生放松、自然和有控制地弹奏，在较短的时间里，既能学会正确的弹奏方法，又能较好地表现音乐，进一步提高高师钢琴教学的质量，出色地完成教学任务。     

钢琴教学中学生紧张心理的成因及克服

在传统的钢琴教学中，教师往往比较重视学生技能技巧的培养和训练，而容易忽略学生演奏过程中出现的紧张心理因素及其造成的影响。正确运用心理学的归因方法，客观分析钢琴教学过程中学生紧张心理情绪产生的原因，并运用科学的方法加以合理克服，是有效提高学生钢琴演奏技能和人才质量培养的重要前提。     

高师钢琴教学的改革与实践

高师音乐教育专业钢琴教学有着自身的特殊性,高师钢琴教学任务、教学目标、教学方法的改革与实践,对于提高学生从事音乐教育所必需的钢琴技巧和应用能力有重要意义。     

浅谈师范生钢琴即兴伴奏的基础训练

即兴伴奏课是师范院校学生的必修课之一，这门课对于培养学生全面素质和实际工作能力有着举足轻重的作用。目前，许多学生在学习钢琴即兴伴奏的思想观念上、训练方法上，学习习惯上还都存在着一定的问题。根据这些方面的问题，笔者拟从钢琴即兴伴奏的最基础练习入手，结合自己多年的教学实践提出钢琴即兴伴奏学习方面的建议，以便提高即兴伴奏课的质量。     

浅谈高师钢琴集体课

实践证明，钢琴集体课进行应用性技巧训练有许多个别课无法比拟的优势，有利于学生总体水平的提高，有利于教师素质的提高，有利于解决学生多教师少的困难。钢琴集体教学对突出师范性有重要意义，其局限是较适于初级教学。     

成人钢琴教学刍议

在成人钢琴教学中,应当根据成人学生的生理、心理特点,遵循钢琴教学规律,从教学内容、教学形式、教学方法等方面改进和创新,使成人学生在有限的时间内获得更大进步.     

互动式钢琴教学探析

传统钢琴教学以＂模仿式＂为主,钢琴教师示范弹奏技巧,学生模仿老师,老师再加以纠正。该种教学模式中教师处于绝对权威的地位,学生只能被动接受。20世纪以来,强调以学生为主体,调动和发挥学生的主观能动性,培养学生独立思考能力的教学理念普遍被教育工作者接受,因此课堂互动式教学模式被广泛应用,钢琴教学也不例外。在互动式钢琴教学中,教师通过设置情境,进行师生间、同学间互相合作,以充分调动学生主动参与教学,进而提高教学质量。     

高校师范专业钢琴教学探讨

根据大纲的规定，钢琴基础知识及技能的掌握，键盘的运用能力和即兴演奏是高校师范钢琴教学的重点，如何才能将技术训练、音乐的感觉、感情培养完美地融入到课堂教学中，这就要求教师在实践教学中，不仅要把钢琴教学内容通过多媒体的方式在学生面前完美的展现，还要创新手段，探索出一套模式化的适合教师的教学方法，从而有效提升教学质量。     

钢琴教学中的德育径路

学琴与做人和教琴与育人，是相互促进与依存的。在钢琴教学中，不仅要教授学生演奏技能，又要培养学生的各种良好个性品质，树立健康的学习心态。学生一旦养成良好性格与习惯，就会更好地促进钢琴教学质量，使之成为出类拔萃、能力超群的人。